确定位置.doc

确定位置（一）教学目标：1、能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”表示位置教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程：一、情景引入。（一）用“第几组第几个”确定位置。1、师：同学们，今天有这多位老师和同学们一起上数学课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？学生自由发言。（这样子介绍可以吗？非常棒！）师：这几位同学在介绍时都说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，同学们你们有没有明白他们在数第几组时是从哪里开始数的呢？（门口）数第几位时又是从哪儿开始数的呢？（前面）2、师：每位同学在班里都有自己的好朋友，现在你只说出你好朋友的位置在第几组第几个（板书：第几组第几个），让大家猜猜他是谁可以吗？（二）用“数对”确定位置。1、师：蓝老师记录总是跟不上，有些费劲，能不能少写点儿字用更简便的方法来表示第几组第几个呢？接下来我们就以第4组第2个为例，想一种更简单的方法进行表示。将你想出的方法写在草稿纸上。2、全班交流。注：以组为单位汇报板书出来。如：（1）让写出方法的孩子说说想法！（2）这些方法有什么共同点？(都是用了两个数，先表示第几组，后表示第几个)（3）你觉得哪个好？（4） 比较择优。师：你们组的想法都和伟大的数学家想到一起去了！数学家们是怎样确定位置的想知道吗？我们的数学家就是把这样的两个数放在括号里，并用逗号隔开，规定逗号前面的数为（生：组数），逗号后面的数为（生：个数）师：数学上把这样的一对数称为“数对”。今天我们一起来学习用“数对”确定物体的位置。（板书：确定位置）师：请同学们跟老师读一读、写一写：如，数对五六（5，6）3、让学生把黑板上的“第几组第几个”改写成“数对”的形式。注：指名到黑板上来写其他生写在作业之上（半张）3、游戏（练习）：（1）数对接龙。用数对清出你的好朋友，首先请同学们用数对写出你好朋友的位置。规则：师先用数对叫名字，然后生再用数对叫其他人的名字，以此下去！（2）让学生独立看p80页的主题图如下，完成书上练习，集体反馈。师：有一个同学叫小敏，她们班现在也在上数学课，让我们一块儿走进她们班去看一看。（出示主题图）看一看图上的信息，请同学们完成第8页说一说：1）小敏的位置是（ ， ），小华的位置是（ ， ）。2）（1，4）这一点的位置是第（ ）组，第（ ）个，（4，3）这一点的位置是第（ ）组，第（ ）个。二、用数对表示平面图上的位置。1、下图是小敏学校附近的地图。（1） 多媒体动态出示生成方格图，渗透坐标思想。（2） 你能表示学校的位置吗？学生汇报。开始不好表示，生成方格图后就好了！（3） 游戏：猜地点1、任选你想去的一个地点，用数对表示它的位置（学生独立书写）。全班交流：指名说数对，大家说地名。师：谁来说说你所写的数对？谁来说说他想去哪里？注：l可打开书或者看课件。l问想去那里做什们？渗透德育如：去图书馆_平时多看书等。2、蓝老师想去的地方是（4，），知道是哪里吗？师小结：看来一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。好，我在添个数。生说公园。3、图上（3，2）、（2，3）表示的位置相同吗？小结：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。三、应用拓展。1、在我们的生活中，还有哪些地方可以用数对表示位置的？（楼房的门牌号、棋谱、车票的座位图如下等）随学生回答，出示门牌号、车票等，帮助学生了解意思。2、介绍经纬线的知识。(课件出示如下)同学们，你们见过地球仪吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。如北京在北纬40度，东经116度。师：看来根据经纬线也能确定任意一点的位置，有兴趣的同学下课后还可以去进一步了解一下这方面的知识。四、总结：今天这节课我们就学到这儿，通过这节课的研究，你有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？师：看来数对不仅能应用在数学中，还可以运用在天文、地理方面。有兴趣的同学下课后还可以