排列组合的说课稿.doc

排列与组合说课稿一、 教材分析1、 教材的地位和作用所授篇目来源于职高数学教材第四册第十章第一节中的排列组合念。排列组合在中学数学中是很重要的内容之一，他是对后面的概率的延续，为后面的知识做了很好的铺垫。因此，学好这一节的内容对整个中学数学来说是至关重要的。2、 教学目标情感目标：培养学生积极参与、合作交流的主体意识，在知识的探索和发现过程中，使学生感受数学学习的意义。能力目标：在复习排列组合的过程中，训练学生条理的逻辑思维能力，努力提高学生的观察、归纳概括和独立思考的能力，使学生在学习知识的同时掌握一些数学思想方法。知识目标：掌握排列组合的有关知识点，并会解决对于有限制条件的排列组合。3、重点难点的确定及依据根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况：学生对有限制条件的排列组合的应用缺乏感性认识，不能够在理解的基础上来运用排列组合的知识点解决问题。因此，本节课的难点是有限制条件的排列组合的求解，依据本节的教学内容和学生现有的实际水平和认知能力，把排列、组合的意义及其计算方法作为教学重点。二、 教法和学法分析1、 教法分析根据上述的教材分析，针对职高学生的知识结构和心理特征，本节课遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则。采用发现法、启发引导式、练习相结合的教学法。而且要注意分层次进行教学，拓展题不要求所有学生会做，只要求中等偏上的同学会做。在课堂教学中充分运用实物投影辅助教学演示手段的操作，投影学生的作业，通过学生观察分析，主动探索解决有限制条件的排列组合问题。为强化重点，突破难点，通过比较，做练习让学生能更好的掌握。由于学生的基础参差不齐，为此，在教学中要顾及全局，注意提高差生的学习兴趣和学习能力，耐心讲解，耐心辅导。2、 学法分析数学教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。根据本节课的特点，主要是教给学生动脑想、大胆讲、作比较、多训练、勤钻研的研讨式学习方法。这样做增加学生的参与机会，增强了学生的参与意识，教给了学生获得知识的途径，思考问题的方法。通过学生主动性学习，集中注意力；再通过教师的指导层层展开教学，激发学生求知愿望，使学生真正成为教学的主体。在整个教学过程中让学生“学”有所“思”，“思”有所“得”，“练”有新“获”。三、 教学过程设计1、 检测课前预习效果校对尝试练习答案2、 层层深入，突出重点题目的给出，分析有限制条件的排列组合问题。分两种四种题型（师生共同完成）（继续发挥学生的主体作用，给学生动脑想，勤钻研的机会，通过比较寻找几种方法的异同，加深对排列组合的理解与掌握。培养学生不断探究，归纳总结的能力。）（通过例题的变式，对学生所学知识有所提升，一方面要求学生对解题的格式一定要正确书写，另一方面也体现了归纳思想，同时对这节课的难点在这里也得到完全解决。）通过以上教学活动，使学生基本上掌握了排列组合的运用，解决了本课的重点，对难点也有所突破。3、 课堂练习，及时反馈（现学现用，让学生有发表见解的机会，巩固所学知识。）4、 总结提高，内化为能力（师生共同回忆，引导学生小结，强调重点和注意事项，形成比较系统和完善的知识结构，起巩固作用）5、 布置作业（作业的设计，便于教师有效把握和调节教学进程，同样也使学生巩固新知，并为下节课打好基础。）四、 教学评价由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学生能力的差异，所以在整个教学过程中，我都能将尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地让学生都能主动参与，并引导学生在与他人的交流中提高思维水平。五、 设计说明1、 整节课采用实物投影辅助教学，解题过程采用黑板板书，学生练习也在投影上。充分发挥学生的主体作用，要做到老师配合学生，而不是学生配合老师。2、本节课的小结从内容、应用、数学的思想方法、获取数学知识的途径等