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想别人没有想到说课稿想别人没有想到的说课稿 基本理念：提倡个性化，是基础教育课程改革的重要。基础教育课程改革纲要（试行）在阐述过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。” 一、个性习是一种自主性学习 我所教学的想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。 二、个性化学习要重视学生体验 让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。 首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题： 、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？ 、你想夸夸小徒弟吗？ 、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。 通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。 三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解 在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节： 过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题深山藏古寺。 、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？ 、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？ 学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒
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