教学设计.doc

“地球自转与时差”教学设计大石桥市高级中学 伏金梅一、教材分析和处理（一）、教材的地位和作用这部分内容的教学涉及到昼夜交替、地方时和区时等问题，它们互相关联，是地球运动的结果，与人类的生产、生活密切相关，又为下一节课学习昼夜长短的变化奠定基础。它是高中地理的重点和难点。（二）、教学重点和难点：1、教学重点： 晨昏线的判读，地方时和区时的计算2、教学难点： 地方时和区时的计算 （三）、新课程三维目标1、知识与技能：（1）、理解地球自转产生的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能明确判断晨昏线。（2）、通过学生自主探究、合作活动，培养学生自主学习的能力、团结协作能力。2、过程和方法：（1）、通过各种活动和地球光照图分析，让学生能够准确判断和绘制晨昏线，掌握地方时计算的方法。（2）、通过学生游戏活动和调时钟活动，让学生理解时区的划分、区时的计算。3、情感、态度与价值观：（1）树立科学的宇宙观和辨证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。（2）通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 二、教法阐述：选择教法的依据：根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；根据新课标的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”和高一学生的心理发展规律。（一）、教学方法1、自主探究教学法2、启发式教学法3、发展问题教学法自主探究教学法为主：创设情景提出探究问题学生实践体验引导分析问题师生共同归纳探究结果 学生活动和游戏，体验地理原理 课前布置实践活动，把研究性学习的调查结果与时差原理相结合，计算本地经度，体验“发现问题解决问题产生新问题”的发展过程。（二）、教学手段: 采用多媒体辅助教学： 应用多媒体展示丰富的图像、动画，增强感性认识，吸引学生的注意力，培养学生读析地理图像、进行地理思维的能力。三、学法指导： （一）、学生情况分析: 本节课的授课对象是高一年上学期的学生。这些学生在以往的学习中对自然地理知识已经形成了一定的感性认识，但缺乏理性认识；而且本节知识在生产、生活上具有现实意义，所以学生在学习本节知识时有较大的好奇心、较强的求知欲。 （二）、学法指导: 1、指导学生学会自主研究学习的方法2、指导学生学会合作分享学习的方法3、指导学生学会读析、绘制地理图像的方法4、让学生学会综合分析解决问题和理论联系实际的方法四、课时安排：1.5课时五、教学过程1、创设情景，导入新课2、学生活动，案例探究学习重点难点3、课堂小结4、布置作业创设情景，导入新课同学们都知道这段时间有欧洲杯，很多热爱足球赛的人不惜牺牲自己睡眠时间，凌晨3、4点起床看欧洲杯，但是欧洲杯肯定不会在凌晨举行，那为什么想看欧洲杯直播的人要在半夜才能看到呢？还有一个很有趣的事，有个母亲乘轮船由上海去旧金山，在途中先生一个女孩，10分钟之后又生了一个男孩，照说女孩应该是姐姐，男孩是弟弟。但实际上，女孩叫男孩哥哥，这是什么原因？这些都是由于地球自转与时差造成的，下面我们就来学习“地球自转与时差”。 演示地球自转光照图FLASH动画，引导学生完成下列活动：（1）思考地球为何会有昼夜（2）如何来确定和区分晨线和昏线（3）假如地球只公转，不自转，地球上有无昼夜更替？如果有，周期是多长？从而得出：地球昼夜更替的周期是1个太阳日（24小时），它被作为作为我们的基本的时间单位。继续观察上述动画，同一纬线上，总是东边的点先见到太阳，东早西晚，各地时刻不同，从而得出不同经度时刻就不同，这就是地方时。思考：因经度不同，时间会相差多少的时间呢？学生归纳地方时的计算方法经度相差15地方时相差1小时， 经度相差1，地方时相差4分钟末知地方时 = 已知地方时经度差4分钟（末知地在已知地东侧 “+”，西侧“”）引导学生思考下列情景问题：天安门广场的五星红旗每天与太阳同升落，3月21日左右时，升旗时北京（116E，40N）的地方时为？120E的地方时为？14W的地方时为？当学生计算失误时，引导学生反思其出错的原因，启发其尝试运用“纬线圈定向法”，确定两条经线东西方向的相对关系，从而解决地方时的计算中遇到的问题。设问：地球上有多少个地方时？若每一个地方均使用地方时作为时间标准，方便吗？引出时区。介绍时区的划分，引导学生找出时区中央经线度数的特点。介绍任意经线找时区的方法。学生活动讨论探究学习：（1）中时区以哪条经线作为中央经线？（2）中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？（3）哪两个时区合二为一？（4）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？中央经线的度数 = 时区数15 例：（1）求东八区的中央经线？ （2）西九区的经度范围为 ？求时区数：某地经度/15= 该地所在的时区号数 （余数小于7.5，商数即为时区数； 余数大于7.5，时区数为商数加1）例：求158 E、82 W分别属于什么时区？讲解区时的概念区时每个时区的中央经线的地方时为本时区的区时例：当55 W的地方时为12点时，求其所在时区的区时？学生归纳区时的换算方法：归纳计算公式：末知区时 = 已知区时 时区间隔 1（小时） （如时区间隔向东数过去则为“加”，向西数过去则为“减”）学生活动讨论学习：比较地方时与区时的计算法则的异同点地方时区时第一步求经度差求时区差第二步求时差经度差4分钟求时差时区差1小时第三步向东数，加时差；向西数，减时差。“东加西减”介绍北京时间，完成下列活动1. 已知北京（116E，40N）的地方时是12时，求（1）北京时间（2）世界时（3）0经线的地方时2. 当北京时间为2000年3月1日9点时，纽约（西五区）时间为何时？学生活动讨论探究学习：思考：上题刚才是从东八区向西数到西五区的，如果向东数会有何结果呢？ 学生通过计算会发现两种结果小时数相同，但是天数相差一天。空间中的一个点只有一个时间，怎么解决？引出了要人为设立“日期变更线”来校正这种状况，从而引出日界线（通过这个活动使学生深刻认识到日界线这个知识产生的过程）日界线国际上规定把180经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫国际日期变更线，简称日界线。人为规定向东经过日界线减1天，向西过日界线 加1天注意：实际应用中的日界线不和180完全重合。强调，一般生活中我们使用区时作为计时方