《蚂蚁》说课稿.doc

蚂蚁说课稿 车陂小学 林思敏一、教材分析蚂蚁是教科版小学科学三年级上册第二单元第4课的内容。三年级是学生学习科学课的起始年级，在植物单元学生通过大树的观察，叶的观察，已具备初步的观察能力。教科版的教材以活动为构架，通过一个个的活动，发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、交流与表达能力，以及科学态度、科学价值观等科学素养。蚂蚁一课的内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蝗虫进行了比较之后，又一次的观察活动。蚂蚁是一种非常常见而且数量很多的昆虫，易于捕捉，教材选择蚂蚁作为探究对象，来建构学生对昆虫类动物的认识。通过本节课的学习，促使学生课后进一步去进行蚂蚁的观察活动，进一步激发学生研究小动物的兴趣，为下学期饲养蚕宝宝，了解动物的生命周期、研究其它事物打下一定的基础。蚂蚁一课由五个教学活动组成，活动一是引入研究观察蚂蚁的活动。由于蚂蚁很小，又到处乱爬，由此引出活动二怎样想办法观察蚂蚁，学生在小组讨论、交流，想出各种办法来观察蚂蚁之后，引出活动三选择其中一种或两种好的方法来观察蚂蚁。观察后，进入第四个活动交流观察蚂蚁的情况，蚂蚁身体是什么样的，观察蚂蚁的过程中，有哪些发现。活动五是课后活动延伸送蚂蚁回家，并在送蚂蚁回家的活动中，进一步观察蚂蚁的生活习性等。 二、学情分析1、对小动物的喜爱之情可以说是孩子们与生俱来的，虽然在生活中学生对蚂蚁很熟悉，但真正的蚂蚁是什么样？绝大多数学生没有很深刻的印象。2、通过前面几课的学习，学生初步学会了运用各种感官、使用观察工具、运用比较、实验等方法进行观察。但蚂蚁的身体小，到处乱爬，对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也是有一定的难度。而三年级的学生容易停留在参与热热闹闹的活动中，应该通过巧妙设问来激发学生探究的欲望。三、教学目标根据教材设计意图和学情，我设置了如下教学目标：1、科学知识：了解蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，均长在胸部，头部有一对触角。2、过程与方法：能尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，经历对蚂蚁进行简单的观察和描述，并在观察过程中，不断改进观察方法，进一步发展探究能力。3、情感态度与价值观：体会到小动物的生命也是值得我们爱护的，逐步形成关注、亲近、爱护小动物的思想感情。四、教学重难点1、教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养探究能力。（因为科学课活动的目标取向是培养发展孩子的科学素养。所以要赋予活动丰富的科学内涵和教学内涵。在这一课中，学生发展观察方法，提高探究能力，对难以观察的物体，能想一些合理的方法进行观察，这比认识蚂蚁的身体结构更重要。）2、教学难点：蚂蚁进行细致的观察，有较多的发现。 （在一定的时间内，学生要克服观察的困难对蚂蚁进行细致的观察和获得较多发现有一定的难度）五、说教法和学法 根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系以及学生的实际情况，我主要采取以下的教学方法。 1、教法（1）引导自主探究，观察交流。新课标中提出：科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，还是科学学习的过程。所以应该鼓励学生通过自身的观察活动大胆的提出问题，并能通过自身的探究来解决问题。多让学生充分地发表意见。（2）通过组间竞争、即时评价，激励探究。（由于提供给学生的材料丰富，学生的观察兴趣很高，这也容易出现课堂较难调控的局面。应该做到指令明确的同时，还要通过小组评比，竞争，即时评价等方式，使课堂活而不乱，活动有序有效进行）（3）通过丰富的实验材料，促进探究。2、学法：观察法、实验法、讨论法、小组合作法、自主探究法等。（新课程提倡合作学习，鼓励同学在交流研讨中学习。充沛的交流有利于培养同学分析问题解决问题的能力。）六、教学准备小组：昆虫观察瓶、白纸、放大镜2个、小盆子、小瓶盖或小木块、小勺；（自助选择：搭“桥”用的小纸条、蟑脑丸、食物等）。记录表，课件七、教学流程（一）引入新课（1） 通过谈话，检查课前布置寻找蚂蚁任务的完成情况，引出课题。（课前布置学生去寻访蚂蚁，可以激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。）（二）激发探究欲望，思考解决观察中会遇到的困难（5）1、说一说，你是怎么捕捉蚂蚁的？在寻找的过程中有什么有趣的发现吗？2、画蚂蚁比赛。选几幅展示。3、学生比较分析同学们画的蚂蚁有什么不同。4、比较引出观察中的困难。为什么同学们画的蚂蚁不相同，如有的脚多，有的脚少？有什么困难吗？引出观察蚂蚁的困难：太小、到处乱爬。（让学生说说都是怎么去捕捉蚂蚁的？有哪些发现？此时要引导学生不要直接用手捏，以免伤害蚂蚁，进行爱护小动物的教育。在肯定学生的方法之后，提出让他们用笔画一只小蚂蚁，并让画得最快的五位同学把画放到投影上展示给大家看，比比谁画得好？此时，由于学生没有进行有目的的观察，画出来的蚂蚁有可能有的脚多，有的脚少，有的没有触角等情况。这时应抓住机会问同学们：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多节？那么多的脚呢？教师这一问，会引起学生的注意：我们捕捉来小蚂蚁到底是什么样的？让学生意识到仅凭他们的生活经验和初步印象是不够的，要想认识真正的蚂蚁是什么样，就需要进一步观察，从而促使学生从内心发出迫不及待想去观察探究的欲望。有较强的目标指向性。有了观察的欲望，新的问题又出现了，直接观察蚂蚁，会有什么困难呢？有什么好的办法来解决这些困难，使我们更清楚地观察到蚂蚁呢？引导学生小组讨论，思考清楚观察蚂蚁的好方法。带着目的的讨论，学生的热情会更高涨。）（三）讨论解决观察蚂蚁时遇到的困难（8） 1、提供观察材料：碟子、白纸，放大镜，昆虫观察盒，矿泉水瓶盖，小勺，樟脑丸、纸条、食物等。四人小组讨论怎样利用这些材料解决观察蚂蚁过程中遇到的困难。比比哪个组想的办法多。如：放在什么地方观察？用什么方法、怎么观察？用什么工具？应该注意哪些问题？如果小组合作应该怎样分工？（1、让学生根据提供的材料，来想办法，可以使学生的想法付诸实际的观察中，学生讨论的兴趣会更浓，通过丰富的材料，让学生建构多种多样的观察方法，从更多的角度来进行观察活动，同时，用有结构的材料来给蚂蚁一定的刺激，可获得更丰富的观察结果。突破难点。2、四人小组讨论，不仅可以使学生间互相出谋献策，互相商讨，互相启发，产生思维的碰撞，而且也为后面小组共同合作观察做好准备。）2、组织交流汇报。（交流汇报环节注意引导生生评价，意在使不同组的学生互相启发，也培养学生之间互相倾听意见，互相质疑的精神。） （四）合作探究。（13）1、实验前通过PPT进行温馨提示。包括实验的注意事项和提醒学生不要伤害小蚂蚁。2、各组选取认为最好的方法对蚂蚁进行观察。引导学生在观察前，先讨论好一个观察的计划。如除了观察蚂蚁的身体结构特征外，还可以观察第二个内容，如蚂蚁是怎么吃食的，或蚂蚁被困住了，会怎么办等等问题。仔细地观察，鼓励学生把发现及时记录下来。并出示记录表，对记录的方式作适当的指导。可以写，也可以画。（设计意图：1、给学生自主探究的自由，让学生自主选择观察研究问题，去发现蚂蚁这样那样的特征，体现了教学的开放性。有了观察的计划，学生的活动也更有目的，就会想方设法改进方法，观察蚂蚁，突破重点。2、使学生相互协作，在思考中实验，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共性，获得对蚂蚁的直接认识，丰富已有的感性认识。）（五）整理、展示、交流（10）1、先给学生1分钟的时间整理讨论时的材料：小组其他同学把蚂蚁和材料放好。2、每个小组选出一个学生代表小组发言。3、把自己小组认为最主要的发现最先说，然后依次说出自己小组的发现。（学生代表发言时要面对全体同学）（在汇报前，给出时间学生整理讨论观察的结果，不是浪费时间，而是必要的，旨在培养学生实验之后整理实验材料的习惯，同时让学生整理好思绪，作好汇报的准备。在汇报交流环节，要引导学生认真倾听，针对学生的发言再发表自已的意见。这种习惯需要在平时的课堂中都注意培养。） 4、根据学生的认识总结蚂蚁的身体结构，深化对蚂蚁的身体结构的形成正确的认识。并对学生的发现，进行赞赏和肯定。（体现教师为导的作用，在让学生充分探究之后，再进行归纳，进行适当的补充，不仅注重探究，也要注重结果）（六）课后延伸，送小蚂蚁回家（3） 1、确定课外研究课题。学生初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得研究的地方。如蚂蚁怎样怎样生活？蚂蚁会游泳吗？蚂蚁的家族等等。教师让各组讨论一下，然后确定