（课程与教学论专业论文）陈钟樑语文教育思想探析.pdf

j 己 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 绪论1 1 课题背景1 2 文献综述2 3 研究目的3 4 研究思路3 5 研究方法3 第1 章学科性质观4 1 1 时代背景4 1 2 前瞻性5 1 3 语言文字人文性与工具性相统一的载体5 1 4 语文教育人文性与工具性相统一的途径6 第2 章文本解读观7 2 1 线条性推进7 2 2 板块式组合1 0 2 3 中观解读1 1 第3 章口语交际教学观1 5 3 1 言语谈吐艺术口语交际的灵魂1 5 3 2 言语谈吐的内容口语交际的载体1 6 3 3 口语交际的终极目标培养真正的人1 7 第4 章陈钟棵语文教学改革观1 8 4 1 陈钟棵解读课程标准1 8 4 2 语文教育改革的原则：文道统一2 0 4 3 语文教学改革：必要的乌托邦2 l 第5 章语文教师素质观2 3 5 1 教师道德素质2 3 5 2 语文教师的业务素质2 4 第6 章陈钟棵语文教育思想的特点及意义2 8 6 1 陈钟棵语文教育思想的特点2 8 6 2 陈钟棵语文教育思想的意义3 2 结语3 5 参考文献3 6 致谢4 0 攻读硕士期间发表的论文4 1 刊 ：j r二 摘要 陈钟棵语文教育思想探析 课程与教学论专业硕士研究生张明晶 指导教师余立新教授 摘要 陈钟操，一位朴实而又坚定的课堂坚守者，执着的语文热爱者。5 1 年的教师路，他的教 育理念和近半个世纪的教育实践与教育理论研究，为中国的语文教育抹上了浓重的一笔。作 为中国第一代特级教师，他一切为学生着想。作为一名语文人，他心系语文教育，始终走在 探索语文教育改革发展的道路上。陈钟糅语文教育思想对现今改革中的语文教育有其积极的 借鉴价值。在研读陈钟操专著、论文以及课堂实录的基础上，本文拟定从六个部分展开对陈 钟操语文教育思想进行梳理。 全文分为人章： 第1 章从语文性质的争论与探讨的时代背景入手，陈钟棵站在哲学的角度剖析语文教育 现状，提出以工具性和人文性的结合来阐述语文学科的性质。并期待语言到人的发展的实现。 陈钟棵把语言文字作为人文性与工具性相统一的载体，并通过语文教育得以实现。陈钟棵的 学科性质观具有前瞻性。 第2 章在文本解读观中，陈钟棵通过长期的教学实践与摸索，基本上形成了三种解读模 式：线条性推进、板块式组合、中观解读。线条性推进需要从文章的第一个自然段、第一句 讲到最后一句，直至达到文本的深处。板块组合需要有序地安排文章的版块，然后将这些这 些板块由浅入深、由易到难、自然衔接，使同学们在情境中走进文本，深入到文本的深处。 在中观解读中，陈钟棵着重指出旬段教学的重要性。 第3 章从时代发展、人际交往的密切性出发，论述了陈钟棵的1 ：3 语交际教学观。陈钟操 认为语言就是人的发展本身。人的社会性需要，使得语言的运用日益成为架起沟通与合作的 桥梁。为了提高学生的e 1 语交际能力，陈钟操把言语谈吐艺术作为口语交际的灵魂，在口语 交际过程中要根据言语谈吐的内容，时刻遵循远离野蛮与粗俗：注重典雅与文明；感情真挚； 态度诚恳；质朴平易；含蓄委婉等原则。并把1 3 语交际教学的目标指向培养全面发展的人。 第4 章主要论述了陈钟襟的语文教学改革观。陈钟棵以学生之学为出发点、着眼于三个 维度、四个学段、五个板块来深入解读语文课程标准，指出语文课程标准的特殊性和发展性。 提出义务教育要体现三性普及性、基础性和发展性。在新课标、新理念的指导下，语文 教育改革要坚持文道统一的原则。语文教育改革不能只顾眼前的利益，语文教育培养的是一 两南大学硕十学位论文 代文化人，要为学生打好精神的底子，实利力性教育使人习得了知识和技能，学生从中获取 了某种生存所需要的手段，却不能享受真善美的陶冶，更不能获得人文的终极关怀，因此语 文教育改革需要必要的乌托邦。 第5 章从陈钟襟所论述的语文教师具备的三重境界语文教师心肠要善良；语文教师 记性要好；语文教师的眼睛要毒出发，论述了语文教师需具备的道德素质和业务素质。陈钟 棵认为爱是教育的真谛。心中呼唤着学生，一切为学生着想，才能真正实现教育的目的 培养人。扎实的专业基础、灵活的教育机智、积极的教学兴趣是一名优秀的语文教师所不可 或缺的。 第6 章综述陈钟揉语文教育思想的特点及意义。陈钟棵的语文教育思想，在语文教育的 起起伏伏中，形成并发展着。提炼出真、实、朴的特点。以及对当今语文教学的启示。 结论部分对全文概括，较为客观地评价陈钟襟的语文教育思想。陈钟棵作为一个默默奉 献五十余载的语文人，情系母语教育，以高度的责任感和使命感为语文教育的发展奉献了毕 生的精力。 i i 关键词：陈钟棵语文教育思想真实朴 j j 叫 a b s t r a c t s t u d y o nc h e n z h o n g l i a n g si d e o l o g yo f c h i n e s ee d u c a t i o n c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm e t h o d o l o g y ：z h a n gm i n g j i n g i n s t r u c t o r ：p r o f e s s o ry u l i x i n a b s t r a c t c h e nz h o n g l i a n g ，as i m p l ea n df i r mt h o s ew h oa d h e r et ot h ec l a s s r o o m ，p e r s i s t e n tl a n g u a g e e n t h u s i a s t s 51 一y e a rt e a c h e rr o a d ，h i se d u c a t i o n a lp h i l o s o p h ya n dp r a c t i c eo fn e a r l yh a l fac e n t u r y o fe d u c a t i o n a lt h e o r ya n de d u c a t i o n a lr e s e a r c h ，l a n g u a g ee d u c a t i o ni nc h i n ah a sc a s tah e a v ys u m a saf i r s tg r a d et e a c h e ri nc h i n a , h es a k eo fa l ls t u d e n t s a sal a n g u a g e ，h i sh e a r tl a n g u a g e e d u c a t i o n ，l a n g u a g ee d u c a t i o nh a sa l w a y sb e e nt og oi ne x p l o r i n gt h ep a t h o fr e f o r ma n d d e v e l o p m e n t c h e nz h o n g l i a n gl a n g u a g ee d u c a t i o no nt h ec u r r e n tr e f o r mi nl a n g u a g ee d u c a t i o n h a sa p o s i t i v er e f e r e n c ev a l u e c h e nz h o n g l i a n gi nt h es t u d ym o n o g r a p h s ，p a p e r s ，a n do nt h eb a s i s o fc l a s sr e c o r d ，t h ep a p e rd e v e l o p e df r o mt h es i xs e c t i o n so fl a n g u a g ei ne d u c a t i o nt oc o m m e n c e c h e nz h o n g l i a n gt h o u g h tt os o r to u t p a p e ri sd i v i d e di n t os i xc h a p t e r s ： c h a p t e r1 t h en a t u r eo ft h ed e b a t ef r o mt h el a n g u a g eo ft h eh i s t o r i c a lb a c k g r o u n da n dt h e s t a r t i n gp o i n to fc h e nz h o n g l i a n gs t a n d i n gp h i l o s o p h yo fl a n g u a g ee d u c a t i o na n a l y s i s o ft h e p r e s e n ts i t u a t i o no ft h e t o o la n dt h ec o m b i n a t i o no fh u m a n i t i e sd i s c i p l i n e st oi l l u s t r a t et h en a t u r eo f t h el a n g u a g e a n dl o o k sf o r w a r dt ol a n g u a g et ot h er e a l i z a t i o no fh u m a nd e v e l o p m e n t c h e n z h o n g l i a n gt h el a n g u a g ea sau n i t yo fh u m a n i t ya n dat o o lc a r r i e r , a n dt h r o u g hl a n g u a g ee d u c a t i o n c a nb ea c h i e v e d c h e nz h o n g l i a n gf o r w a r d l o o k i n gv i e wo ft h es u b j e c tp r o p e r t i e s i n t e r p r e t a t i o no fc h a p t e r2i nt h et e x tv i e w , t h ec h e nz h o n g l i a n gt h r o u g hl o n g t e r mt e a c h i n g p r a c t i c ea n de x p l o r a t i o n , i n t e r p r e t a t i o nb a s i c a l l yf o r m e do ft h r e em o d e s ：t h el i n eo fa d v a n c e ， p l a t e - t y p ec o m b i n a t i o n , i no u t l o o k n e e dt op r o m o t et h el i n eo ft h ef i r s tp a r a g r a p ho ft h ea r t i c l e ， t h ef i r s ts e n t e n c er e f e r r e dt ot h el a s ts e n t e n c eu n t i li tr e a c h e st h ed e p t h so ft h et e x t n e e dt oa r r a n g e a no r d e r l ya n c e o f c o m b i n a t i o np l a t ea r t i c l ep a g e s ，t h e nt h o s es e c t i o n so ft h e s ep r o g r e s s i v ea p p r o a c h ， f r o me a s yt od i f f i c u l t , t h en a t u r a lc o n v e r g e n c e ，m a k i n gt h es t u d e n t si n t ot h et e x ti nc o n t e x t ，d e e p i n t ot h ed e p t h so ft h et e x t i nt h ev i e wo fn a t u r e ，b yc h e nz h o n g l i a n gh i g h l i g h t e d c h a p t e r3f r o mt h ed e v e l o p m e n to ft h et i m e s ，t h ec l o s en a t u r eo fh u m a nc o m m u n i c a t i o n , d i s c u s s e sc h e nz h o n g l i a n go r a lc o m m u n i c a t i o nt e a c h i n g c h e nz h o n g l i a n gt h a tl a n g u a g ei t s e l fi s 1 i i 两南大学硕十学何论文 h u m a nd e v e l o p m e n t ，h u m a ns o c i a ln e e d s ，m a k i n gu s eo fl a n g u a g ei si n c r e a s i n g l yb e c o m i n ge r e c ta b r i d g eo fc o m m u n i c a t i o nw i t ha n dc o o p e r a t i o n i no r d e rt oi m p r o v et h e i ro r a lc o m m u n i c a t i o n a b i l i t y , c h e nz h o n g l i a n gt h ea r to fv e r b a lc o n v e r s a t i o na sas p o k e nl a n g u a g eo ft h es o u li nt h e p r o c e s so fo r a lc o m m u n i c a t i o nc o n t e n ta c c o r d i n gt ov e r b a lc o n v e r s a t i o n ，a l w a y sf o l l o wa w a yf r o m t h eb r u t a la n dv u l g a r , p a ya t t e n t i o nt ot h es i n c e r ef e e l i n g so fe l e g a n c ea n dc u l t u r e ；a t t i t u d eo f s i n c e r i t y ；s i m p l ep l a i n ；s u b t l ee u p h e m i s mp r i n c i p l e s a n dt o t h e g o a lo ft e a c h i n g o r a l c o m m u n i c a t i o np o i n tt od e v e l o pac o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to fp e o p l e c h a p t e r4d i s c u s s e st h er e f o r mo ft h ec h e nz h o n g l i a n gv i e wo fl a n g u a g et e a c h i n g c h e n z h o n g l i a n gt os c h o o ls t u d e n t sa sas t a r t i n gp o i n t ，f o c u s i n go nt h r e ed i m e n s i o n s ；f o u ra n dl e a r n ；f i v e b l o c k st oi n d e p t hi n t e r p r e t a t i o no ft h es t a n d a r dl a n g u a g ec o u r s e s ，l a n g u a g ec o u r s e st h a tt h e s p e c i f i c i t ya n dd e v e l o p m e n t a ls t a n d a r d s c o m p u l s o r ye d u c a t i o ns h o u l d r e f l e c tt h et h r e ep r o p o s e d - t h eu n i v e r s a l ，f u n d a m e n t a la n dd e v e l o p m e n t a l i nt h en e wc u r r i c u l u m ，u n d e rt h eg u i d a n c eo fn e w i d e a s ，a n dr e f o r mo ft h el a n g u a g et ot h et e x tc h a n n e lt oa d h e r et ot h ep r i n c i p l eo fu n i t y l a n g u a g e e d u c a t i o nr e f o r mc a nn o to n l yt h ei m m e d i a t ei n t e r e s t s ，l a n g u a g ee d u c a t i o ni st ot r a i nag e n e r a t i o n i n t e l l e c t u a l s ，f o rs t u d e n t st ol a yt h es p i r i to ft h eb a c k g r o u n d ，p r a g m a t i cf o r c eo fs e xe d u c a t i o n m a k e sa c q u i s i t i o no fk n o w l e d g ea n ds k i l l s ，s t u d e n t sc a l lg e ts o m ek i n do fn e e dt os u r v i v em e a n s m o l dc a nn o te n j o yt h eg o o da n dt h eb e a u t i f u l ，b u tc a nn o tg e tt h eu l t i m a t eh u m a nc o n c e r n ，t h u st h e n e c e s s a r yl a n g u a g ee d u c a t i o nr e f o r mn e e d st ou t o p i a c h a p t e r5f r o mc h e nz h o n g l i a n gh a v ed i s c u s s e di nt h et r i p l er e a l mo fl a n g u a g et e a c h e r s l a n g u a g el a n g u a g et e a c h e r st o b e k i n d h e a r t e d ；l a n g u a g e t e a c h e r sb e a e rm e m o r y ；l a n g u a g e t e a c h e r se y et od r u g s ，d i s c u s s e sl a n g u a g et e a c h e r sn e e dt oh a v et h em o r a la n dp r o f e s s i o n a l q u a l i t i e s c h e nz h o n g l i a n gt h i n kt h a t l o v ei st h ee s s e n c eo fe d u c a t i o n c a l lt h eh e a r t so ft h e s t u d e n t s ，a l lf o rt h es a k eo ft h es t u d e n t si no r d e rt or e a l i z et h ep u r p o s eo fe d u c a t i o n - t od e v e l o p p e o p l e as o l i dp r o f e s s i o n a lf o u n d a t i o n ，f l e x i b l ee d u c a t i o nw i t t y , a c t i v et e a c h i n gi n t e r e s ti sag o o d l a n g u a g et e a c h e r sa r ee s s e n t i a l r e v i e wo fc h e nz h o n g l i a n gc h a p t e r6c h a r a c t e r i s t i c so ft h ei d e ao fl a n g u a g ei ne d u c a t i o n a n di t ss i g n i f i c a n c e c h e nz h o n g l i a n gl a n g u a g eo fe d u c a t i o n ，t h eu p sa n dd o w n si nl a n g u a g e e d u c a t i o n ，t h ef o r m a t i o na n dd e v e l o p m e n to ft h e t oe x t r a c tt h et r u e ，r e a l ，p a kf e a t u r e s a n dt h e l a n g u a g eo ft o d a y st e a c h i n g c o n c l u s i o no ft h ef u l l t e x ts u m m a r yo fam o r eo b j e c t i v er e v i e wc h e nz h o n g l i a n gl a n g u a g e e d u c a t i o n c h e nz h o n g l i a n ga saq u i e td e d i c a t i o na n dt h el a n g u a g ec o n t a i n e dm o r et h a nf i f e p e o p l e ，e m o t i o n a lt i e st om o t h e rt o n g u ee d u c a t i o n ，w i t hah i g hs e n s eo fr e s p o n s i b i l i t ya n dm i s s i o n f o rt h ed e v e l o p m e n to fl a n g u a g ee d u c a t i o na n dd e d i c a t e dh i sl i f ee n e r g y k e yw o r d s ：c h e nz h o n g l i a n gi d e o l o g yo fc h i n e s ee d u c a t i o ng e n u i n e r e a l s i m p l e i v 1 绪论 绪论 1 课题背景 1 1 陈钟棵在中国语文教育界的地位 陈钟棵( 1 9 3 7 2 0 1 1 ) ，广东番禹人。1 9 5 9 年大学毕业走上教育岗位，2 2 岁被评为上海 市优秀人民教师，3 5 岁被评为上海市特级教师，也是中国第一代特级语文教师。师从语文教 育大师叶圣陶、张志公，语文教学设疑派代表人物。集中学语文教师、教研员、校长、教研 室主任、上海市名师工程导师、全国中语会副理事长、华东师大、华中师大等多所高校客座 教授、香港国际教育交流中心特邀研究员、“海峡两岸”同文异教研究会顾问、语文教育专家 等多重身份于一身。可以说，在每一个工作岗位上，陈老师都兢兢业业，作出了令人瞩目的 成就。著名语文特级教师余映潮曾这样评价剑：“他是中学语文界真正的人师，真正的大家。 一位有着厚实的文学、美学、哲学功底的学者。一位从学术的殿堂里走过来，走到一线教学 中的人师。一位中学语文教学改革与教学研究的专家。一位兴趣广泛、其思想的触角涉及多 个领域的学问家。一位获得了全国中语会终身成就奖的语文教育家。一位己过七旬仍然能够 走上讲台上出极为优秀的示范课的中国语文人。一位用审美求知的眼光观察世界的充满童趣 的可爱的语文教师。一位永远用美好生动幽默的语言表达生活的文化人。一位极有修养、极 有学养的君子。无数年轻语文教师治学、为人的楷模。我心目中的学术导师。”1 上海市教委 更是给陈先生以极大的肯定：“1 9 9 8 年，钟棵先生退休了，但实际上是退而不休，始终奔走 于大江南北，沉浸于学校课堂。上课，评课，讲座，指导，撰文，著书，为我们的语文教育 事业呕心沥血，硕果累累。为此，2 0 1 0 年，中国教育学会中学语文教学专业委员会授予他终 身成就奖。钟襟先生是一位求索者，他勇于实践，勇于探索，又十分重视理论学习与研究， 因而，无论在实践探索还是理论建构上，他都有突出的贡献。钟襟先生是一位播种者。他严 于律己，宽于待人，用自己整个生命留下了一座师魂的无字碑。”陈钟棵老师用自己高贵的品 质、对语文教育深切的热爱以及积极的行动诠释着语文教育的真谛。陈先生大量的课堂实录 所折射的教育理念鼓舞着我们不断向前。 陈钟棵的专著有作文题型研究，高中语文能力激活( 写作) ，说事明理陈老师教 说明文，当代学生的交际与辞令，纪念日活动指导一中学教师继续教育丛书，现代哲 理散文精品( 外国卷) ，学生主题班会的形式与方法中学教师继续教育丛书，纵论语文。 教育观，作文与思维训练等。 援引自语文潮余映潮名师博客 两南人学硕十学位论文 1 2 个人兴趣 作为语文课程与教学论专业的一名研究生，对语文教育有着浓厚的兴趣和深厚的感情， 对为语文教育事业做出过突出贡献的语文教育家们更是敬重有加。从老一辈教育家的身上， 我意识到作为一名语文教师的无私和光荣。作为一名8 0 后的青年语文教师，我们不乏理论的 熏陶，可是真正走进课堂，面临着教学实际问题，我们常常是手足无措。我们需要老一辈语 文教育专家的引领，需要融入他们的教学情境，在真实的教学情境中感悟、在感悟中成长。 2 0 1 0 年我有幸参加南山区中语会年会，会议一开始我们观看了陈钟棵的视频课杜十娘 怒沉陈百宝箱，我震撼了，一名语文教师竟然有如此丰厚的学识。后来在深圳市南山区前海 中学我义聆听陈钟棵先生做课卖油翁和一些相关评课。一节简单而又平常的课，让我顿 悟到语文教学的逻辑起点在文字。而陈先生所谓的同归文字并不是死抓住几个词语不放，而 是披词入情。一个字、一个词、甚至是文中的一个标点符号都可以激发学生的认知冲突，解 决冲突的过程就是语言习得的过程。在评斑羚飞渡时，陈老师的一句话至今让我久久不 能平静语文教师在教学的过程中，议论太多，而叙述就显得少了一些，我们语文教师能 不能多一些叙述，而少一些议论呢? 从那时起我开始关注陈钟操先生，观看他的课堂实录， 品读他的文字，深受启发。 2 0 11 年1 月5 日，陈先生溘然跃逝。悲痛之余，深思目前，没见有人对陈钟操语文教育思 想做系统详细的研究和整理。今天，我决定系统地整理和分析陈钟棵的著作、论文、评课以 及发言、访谈录等等以期能提出一个合乎实际而又简单明了的思想框架，以弥补这一领域的 不足。谨以此文纪念陈钟棵先生。 2 文献综述 陈钟楔，一位普通的中学语文教师、一位不平凡的中国语文人、一位语文教育的领军人 物。2 0 世纪8 0 年代，他站在哲学的高度预言语文教学发展的趋势是科学主义与人文主义的结 合。著名语文教育家顾黄初先生给予这一预言很高的评价。他的期待：语言人的发展的 转变在本世纪第二个十年已经成为现实。陈钟棵一生热爱语文教育事业，深思中国语文教育 现状，全身心地投入到语文教育的实践、研究和改革中。他对语文教学有独剑的理解并付诸 了实践取得了显著的成果，在上海乃至全国广有影响。陈钟棵先生去世以后，上海市教委教 研室、深圳市南山区语文教育界同仁、曾受到陈钟棵先生引领的青年教师们以及曾经那么多 与陈钟棵先生有过一课、场报告、一次教研活动之缘的学习者们纷纷发文沉痛悼念陈钟襟 先生。他们怀念陈钟棵的和蔼、真实、幽默、渊博、睿智、洞察力以及对语文的孜孜奉献 特级教师李镇两曾撰文享受陈钟棵，在他的心目中，陈钟襟先生曾经的确是一尊“神”。 特级教师程红兵称陈钟楔为永远的老师。 人们评价陈钟棵，更多的是评价陈钟操的某个观点、某节课、某场报告、某篇文章带给 自己的启发和感悟。比如：张悦群对“是人文主义，还是科学主义”的再认识，刘占泉一 2 绪论 场仍然没有过时的讨论“是人文主义，还是科学主义”命题之辨。在中国语文人一 书中，陈钟棵以“半生缘一世情”为题，简单的介绍了一下自己的语文教育观，我相信那 仅仅是他的抛砖引玉。对于这样一位对语文教育怀有一颗赤子之心的跨世纪的语文人，他的 率真、厚实、质朴、深刻、广博，他对语文教育的理解，闪烁着求索者耀眼的思想火花。 3 研究目的 通过以上的研究综述，笔者认为对陈钟揉语文教育思想的研究至今是空向的。其实陈钟 棵的专著、文章、课堂实录以及报告等蕴涵着独特的教育思想。本文试图从这些文献中认真 梳理、分析和总结陈钟糅的语文教育思想，以弥补这一空白。对于经历了几十年教育改革历 程的陈钟操先生来说，他的语文教育思想，必定是对语文教育发展的一个补充，对当今的语 文教育改革有一定的指导意义。给艰难地跋涉在语文教改之路的年轻的教师们一些启迪。 4 研究思路 本论文主要解决以下问题：即学科性质观，文本解读观，口语交际教学观，语文教学改 革观和教师素质观。陈钟棵的语文教育思想，具有前瞻性和时代性，体现出“真”“实”“朴” 的特点。给当今的语文教师的启示意义。 5 研究方法 文献分析法与案例研究法。 阅读整理陈钟操的专著和论文等作品，深入解读，对陈钟揉在语文方面的贡献进行整体 把握。掌握陈钟棵大量的课堂实录，力求以一斑而窥全豹。 3 两南大学硕十学伊论文 第1 章学科性质观 学科性质是该学科本质属性的反应，是该学科区别于其他学科的本质特点。学科性质是 学科理论建设的题中之义，学科成熟的重要标志是学科性质的定性。语文学科的性质对语文 学科自身的建设具有指导作用，它决定着语文学科建设的发展方向、语文学科的理论建设以 及语文教育的成效并且是教学理论体系的核心。因此，“在语文教育观念体系中最为核心的是 性质观，它统帅语文教育的全局，决定语文教育的发展方向”。1 准确把握语文学科的性质， 是语文教学的实践与全部研究活动的逻辑起点。然而长期以来语文性质的问题一直是一线教 师以及语文教育专家们的极大困扰，同时也引起了广泛的讨论。在激烈的论争中，语文性质 不断寻找着自身的定位。 1 1 时代背景 自语文单独设科以来，语文的概念、语文学科的性质、目标与任务等，始终是众说纷纭、 没能达成共识。2 0 世纪8 0 年代语文教育步入了一条健康发展的轨道，呈现出一片欣欣向荣 的景象。语文教育改革更是日益呈现出异彩纷呈的局面。8 0 年代初期，在科学主义价值取向 的指导下，知识教学成为语文教学的主旋律。字、词、句、篇、语、修、逻、常的教学贯穿 整个课堂。教师是课堂的主导，是知识的权威。学生成为被动接受知识的容器。语文教学脱 离了具体的表达内容，单纯的进行语文知识技能的训练，片面追求整齐划一的教学方法，严 重违背教学原则。分步骤进行教学常常会割裂文章整体的有机联系。语文考试越来越倾向于 考查学生所学的基本的知识和技能。这一时期的语文教育凸显的是语文的工具性。然而“科 学主义的浪潮在事实上严重扭曲了语文教育，遮蔽了语文教育对人情感态度、个性、人格等 方面发展的功能。因而中国语文教育界完全丧失了自信、迷失了自己的发展方向。”2 8 0 年代 中期，申小龙先生在汉语的人文性与中国文化语言学一文中首先提出：“汉语人文性问题， 他认为传统语文研究以人的感受去拥抱汉语精神，运用辩证的两端米具象化，用简单的比喻 来表达自己的语感和体验，从内容和形式的有机统一所产生的表达效果，整体上把握语言特 征然而恰恰是在这一方面，诞生于本世纪初的文化变革中的中国现代语言学义无反顾地 用西方语言研究的科学传统取代了汉语的人文传统，用冷漠的知性分析取代了辩证的语言感 受。代价沉重，丧失了整个传统语言研究的精华人文性。”3 这些语言学家用人文主义的 观点对语言现象的研究，给陈钟棵带来了深刻的启发，他认为“现代语文教学的发展趋势， 很可能是科学主义与人文主义思想的结合，指导改革开创一个新局面。” 1 于漪于漪文集第一卷 m 济南：山东教育出版社，2 0 0 1 ：1 9 0 2 郑国民新世纪语文课程改革研究 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 ：4 2 3 申小龙汉语的人文性与中国文化语言学 j 读书，1 9 8 7 ( 8 ) ：1 1 4 4 第1 章学科性质观 1 2 前瞻性 二十世纪八十年代，陈钟襟在其文章是人文主义、还是科学主义一文中，首先明确 提出语文教学中“科学主义”与“人文主义”的概念。科学主义的方法是理性、逻辑和分析： 而人文主义的思维方法则重感知、灵感和综合。并且提出“语文教学科学的艺术化与语文教 学艺术的科学化”的实现有赖丁科学主义与人文主义的完美结合。这一系列观点的提出，引 发3 9 0 年代后期语文学科性质的广泛讨论，对语文教育界产生了很人的影响。 传统语文教育的变革得益于科学主义的引导。而语文学科本身的特性必然要求语文教学 要重视科学主义与人文主义的统一。义教课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的 基本特点。陈钟棵认为：“从严格意义上讲，人文性与工具性并不在同一层面上，人文性对应 的是科学性。但是，目前我们很难找到一种大家都认可的说法，在这种情况下，以工具性和 人文性的结合来阐述语文学科的性质，还是比较妥当的。我们谈= 具性的时候，不要忘记语 言本身隐含着的人文冈素；讲人文性的时候，也不能忘记语文学科的人文性主要是通过语言 工具来传递的。” “语言人的发展”发展观的期待，是非常有创见的，被后人认为是语文教育研究的 逻辑起点。它推动了语文教育改革、语文教育实践活动。促进了语文学科性质的探讨，启发 当代中青年语文教育专家探求学科理论建设，促进语文教育的发展，从而更好的促进学生的 全面发展。 1 3 语言文字人文性与工具性相统一的载体 “语言文字是民族文化的地质层，积淀着中华民族文化的精粹。语言和思想、情感是同 时发生的，它不仅仅是载体，实际上它就是意识、思维、人格的组成部分。教学生语言就是 同时在用人类精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人 生的认识。”1 陈钟棵说过，通过工具性的手段来解字，可以挖掘文字背后的人文意义；而语 文课的人文精神又是通过语言文字来传递的。陈钟襟在解读鲁迅先生的故乡时，提到“也” 字在鲁迅的笔下是非常有味道的。在“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了 一层可悲的厚障壁了。我也说不出话来。”这个“也”字隐藏着的是我与闰土同样一种厚重的 悲凉。“语言是一种工具，它是一种特殊的工具。这种工具的自身又是一种载体，一种文化的 载体。任何一个国家的语言，都传承一个国家的文化，这是一个民族和国家的根。”2 语言是 和文化密切联系的，凝聚着民族的光辉精神、坚定信仰和广博的思想，语言从他诞生的第一 天起就承载着信息传递的使命。学习语言就是学习民族的发展史、了解民族的文化内涵。“语 言中蕴藏着人终身发展的丰富养料，语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的地球一 1 于漪、孙军业语文教学应重在创建与发展 j 中学语文教学，1 9 9 9 ( 9 ) ：9 - 1 2 2 陈钟操、孙军业语文教学现代化与课堂教学模式的改革 j 中学语文：教师版，2 0 0 0 ( 7 ) ：9 - 1 1 5 两南大学硕十学伊论文 样。人之所以成为人，就是因为人拥有了语言。语言是人类的交际工具，思维工具，生 活工具，终身学习的工具。更为重要的是，语言不仅是人发展的： 具，更是人和谐发展的自 身。”在这里陈钟操看到语言既是客体，又是人类自身的一部分。语言是人类所特有的工具， 存在着潜在的人文性，同时义着眼于人自身的发展，语育不仅能提供认识世界的工具，而且 能为人际交往、思想的交流提供养料，使人不断从语言中吸收民族文化的精华。 1 4 语文教育人文性与工具性相统一的途径 义教课标规定：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要 作用，面对社会的发展需要，语文教育必须在课程目标内容、教学观念和学习方式、评价目 的和方法等方面进行系统的改革。”语文教育的目的是促进人的生存和发展。1 9 9 6 年，陈钟 棵在语文学习第九期发表期待：语文教育的第三次转变一文，文中陈钟揉期待：“语 文教育的第三次更为壮观的转变，转变：“语言人的发展。以此设计语文教育的课程与 教材、教法与学法、测试与评价等等方面，促使语文教育全方位的改革。”这一期待与新课标 的精神完全切合。时代发展到今天，语文教育的人文性愈演愈烈。语文教育旨在全面提高学 生的语文素养，在塑造学生人格、正确的价值观以及积极的人生态度方面起着不可替代的作 用。语文教育凝聚着中华民族优秀的文化智慧，传播着丰富博人的中华文化，不断为学生的 全面发展打好精神的底子。同时语文教育的开展又能够发展学生的语言能力、创造能力、思 维能力、想象能力等，以上能力的发展又能够促进学生更好的学习语文，感悟语文，在学习 与交往的过程中又传递和延续着中国的优秀文化。因此语文教育教学不但要践行工具性，更 要让人文性浸润整个教学过程，全面促进学生发展。 陈钟棵对语文学科性质的认识可谓是高瞻远瞩、意义深远。他站在哲学的角度剖析，守 望工具性与人文性的统一。在实践层面，时刻要求青年语文教师不能片面夸大人文性而忽视 工具性；更不能因为不可控的因素，只强调工具性，重视学生知识能力的发展，而丢掉了人 文性的情感陶冶。 6 ， 第2 章文本解读观 第2 章文本解读观 语文教学是教师的引领与学生参与的互动过程，在互动的过程中，教师要引领全体学生 用心灵走进文本，走进文本的真实并且随着文本情感的抒发而产生独特的审美体验。那么文 本解读的价值必将是有效的。文本解读是语文教学实施的最重要的方式和策略之一，解读文 本是取得课堂有效性的基本前提。只有基于对文本正确、合理的解读，才能够摆脱模式化、标 本化、政治化解读观念的束缚，远离架空分析，教学才能游刃有余、不落俗套、个性鲜明。 在陈钟棵的课堂上以及他所有解读的文章当中，所彰显的特色有：文本解读别具一格；回归 原点、走进文本语言深处；人文精神浓厚；知识含量丰富；注重细节。 语文教学的本质和主流是文本的解读。作为提高语文素养最重要渠道的阅读是教师、文 本、学生之间对话的过程。作为一位相对于学生来说知识结构完整、文学素养深厚以及人生 阅历丰富的语文教师，在文本解读的过程中是解读互助合作体的一方，要对学生的解读适时 指导，并在一定的情况下进行有效的引领。文本解读是语文教师的必修课，是语文教师的教 学技能。所以，作为课堂阅读活动的组织者、促进者必须具备很高的文本解读能力。教师文 本解读能力的高低，解读质量的优劣，对学生阅读文本、获得启迪、情感体验有着重要的影 响。 2 1 线条性推进 讲到线条性，就不能不提到语言。语言的出现，虽然不能说是人类历史上最大的一件事， 但是一定是人类历史上最重要、最珍贵的人事之一。语言是“人类创造出的一种最为先进和 最令人震惊的符号设计”1 ，是“人类精神所创化的最有意义、最伟大的事业是我们所知 道的最硕大、最j “博的艺术，是世世代代无意识地创造出来的、无名氏的作品，像山岳一样 伟大”2 。语言学大师索绪尔曾指出：语言是声音( 能指) 与意义( 所指) 的结合体，而声音 ( 能指) 的一个极其重要的特征就是线条性，即“能指属听觉性质，只在时间上展开，而且 具有借自时间的特征：(