2019年语文的调查报告写.doc

语文的调查报告写 调查报告是用社会主义市场经济规律去分析，进行深入细致的调查研究，透过市场现状，揭示市场运行的规律，以下是小编为您整理的语文的调查报告相关资料，欢迎阅读！ 一、前言 自我校实施高效课堂改革以来，学生已初步养成了良好的预习习惯，初中生语文预习情况调查报告。但课前的预习还是比较低效的，主要表现在学生对预习的方法比较单一，缺乏主动型，只是机械的按照老师的要求做。这也就需要我们教师进入深度的思考，对学生预习方法进行有的效指导，最终促进学生养成良好的预习习惯，这无疑对于学生的学和教师的教都是一件具有积极意义的事情。 学生的预习是否落实？在落实中是否做到位？这两个问题也深深的困扰着我们。这关系到我们能否培养学生正确的预习习惯，切实提高学生的语文预习能力水平，从而最终实现学生的语文素养的提升的两个比较棘手的问题。这问题难道真的无解了吗？在我看来不是这样的。要解决这两个问题，我们应该积极寻求有效的途径，及时做好对学生的预习情况的了解及反馈工作。 二、设计调查的目的和内容 调查的目的:为了了解学生当前预习情况，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定实施策略提供依据。 调查内容：本次调查涉及到如下一些问题：学生对预习的认识和态度学生预习的主动性学生预习的有效性方法等状况。 三、调查对象与过程 1调查对象：从本校三个年级选取了三个班级，142名学生进行问卷调查，收回有效问卷142张，收回率100。 2.调查过程：本次采用的是问卷调查法，由10道题组成。 四、调查结果与分析 1.学生对预习的认识和态度 当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表： 你经常进行预习吗？ A、经常54 B、偶尔22 C、老师布置的时候24 经常会预习和在老师布置的时候的人数占到了78,反映出大部分学生对预习比较重视，有22学生课前就不预习。喜欢课前预习的占52，不喜欢的4，一般的44。由此可见，大多学生还是认可预习的。 你觉得预习对学习新课有帮助吗？ A、帮助很大67 B、一般29 C、基本上没帮助0 D、预不预习一个样4 可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中。 2.预习的主动性你的预习是: A、老师的要求53 B、自己的习惯47 选A的占53%，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选B的仅占47%，可见有一半的学生在被动的预习或不预习。 3学生在预习中常做的事情 你是怎样预习的？ A、看看书，画一画20% B、做摘录，做练习68% C、提出问题12% 从上表可以看出学生不讲究预习方法。预习的内容偏重做课后练习，对获取知识的过程不够重视，随便看看书的就占12%。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 4预习的效果调查 你对即将上的语文课的内容 A、已全部掌握7% B、已经认真预习42% C、知道要学的内容39% D、一无所知学合作12% 由此可以看出，学生的预习效果不大，全部掌握知识的仅仅只占到了7，没有预习一无所知的占到了12，而其他81的学生只是浅层次的预习。结合“你能认真完成预习任务吗”的问题，经常能的完成任务的仅仅只占了37，大部分学生并没有达到预期的效果。 五、调查结论 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注。 1对课前预习重视程度不够。 以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性。 2未养成预习习惯。 有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯，调查报告初中生语文预习情况调查报告。如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。我们应养成良好的自觉的预习习惯。 3不讲究预习方法。 预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 4不善于合作学习。 学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料，或者千篇一律的抄资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。 5不注重预习质量。 有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。 六、建议 1.教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。 2.要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、安全的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超前预习。 3.教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。 4.关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。 5.注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。 附录调查问卷： 初中生语文课前预习情况问卷调查表 亲爱的同学，为了更好地促进我们的课堂教学，提高你对语文的学习兴趣，我们学校特别进行本次的调查问卷活动，欢迎你参加。这不是考试，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。你只要根据自己的实际情况，实事求是地在选项里打上“”就行啦。 （一）预习情况调查： 1你经常预习吗？A、经常B、偶尔C、老师布置的时候 2你喜欢预习吗？A、喜欢B、不喜欢C、一般 3你认为课前预习，对课堂上的新课学习 A、有较大帮助B、有一些帮助C、基本上没有帮助D、预不预习一个样 4你喜欢预习的原因是： A、预习了，听课效果更好。B、预习了，能得到老师的表扬。 5、你不喜欢预习的原因是： A、不知道怎么预习。B、没意思。 C、预习也没用。D、看不懂 6、你的预习是：A、根据老师的要求。B、自己主动预习。 7、你是怎样预习的？ A、看看书，画一画。B、做摘录，做练习。C、提出疑难问题。 8、预习前你希望得到老师的帮助吗？ A、不需要帮助。B、提供预习提纲。 9、你对即将上的语文课的内容： A、已全部掌握B、已经认真预习 C、知道要学的内容D、一无所知在 10、你能认真完成预习任务吗？ A、经常能B、有时能F、不能 为了课题小学语文课前预习有效性指导的研究，我就本校三、四年级学生的语文课前预习现状做一个调查。 一、调查目的 长期以来，语文课堂教学的高效性一直是语文教师所追求的目标，而在目标实现的过程中，预习的有效性又是至关重要的一个环节。可现实中，经常看到我身边的老师在教学时，烦恼不断，只因为学生的预习敷衍而使得课堂难以顺利进行，只能为了教学而利用课堂有限的时间来完成预习任务，这就大大降低了课堂教学的效率。有的老师无视学生预习是否充分，填鸭式走完课堂，这样的课堂学生又能学到什么呢？预习的有效性更是决定着课堂教学成功与否之关键。因此，预习有效性的研究已是风口浪尖上的课题。我觉得有必要对学生预习活动的有效性进行调查研究。 二、调查内容 本次调查涉及到如下一些问题： （1）学生对预习的认识和态度 （2）学生预习的主动性 （3）学生预习的有效性方法等状况 三、调查对象与方法 制定小学语文课前预习调查问卷，并于20xx年6月份发放调查问卷。三、四年级各一个班，共37名学生，发放37份问卷，共回收37份答卷，回收率100%. 四、调查结果及分析 1.学生对预习的认识。 习惯成自然,如果一个人对某件事的认知到了一定的程度，那么这件事对他来说，就成了一种习惯。从以上数据可以看出，学生都能认识到预习的必要性（99%）。可见，预习已经走进学生的意识里，但是这种认识还浮于表面，从预习对学新课文的效果的作用的调查中可以看出，真正认识预习的重要性的学生还是很少的。这就告诉我们一个严峻的现实，小学生对预习缺乏全面的认识，加上生活上养成的饭来张口，衣来伸手的懒惰习惯影响，不爱阅读、不善思考、不求甚解，缺乏学习的主动意识和进取精神，在预习时存在一定程度的随意性，由此，学生的预习态度是可想而知的。 2.学生对预习持有的态度。 态度对预习的效果有很大影响，因为学生的预习工作是在家中完成的，是没有教师的监控自行完成的。因此，完全要看学生的预习态度。从数据来看，学生对预习的基本态度是比较认真的。但学生只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，还缺乏主观能动性。也有10%的学生已把预习当作自己的习惯了，有28%的学生喜欢预习语文，这是可喜的数据，说明这部分学生预习的态度是比较好的，而且对预习也有一个比较正确、客观的理解。 3.学生预习的主动性。 虽然大部分学生都懂得预习，都能参与预习活动，但有很多同学参与预习缺乏主动性，他们预习的动机原因到底怎样呢？ 这也给我一个信息，要把这个课题研究好，首先在预习的目的、动机上要多做宣传，此外在预习方法、策略上要做适当的指导，否则这个课题的研究就设计了两个开放式的问题，主要是针对预习的方法和策略。想要先了解一下学生对预习的方法和策略的认识程度。 4.课前预习的有效性。 从以上数据分析，我们看到大部分学生的预习太过于形式了，因为是在家中自己学习，因此，也难以看到真正的学习状况，但是从调查的统计数据可以看到：学生的预习没有经过自己的思维碰撞而照搬字词句篇的现象是大部分，这样的现象给我们敲响了一个警钟，长此以往，这些学生将变得慵懒、不劳而获，变得毫无思维能力、毫无创造能力，有的只是投机取巧的小聪明。即使有部分学生已养成了主动预习的好习惯，但大部分还只停留在表面肤浅的识字，朗读层面，而对于文章所包含的内在内容，以及质疑问难还只是走马观花、浮光掠影。尤其是质疑问难能达到目标的只有很少一部分，多么寒酸呀！这一切，都在提醒我们：课题研究中问题意识也应是我们研究预习有效性的一个话题。 四、家长与教师对学习预习指导的现状分析 通过调查，本校中年级学生参与预习活动的面广，有99%的学生对预习的必要性有一定的认识，但对预习的本质的认识还较片面。预习活动还缺乏主动性、自觉性，缺乏问题探究意识，再加上本校学生留守儿童不少，因此学生的预习只可见其形难见其神；即使非留守儿童，父母对预习也仅是形式上问一下，并没有关心孩子预习的实效性，因此，就导致预习的质量不高，只限于字词的层面为普遍现象。 五、思考与建议 根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况： 1、要创设条件，唤醒激发学生预习的兴趣意识。跳一跳，摘得到,让学生享受成功的体验，在快乐的体验中懂得自己是学习的主人，从而迸发思维的火花，学习的情趣，提升质疑能力，提高预习的有效性。 2、教师引导学生的预习要有一定的目标和目的。对重点篇目，要深入钻研，提出有一定的思考力，又有吸引力的，能激发学生的浓厚兴的预习题。课堂上，要做到检测，要掷地有声,有布置有落实。 3、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。 4、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。 5、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读课文很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。 6.要尊重学生的个体差异。差异性是每一个集体中不可避免的现实，在预习中也要尊重个体差异，对他们的要求不可同言而遇。可以分层进行，建立优劣互补小组，共同进步。 7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。 一、调研的目的 为了了解*学校教育现状,实习生对小学语文课堂教学现状进行了调查.这次调研虽然只有短短的一天,但教师们都做了充分的准备,从上课到跟名师班学员的交流都能认真地对待.特别是听了教研组长的点评,使我们从理论和实践的层面有了更清醒的认识. 二、教师基本情况及分析 （1）从年龄看,教师队伍年轻化,平均年龄是33.6岁.他们处于年富力强之时,拥有丰富的教育教学经验和充沛的精力以及较高的职业忠诚,正值职业的黄金时期,是出成绩、成大器、形成特色和风格的时期. （2）从职称看,有2名教师是小学一级,1名教师为小学高级教师.他们具备了相当的专业素养、积累了丰富的教学案例和经验.他们胜任语文教学,也有一定的职业敏感度和判断力. （3）从学历看,3名教师全部达到小学的任教资格.从语文基本知识的角度看,掌握了解读文本、研读辅助资料的方法,他们均胜任小学语文教学工作.三、课堂教学中的亮点1努力追求真实的课堂教学 呈现在我们面前的3节课,都是真真实实的原生态课.师生的一切活动都无事先安排的痕迹,无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美.虽谈不上“清水出芙蓉”,但真实的课却给人一种朴实的自然美,为我们了解我校小学语文课堂教学现状提供了真实而可靠的依据.2尽力倡导平等的师生关系 课改倡导新型的师生关系是平等的,即教师应把自己从“神坛”上请下来,从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴,十几节常态课都体现出平等的师生关系.课堂上,我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子,也听不到教师那种“发号施令”式的讲话.相反, 课上洋溢着的是教师暖暖的笑容,回荡着的是教师亲切的话语,在这种平等对话的课堂中,学生自然能放松身心,自由自在地学,畅所欲言地说.3尝试变革传统的学习方式 传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台,取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式.“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用,另外,不少教师为了激发学生的学习兴趣,采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式.5重视培养学生学习习惯和能力 学生的学习习惯特别是思维习惯普遍加强.在设计预案时,能关注学生的学,考虑到学习的实践性.教学中,多数教师能视学生为学习主体,不在以教师的讲解替代学生的思考.阅读教学中能引导揣摩课文的语言和文章的表达形式,能渗透语言实践和表达训练,阅读技术比如边读边思、边读边批注圈点等方法被广泛采用.从效果看,多数学生始终精神饱满,主动积极.6着力运用教具,为语文教学服务 部分语文教师做了大量的课前准备,特别是能根据自己教学的需要制作教具,并能够很好的运用在课堂中,激发了学生的学习兴趣.如任青加老师在执教拼音复习课时,制作了大量的拼音卡片,重点让学生区分b-d、p-q,复习i的标调,在教学中通过开火车读、指名读、领读,进行贴苹果游戏等激励学生学习,课堂气氛活跃,教师的评价语恰当、到位.四、存在问题及原因分析1语文基础教学不扎实 在教学中,有个别老师教学目标不明确,基础抓的不扎实.2朗读教学模糊化、形式化、机械化 分析老师们的朗读教学,存在的主要问题是:一是朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间大多不足5分钟.五、应对策略 1强化意识,加强整合.语文教材一方面在编排上十分重视语文基础的教学,另一方面又为教师的教学留下了十分广阔的自主权.作为教师应准确把握教材的这两个特点,增强落实语文教学基本要求的意识.汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作等内容的教学都要关注这一点,但又绝对不能机械地进行语言文字训练. 教师应在课堂教学中,精心捕捉知识点和技能训练点,在“读”中相机渗透,在“学”中巧妙整合,在“课”中解决问题. 2注重积累,抓好背记.积累与感悟是新课标所倡导的语文教学的两大主导思想.语文课程标准要求学生要“有较丰富的积累,形成良好的语感”,并对各年级的积累背记提出了具体明确的要求.在积累背记方面,老师们除了落实教材中要求背诵的篇目之外,还可以抓没有此项要求课文的熟读成诵,结合“以读为主”的阅读教学新要求,引导学生反复朗读课文,以多读促进背记.教师们在教学中可以运用一些引背课文的好方法:如提示法、接句法、填补法、想象法等等.以便让学生多背记一些课文中的佳词妙语,丰富学生的语言积累,培养学生的良好语感.此外,还可以开展“课前背记古诗文”的活动,精选诗文,日积月累. 3活化练习,提高兴趣.老师们应根据学生的实际情况进行探索,改变一下训练方法,不再一味地抄抄写写,而是将口说、心记、脑想、手做,眼看、笔写等各种形式并举.这样,既可以提高学生的兴趣,又能增强练的效果. 总之,这次调研活动搞的非常成功,为着力提高小学语文教师的课堂教学水平而努力去做一些实事,大家都非常愿意. 调查内容：整个小区的店牌、指示牌、广