幼儿园课程中的物质材料.doc

教学资料范本幼儿园课程中的物质材料编 辑：_时 间：_一、物质材料的描述在幼儿园.可以称作材料的往往有两类.一类是物质材料.另一类是非物质材料。物质材料包括设备、器材和其他物质性材料。非物质材料主要是指作品、规则、既成文化等精神材料.它们有时以物质的形式呈现。这两类材料来自家庭、幼儿园及社区.是由教师、幼儿及家长共同发现、选择和构建的.它们共同构成幼儿园课程与教学的材料。设备、器材和其他物质性材料是幼儿园重要的组成因素.是幼儿发展的重要条件之一.它们的特质在一定程度上决定了幼儿园这一教育机构的特质。有的幼教专家将幼儿教育机构的物质材料分为二类：一是设备.指家具和较大、较昂贵的物品；二是器材指较小、较便宜的物品；三是供应品.指经常更换的消耗性物品。器材和供应品在幼儿园课程中运用频率更高.作用更直接。与供应品相比.器材的结构性强些.大部分器材是购置的。而供应品的结构性低些.开放性高些。当然.不同的供应品结构化程度也是不同的.如蜡笔、碎纸和泥土的结构性程度就有所不同。相当一部分供应品应由教师从现成的生活材料中选取。二、物质材料与幼儿学习从根本上说.幼儿的发展就是在同包括物质材料在内的客观事物的相互作用中实现的。精心设计、呈现的物质材料给幼儿提供了发展的机会和可能。通过与设计巧妙的设备与材料的互动.儿童将发展出大小肌肉的协调性.对外界的概念.创造性、社会技能和自我认知。幼儿园活动和幼儿的学习需要特定的物质材料.这些物质材料能使活动顺利进行.满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。在幼儿园很少有与物质材料无关的活动.物质材料的不适宜或贫乏最终会影响幼儿的发展。物质材料是幼儿学习的基本条件。其实.幼儿从小就有一种材料寻觅趋向。幼儿从能看清周围事物的那天开始就没有停止过对周围物质材料的寻觅.他们正是在与不断丰富的物质材料的互动中不断发展的。因此.给幼儿提供丰富的、适宜的物质材料.就是给幼儿创设适宜的学习情景.能促进幼儿的学习和发展。幼儿的身心发展特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的.物质材料不只是让幼儿有事做.让幼儿获得经验.物质材料功能的发挥还在某种程度上改变着儿童的大脑。现代脑神经科学指出.婴儿出生时约有1000亿个神经元-几乎足够维持一生。每个神经元可以形成15000干个突触。人的一生中.头三年是突触大量形成的时期.突触的数目以惊人的速度增加.然后维持10年。因此.低龄儿童的脑是超高密度的.拥有的突触量是需要旦的两倍。10年后.大部分来用到的突触会被脑淘汰.亦即脑的发展是修剪的过程。这也是为什么早期经验如此重要的原因：那些受到早期经验重复刺激而不断活动的突触才可能永久保存(Shore.1996)。幼儿的学习就是在与物质材料的互动中.在与他人的交往中实现的.因此.物质材料在形成和改变幼儿脑结构的过程中起着十分重要的作用.尤其是对幼儿心智具有挑战性的物质材料对幼儿脑的发展更有意义。幼儿对物质材料的操作.涉及动作、语言和情感.与左右脑均有关。就像现代神经科学指出的那样.具本任务学习能使适合泫