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等量代换评课稿_说课评课评赵湘莲老师等量代换的课等量代换是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。听了赵香莲老师这节课使我感受颇多：一、创设情境，激发兴趣上课伊始赵老师将曹冲称象这所熟悉又喜爱的故事引出，创设了一个故事情境，并且通过这个故事先让学生理解“石头和大象”两个数量之间的等量代换，大大激发了学生的学习兴趣和欲望，引出课题让学生领略古人在很多地方也进行物品之间的等量代换，从而更好地感知“等量代换”。二、取材广泛，富有层次不论是新课的引入到巩固练习中的习题选择，赵老师都注意发挥文本优势，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。使教学内容更接近学生，及生活味和数学味于一体。如内容由价值相等、重量相等到古代的以物换物，最后抽象到数学图形，根据学生情况提供了多种形式的数学素材。有情境图的，有图片的，有简单符号的，有文字描述的。让学生通过生活中容易理解的题材初步体会等量代换的思想方法，并能够用这种方法解决问题。问题的呈现方式也体现了多样化的原则，能拓展学生的思维，让学生在解决问题的过程中掌握思维的方法，提升逻辑思维的能力。三、信息数学，融为一体把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，从而改善教与学的效果，提高教与学的效率。让信息技术帮助学生感知知识形成过程，突破教学重点。小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，赵老师在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。如：把用4个苹果等量代换1个1千克砝码的过程形象地演示出来，使学生深刻理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理。从而在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该如何进行等量代换，从而比较容易的理解了这个学习的难点。总之整节课教学思路清晰，重点突出，能体现数学生活化的教学理念，能体现以老师为主导，以学生为主体的教学理念，既培养学生的顺向思维又培养了学生的逆向思维和计算方法。（季秀玉）相关阅读:搭配评课稿（自评与互评）6和7的认识评课稿二年级6的乘法口诀评课稿倍的认识评课稿6的乘法口诀评课稿同课异构角的认识评课稿评年月日评课稿猜一猜评
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