《小数除整数》说课稿_说课评课.doc

小数除整数说课稿_说课评课小数除整数说课稿高区后峰西小学邹存明尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天，我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第7单元第一个信息窗，小数除以整数。一、说教材小数除以整数这节课是九年制义务教育学段中数与代数领域的内容。小数除以整数，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。二、说教法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握小数除以整数的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：（一）创设情境、激趣导入课件出示情境图，展现三峡五级船闸图，带领同学参观三峡大坝的五级船闸。提出问题：同学们，你能得到哪些数学信息？在引导学生读懂图中信息之后，进一步提问：同学们，你能提出什么数学问题？创设这样一个直观的学习情境，让学生产生学习的积极性。并通过引导学生提出有价值的数学问题，展开本节课新知识的学习。（二）自主探索，完善算法数学是一个生成性的课堂，这一部分的教学，我采用了学生主动探究，小组合作交流的方式进行。在这个重点环节，我设计了3个层次：1.比较发现承接上一环节，根据学生提出的问题，先来了解：水位平均每天上升多少米？确定问题后，先让学生独立思考，列出式子（教师板书：9.84除以3）。观察比较9.843这个式子和之前学的，有什么不同？由学生说出除数是小数，引出这节课的研究内容-小数除以整数2.估算取值范围启发学生用估算的方法计算，大致的了解商的取值范围。估算在这里帮助学生顺利解决了问题，也树立了学生的自信心，还凸显了其价值。然后话锋一转提出新的问题：那你觉得精确的结果是比3米多呢，还是比3米少呢？看来要求出准确的数值，还需要计算。3.尝试解决，算法交流（以小组交流讨论的方式进行）在这一环节中，学生面对新的问题，被除数是小数，让学生充分研讨寻找解决问题的方法。学生凭借自己的知识和经验，会出现如下三种情况：（1）有的小组把9.84的小数点遮住，算出结果后再把小数点加在原有的位置，把小数点遮住就是把小数除法转化成整数除法进行计算。（2）有的小组把9.84100，变成984；算出9843的结果，再把得数328100，这就能得到9.843的商。乘以100是把9.84变成整数984，然后9843=328，因为这是这是整数除法的结果，为了回到小数除法的结果，再除以100，得到小数除法的结果。这两种方法都用到了转化的数学方法，把不熟悉的小数除法变为整数除法计算。为了加深对于转化这一数学方法的理解，我们还要重温一遍9.843转化过程。（3）有的小组运用小数的意义，列竖式计算，同时也要弄清小数点为什么点在3的后边？学生会从两种角度去分析和思考。第一种角度从转化为整数计算来思考，和之前第二种情况的计算方式一致；第二种角度从数位对齐来思考，思考过程：9.84表示9个一、8个十分之一和4个百分之一，9个一平均分成三份，每份是3，所以商3，表示3个一。8个十分之一平均三份每份是2个十分之一，要在2前面点上小数点，这样2才能表示2个十分之一。把百分位上的4拖下来可以看做24个百分之一，把24个百分之一平均分成三份，每份是8，写在百分位上，表示8个一百分之一。整个过程是通过数字和图形结合，用平均分计数单位个数的方法来展示计算的道理。用聚焦竖式引领学生复习计算过程，加深对算理的理解。同时，提出问题：计算小数除法时最关键的是要注意什么？学生自然而然的回答是：数位对齐、小数点对齐。这样小数点为什么放在3的后面这个问题以及竖式计算的问题就都解决了。（三）巩固练习，深化理解夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排了四个层次的练习。第一层次练习是专项练习，让学生先找准小数点的位置，给小数点找家。(题目如下:9.63=3228.5614=20429.47=82)第二层次练习是基本练习，学生在掌握竖式计算的基本法则后，用来强化计算的技能。第三层次练习是让学生解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。（题目如下：A家商店每捆牛奶11、5元，B家商店每捆牛奶12.6元，你能比较出那家商店的牛奶更便宜吗？）第四层次练习是小小对抗赛，让学生通过计算发现规律，对算理进一步的加深理解。（根据5.8233=1.941，快速说出下列算式的商。58.23358233582.33）（四）总结反思，培养能力在这一环节，我会向学生提问两个问题：同学们，这节课，你有哪儿些收获？还有什么疑问？让学生说说这节课的收获，既是对所学知识的巩固，又是对教师教学信息的反馈。四、板书设计我的板书设计，力求用简洁的语言，言简意赅的表现主要内容，这样既体现了教师的教学思路，又可以使学生更好的掌握好本节课的重难点。总之，本节