浙江省教师招聘考试-2012年学前教育(幼儿园).pdf

浙江省 2012 年教师招聘考试 学前教育 幼儿园 课程代码 301 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂 写在答题纸上 选择题部分 注意事项 1 答题前 考生务必将自己的姓名 准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸 规定的位置上 2 每小题选出答案后 用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑 如需改动 用 橡皮擦干净后 再选涂其他答案标号 不能答在试题卷上 一 单项选择题 本大题共 20 小题 每小题 1 分 共 20 分 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的 错选 多选或未选均无分 1 不属于幼儿园课程目标制定的基本依据是 A 对幼儿园的研究B 对科学知识的研究 C 当代社会生活的研究D 对家长需要的研究 2 某幼儿园在选择与安排 食物 方面的课程内容时 小班的重点在于运用各种 感官直接了解不同食物的不同味道 中班开始从食物的营养这一抽象概念入手 通过对食物金字塔的认识 知道要平衡膳食 大班重点放在自己设计营养套餐 结合认识亲身实践 更深入地了解平衡膳食的重要 该幼儿园课程内容的选择主 要体现与遵循了 A 评价主体B 基础性原则 C 逻辑性原则D 兴趣性原则 3 幼儿园课程评价中 形成性评价和终结性评价的类型划分的主要依据是 A 评价主体B 课程评价的方法 C 评价的功能和进行的时间D 评价的参照体系 4 以下有关双语教育的论述 合适的是 A 教师日常生活与教学中 同时使用普通话与绍兴话是属于双语教育范畴 B 教师只在课堂教学中使用第二语言 在日常生活中与其他活动中不是使用第二 语言没有违背双语教育的基本要求 C 在同一教育机构中 学习者同时学习两种语言 并通过两种语言学习其它知识 是双语教育的一个重要特征 幼儿进入幼儿园后 一直在一种外语环境中 母语被排除在幼儿的活动之外是属 于双语教育的范畴 5 谈话活动是幼儿园语言教育的重要形式 以下关于谈话活动特点阐释不合适的 是 A 谈话活动有一个有趣的中心话题 B 谈话活动注重师幼双方的信息交流 C 谈话活动用于宽松的交谈气氛 D 谈话活动中教师起间接引导作用 6 引导幼儿学习利用多种绘画工具和材料 运用不同技法表现自己独特的思想和 感受 体验创造的快乐是针对岁幼儿美术教育的目标 A 2 3B 3 4C 4 5D5 6 7 西西在玩妈妈的小钱包 妈妈问 西西 钱是从哪里来的啊 西西很认真地 说 是从妈妈的钱包里来的 妈妈惊诧 从钱包里来 西西又说 还可以 从取款机里来的 这是该年龄阶段幼儿人数活动具有的特征 A 缺乏有意性B 情绪性C 直觉性行动D 表面性 8 不仅要跳过水平障碍还要跳过垂直障碍 跨越水平障碍时能躲闪拦截人是对 要求 A 大班B 中班C 小班D 小小班 9 关于区域活动特点的描述不合适的有 A 自由性B 自主性C 个性化D 指导的直接性 10 能区别四二拍 四三拍 并能够用身体动作表现乐曲的强弱拍是针对 年龄段幼儿的音乐欣赏的目标 A 小小班B 小班C 中班D 大班 11 对为幼儿 选择歌曲时 曲调特点描述不合适的是 A 适宜的音域B 短小工整的结构 C 较简单的节奏和节拍D 旋律起伏要大些 12 幼儿在学前阶段的早期阅读技能是指 A 认识具体的字词B 会写很多汉字 C 系统掌握汉语拼音D 旋律起伏要大些 13 以下属于大班幼儿科学教育活动目标的是 A 帮助幼儿运用简单的工具进行测量的方法 B 培养让幼儿接触周围生活中的现代科学技术 及其在生活中的运用 C 引导幼儿用词语或者简单的句子描述事物的特征或者自己的发现 与同伴 教 师交流 D 帮助幼儿学会按照指定的标准 对物体进行简单的分类 14 以下关于幼儿园区角科学教育活动指导的论述 合适的是 A 重视集体讲解 B 重视某一知识技能目标的达成 C 重视幼儿的学习体验 D 多直接指导 少简洁指导好动的特点 15 儿童的发展具有明显的 这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有 年龄层次性 A 整合性B 阶段性 C 灵活性D 可操作性 16 儿童能够数出 4 只人 4 个橘子 4 本书 但并不能真正理解 4 的意义 在学习经验不断地积累过后 儿童知道 4 可以代表人和四个物体 这说明儿童学 习教学具有的特点 A 从具体到抽象B 从外部动作到内化动作 C 从不自觉到自觉D 从个别到一般 17 以下更适合在大班运用的学前儿童社会教育方法的是 A 行为练习法B 讨论法 C 行为评价法D 谈话法 18 与教学活动相比 游戏与区域活动最突出的特点是 A 自主性B 目的性 C 娱乐性D 计划性 19 以下关于说课的说法 不正确的有 A 说课包括课前说设计意图与课后说反思两种形式 B 不管是课前设计意图还是课后说反思 都要涉及内容 目标 准备 教学过程 与结果几个方面的解说 它不同于介绍教案 C 说课是幼儿教师重要的教学技能之一 D 说课就是备课 20 以下关于 幼儿教育指导纲要 中艺术教育目标方面的论述不正确的是 A 强调技能技巧学习与标准化 B 幼儿园艺术教育活动开展要强调有效课堂教学氛围构建 C 协助幼儿以艺术的方式大胆的表达自己的情感与体验是幼儿园艺术教育的重 要追求 D 幼儿园艺术教育内容选用有开放性的特点 非选择题部分 注意事项注意事项 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上 不能答在试题卷上 二 二 名词解释名词解释 本大题共本大题共 5 5 小题 每小题小题 每小题 3 3 分 共分 共 1515 分分 21 生成性目标 22 体操活动 23 幼儿园文学活动 24 幼儿园手工活动 25 幼儿园教育活动设计 三 简答题 本大题共三 简答题 本大题共 5 5 小题 共小题 共 2020 分 分 26 简述幼儿园课程的基本特点 5 分 27 简述学前儿童社会教育的原则 5 分 28 简述影响幼儿心理健康的心理因素 4 分 29 简述幼儿园艺术教育目标 3 分 30 简述幼儿学习科学的特点 3 分 四 案例分析题 本大题共四 案例分析题 本大题共 1515 分 分 31 中二班的张老师正在组织幼儿开展美术活动 活动室外突然飘起了雪花 这对于南方的幼儿来讲是非常稀奇的 很多幼儿很少甚至从未见过真实的下雪情 景 因此 不收幼儿开始按捺不住 不时往外张望 甚至欧个别幼儿已经离开座 位跑到了活动室外 张老师看到这些之后 明确要求幼儿必须先画完画 不能往 外看 更不准跑出去 就这样 很多幼儿心不在焉地画完了画 不但此时 外面 的雪停了 1 幼儿园课程实施有哪三种取向 3 分 2 案例中 张老师的做法属于哪种课程实施取向 并结合案例说明理由 12 分 五 活动设计分析题 本大题共五 活动设计分析题 本大题共 3030 分 分 32 以下某幼儿园教师对偶发性科学探究活动 鱼鳍的作用 的活动过程实录 请仔细阅读该教师的记录的现场温饱 回答以下几个问题 1 该探究活动可以分为几个阶段 2 教师在整个活动的角色身份是什么 3 请结合幼儿园偶发性科学他牛活动组织与指导策略 对该活动过程以及探 究的结果做整体性评价 鱼鳍的作用鱼鳍的作用 的活动过程实录的活动过程实录 班里来了一群美丽的热带鱼 孩子们每天都兴奋地围在鱼儿身边惊喜地观看 真漂亮啊 在悄悄地议论中 随之产生许多有关热带鱼的问题 老师将小朋友 们的问题逐一归类 与孩子们一起将这些问题一个个解决 小小鱼儿在我家 的主体探究活动就在和孩子们的共同建构中逐步开展起来 孩子们对鱼鳍的了解有多少呢 经过讨论发现 有的小朋友从爸爸妈妈这里 知道鱼鳍可能是帮助游泳 转身 部分小朋友觉得鱼鳍这么滑抓也抓不住 肯定 是对鱼起保护作用 还有部分小朋友则摇摇头 并不知道鱼鳍有什么作用 老师决定和孩子一起讨论这个关键性的问题 我们用什么方法才能真正了 解鱼鳍的作用呢 双双说 我们把鱼鳍放旁边一点 靠着鱼缸看看小鱼会怎么样 宁宁 那就把鱼鳍剪掉 再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了 何子立即反驳道 如果把它鱼鳍剪掉 它就会流血 会死掉 老师 是啊 宁宁想的办法很好 可是剪掉鱼鳍它一定很疼 我已经知道他们 的意思 就到水里以后就掉下来了 果然 大家试过以后 把固定在手上的东西拿下来时又有了新发现 嘉杰等一些小朋友发现把透明胶撕下来时手上很痛 倪辰悦看着被透明胶粘 起来的皮说 这是因为撕下来的时候皮肉都跟上来 就痛了 老师请大家观察 是不是每个人都有同样的感受 双双把绳子拿掉以后发现手臂上有个有趣的现象 悄悄对好朋友说 你看 嘉杰 我手上有一条条的印子 真的是这样吗 老师又请大家把解开绳子的手 都放在一起比较这个现象 之后 大家坐在一起进行总结 分别说了自己的感受 双双 开始四样东西绑在身上都不痛 透明胶浸在水里也不会散 就是撕 下来的时候很痛 绳子拿掉后会留下印子 还是布最舒服了 何子矜 我觉得透明胶浸在水里以后一拉就拉下来 撕下来的时候也很痛 老师让大家把结果记录在大表里 根据大家说的用弯曲的线表示绳子 长方 形表示布 两个圆表示透明胶 如果小朋友觉得很舒服就在相应的图案下有 勾 表示 觉得不合适打 叉 然后再来看总结果 在孩子们进行了几次调整后 终于得到统一 在布下面全是全是勾 老师就询问 现在你们就觉得用什么材料最合适呢 小朋友都异口同声地说 布 理由是 透明胶撕下来的时候很痛 加入用在小鱼身上也会把它的鱼鳍弄 痛的 绳子虽然开始不痛 但时间长了就痛 而且拿下来以后会在手上留下很深 的印子 同样也会在小鱼身上留下印子 第二天 大家首先找来一致认为最合适的材料 一大筐布 老师也为他们提 供了一些纱布放在走廊里 放在这里 需要的小朋友自己拿 孩子们都走过来 看看纱布 奇怪地问 这是什么啊 让我试试舒不舒服的 边说边将纱布绑 在自己手腕上 呵呵 一点也不痛 我拿走了 小朋友为自己找到这种新材料 而高兴 大家两两组合 每组分到一条鱼开始了对鱼鳍作用的探究 健健和天天两人想用布把鱼鳍包起来 由于怕伤害小鱼 就用自己最轻的力 度包住与鱼 可是刚放到水里布就散了 健健对天天说 它的尾巴在动 应该 把它尾巴包住就好了 两人又细心地将尾巴处的布向里叠进去 哎呀 小鱼还 是从前面溜走了 两人用不同的方式尝试了三次后 终于来求助老师 老师拿来一根长长的纱 布 要不我们在布外面用纱布打个结 可能就不会散了 好啊 两人接受了老师的建议 在老师的帮助下打结固定 不让布散开 这下真的 行了 小鱼到了水里挣脱不开 天天立即发现 你看 小鱼不会动拉 老师轻轻地推推小鱼 小鱼就倒向一边 健健发现了这个奇怪的现象 小 鱼躺下来了 另几组的小朋友受了健健的启发 都觉得用这个办法来固定鱼鳍最好 肯定 不会伤害小鱼 于是 大家分工合作 配合默契 很快 都有了同样的发现 小 鱼沉下去了 它不会游了 它好像躺下睡觉了 老师 我们把布拆开看看小鱼会怎么样呢 大家解开布都高兴地叫起来 哈哈 它又会游啦 老师 那说明鱼鳍是干什么用的 原来鱼鳍是帮助小鱼游泳和平衡的 我们用手来游泳 而鱼鳍来游泳 有了新发现 大家的脸上都喜滋滋的 为了让孩子们对鱼鳍的作用有更深入地了解 老师又带孩子们进行了更进 一步的观察 考虑这个实验较难 孩子们不容易获得成功体验 所以由老师做 师范