（课程与教学论专业论文）高中语文教育的德育功能研究.pdf

摘要 在我国悠久的传统教育发展史中 语文教学一直受到高度重视 其中一个重要原 因就是语文承载着深厚的人文价值 国内外教育家们也始终对基础教育中母语教学所 担负的德育功能给予充分的关注 普通高中语文课程标准 实验 的颁布实施拉开了新一轮高中教学改革的序 幕 作为基础教学重要学科之一的高中语文教学 也相应提出了培养学生情感 态度 和价值观的教学目标 高中语文教学长期以来在高考的制约下形成了紧抓 知识传授 而不计其余的教学理念和模式 忽视了对高中生整体语文素养 以及高中生整体道德 修养和基本价值观的培养与塑造 本文的基本理念就是希望在新时期条件下 在高中语文教学中 重新树立 教书 育人 的教育原则 充分发挥 文以载道 的语文德育功能 从而对塑造学生良好的 道德修养和形成基本价值观产生更为积极有效的影响 基于对吉林 河北 浙江三省 七百余名在读高中生的抽样问卷调查 本论文试图分析高中语文教学中德育功能发挥 不充分的现象及形成原因 并依据国内外相关领域最新研究和实践成果 寻求解决这 一问题的基本途径 本文从课程设置的完善 教材的选编 教师的传授 教学角度的 切入 评价方式的改革等多个方面论证了高中语文教学德育功能完善的必要性和可行 性 力求为解决现行高中语文教学中德育内容陈旧 脱离学生生活 概念流于空泛等 问题提供有益借鉴 更好地为高中语文教学服务 从根本上实践培养学生道德修养的 教学理念 关键词 高中语文 德育 价值观 新课程标准 高考 a b s t r a c t i nt h eh i s t o r yo fc h i n a st r a d i t i o n a le d u c a t i o n c h i n e s e l a n g u a g ee d u c a t i o nh a s a l w a y sb e e nah i g hp r i o r i t y o n eo ft h ei m p o r t a n tr e a s o n si st h a tc h i n e s ec a r r i e sp r o f o u n d h u m a n i s t i cv a l l e s a n de d u c a t i o n a ls c h o l a r sa th o m ea n da b r o a da l s op a ym u c ha t t e n t i o n t ot h ef u n c t i o no fm o r a le d u c a t i o nw h i c hi ss h o u l d e r e db ym o t h e r t o u g ht e a c h i n gi nt h e b a s i ce d u c a t i o n t h e p u b l i c a t i o n a n d i m p l e m e n t a t i o n o ft h ec r i t e r i a o f t h eg e n e r a l c h i n e s e l a n g u a g et e a c h i n gi nh i g hs c h o o l e x p e r i m e n t a l s t a r t san e wr o u n do ft e a c h i n g r e f o r m a so l l eo ft h em o s ti m p o r t a n t l yb a s i ct e a c h i n gc u r r i c u l u m t h et e a c h i n go b j e c t i v et o f o s t e r1 h ee m o t i o n a t t i t u d e sa n d v a l u e si sp r o p o s e df o rc h i n e s e l a n g u a g ec u r r i c u l u mi n h i g hs c h o o lc o r r e s p o n d i n g l y u n d e rt h ep r e s s u r eo fc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n t h e c h i n e s e l a n g u a g et e a c h i n gh a sf o r m e di t so w nw a yt h a ti st oe m p h a s i z e i m p a r t i n g k n o w l e d g e b u ti g n o r et h eo t h e rt e a c h i n gc o n c e p t sa n dw a y s w h i c hn e g l e c t st h ew h o l e c h i n e s ep r o f i c i e n c ya n dt h ec u l t i v a t i o na n dm o l do ft h eo v e r a l lm o r a l i t ya n db a s i cv a l u e s o fh i g hs c h o o ls t u d e n t s i nt h i sd i s s e r t a t i o n t h eb a s i cc o n c e p to fi st or e e s t a b l i s ha i m p a r t i n gk n o w l e d g ea n d e d u c a t i n gp e o p l e p r i n c i p l ea n dg i v ef o i lp l a yt o t e x tc a r r y i n gt h ew a y i t l l ef u n c t i o n o fm o r a le d u c a t i o no fc h i n e s e l a n g u a g e i no r d e rt oe f f e c t i v e l yi n f l u e n c et h em o l do ft h e m o r a lq u a l i t ya n db a s i cv a l u eo fs t u d e n t s b a s e do nt h es u r v e y so f7 0 0h i g l ls t u d e n t si n j i n l i n h e b e ia n dz h e j i a n gp r o v i n c e t h i sd i s s e r t a t i o na t t e m p t st oa n a l y z et h ep h e n o m e n a a n dr e a s o n sw h yt h em o r a le d u c a t i o ni nc h i n e s e l a n g u a g et e a c h i n gi nh i g hs c h o o l sd o e s n o tf u n c t i o nv e r yw e l l a n ds e e kt h eb a s i cw a y st os o l v et h i si s s u ea c c o r d i n gt ot h el a t e s t s t u d i e sa n dp r a c t i c a lr e s u l t si nr e l e v a n tf i e l d s f r o mv a r i o u sa s p e c t s s u c ha st h e i m p r o v e m e n to fc u r r i c u l u m t h ec o l l e c t i o no fm a t e r i a l s t h ei m p a r t i n gw a y so ft e a c h e r s t h e p e r s p e c t i v e so ft e a c h i n ga n dt h er e f o r m so ft e a c h i n gw a y s i td e m o n s t r a t e st h ef e a s i b i l i t yt o i m p r o v et h ef u n c t i o no fm o r a le d u c a t i o n a n da t t e m p t st op r o v i d et h er e s o l u t i o n sf o rt h e i s s u e s f o re x a m p l e t h ec o n t e n t so fm o r a le d u c a t i o na r eo u t d a t e da n do u to fs t u d e n t s d a i l y l i f ea n dt h ec o n c e p t sa l ev a g u e a n ds e r v ef o rc h i n e s e l a n g u a g et e a c h i n gb e t t e r t h ea i mo f w h i c hi st op u tt h et e a c h i n gc o n c e p t t h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t s m o r a lq u a l i t 岫 p r a c t i c ee s s e n t i a l l y k e y w o r d s c h i n e s e l a n g u a g ec u r r i c u l u m m o r a le d u c a t i o n v a l u e t h el l e wc u r r i c u l u m c r i t e r i a t h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果 据我所知 除了文中特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其他入已经 发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意 学位论文作者签名 l 经盔日期 鎏立 皇 堡 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘 允许论 文被查阅和借阅 本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索 可以采用影印 缩印或其它复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 i i j 鱼一 日 期 越 兰 g 学位论文作者毕业后去向 工作单位 逝堑雀抗趟处鱼蚤堂撞 指导教师签名伽 1指导教师签名 z 7 一二 1 日期 兰半t t 飞 电话 1 3 盟 q 2 q 3 箜 邮编 3 1 q q 垫 引言 新课程改革以来 语文教育改革取得了一定成果 高中语文教育作为基础教育的 一部分 继续坚持了 全日制义务教育语文课程标准 实验 提出的基本理念 根据 新时期高中语文教育的任务和学生的要求 普通高中语文课程标准 规定从 知识和 能力 过程和方法 情感态度和价值观 三个维度设计课程 作为课程改革的依 据 努力改革课程的内容 结构和实施机制 1 j 在 普通高中语文课程标准 中明确提出了 全面提高学生的语文素养 充分发 挥语文课程的育人功能 注重语文应用 审美与探究能力的培养 促进学生均衡而 有个性地发展 2 j 任何一个社会或阶级要对青少年学生进行智力和才能的培养 首 先要对他们进行思想品德教育 使他们成为德才兼备的人才 那么担当此重任的就是 学校和教师 学校教育对学生思想品德的影响极大 每位教师都肩负着 教书育人 的重任 尤其是语文学科 德育内容更是丰富而生动1 3 l 在语文教材中 很多篇章 或真实生动地展现我们民族的优良传统 或热情讴歌我们民族的精神 或精彩地描绘 祖国美丽多姿的山河 或深刻地阐述生命的意义 因此在具体的语文教学中 充分发 挥语文教材的优势 进行德育渗透 让德育与智商有机的结合在一起 使学生在获取 知识的同时 也得到思想品德的熏陶 语文学科本身也有传承人类优秀文明文化的功能 它的人文性的丰富与广阔内蕴 是其他学科所不能企及的 尽管语文的德育功能早己为研究者注意 但由于我国高中 阶段升学压力大 教育理念陈旧 仍未能充分发挥语文学科陶冶学生情操 提高个人 修养的作用 许多古今中外历久不衰的格言或名句 是人们从文学作品中挖掘 提炼 摘引 精选出来的 现行语文课本中的许多文学作品 不论诗词 小说或者散文 都 是古今中外的名篇 不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色 而且往往还有 一些文情并茂 短小精悍 意味隽永的名言名句 对于这些闪烁着思想光芒的文学文 本 我们应该紧紧抓住 加以重点分析和讲解 以往德育教育中过分重视道德意识的培养 而忽略了道德行为 修养 习惯的养 成 从而造成的与目标与学生实际行为严重脱节的状况 体现在高中语文教师的教学 方法 语文教材的内容编排 乃至语文课程的设置和评价方式上都己成为重要问题 过去的语文德育研究成果多集中于总结一些语文德育的特点 语文德育的方式等 研 究成果比较笼统 与实际教学结合不紧密 而且随着时代的进步以往的研究成果和指 导思想已不能满足现实的需要 本论文试图分析高中语文教育教学中这一现状 在掌握一定事实材料与调查数据 及理论研究成果的基础上加以进 步分析 并提出自己的观点 期待能够充分发挥语 文的功能 为学生塑造更加完善的个人道德修养 一 高中语文德育现状调查 我们针对高中生道德修养的现状 以及他们对于语文学科在德育教育中的定位认 知 同时考虑到研究规模 在使用人民教育出版社2 0 0 3 年出版 全日制普通高级中学 语文教科书 必修 的省份进行了问卷及访谈调查 见附录 吉林省实验中学 河 北省邢台市第一中学 浙江省温州市第二中学三所学校的高中部参与调查 共发放无 记名问卷调查表7 8 0 份 回收有效问卷6 9 4 份 其中高中一年级2 2 2 份 高二年级2 6 7 份 高三年级2 0 5 份 并对回收有效问卷的主客观题回答按人数进行了详细统计 见 附表一 在我们这次跨越北 中 南地区的问卷调查活动中 为了缩小选取样本的差异 我们选择了由语文教师担任班主任的班级进行问卷调查 问题主要围绕高中生的自我 道德修养评价 高中生对语文教师评价 高中生的语文德育效果获得情况的评价以及 高中语文教材评价四个方面展开 一 高中生的道德发展状况及自我评价 道德 是一种在社会生活实践中形成和发展的行为规范 主要依靠社会舆论 风 俗习惯和良心约束 是一种可以用善恶标准进行评价的个体和社会意识 人格品质规 范和调整人与人 人与自然关系 它是与这类意识和规范相联系的行为活动 以及通 过这些活动所结成的社会关系的体系 修养即培养高尚的品质和正确的待人处世的态 度 求取学识品德之充实完美 亦指逐渐养成的待人处事的正确态度 古代儒家多指按 照其学说的要求培养完善的人格 使言行合乎规矩 文化修养指科学文化知识 艺术 思想等方面所达到的一定水平州 思想品德教育是教育者按照一定社会或阶级的要求 有目的 有计划 有组织地 对受教育者进行系统的影响 把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和 道德品质的教育 是教育的一个重要组成部分 它随社会的发展而发展 在阶级社会 中有鲜明的阶级性 为历代统治阶级所重视 在中国古代教育中 德育一直居于各项 教育内容首位 心理学研究发现 学生的道德行为习惯是逐渐形成和发展的 小学时期已逐渐开 始养成某些道德行为习惯 但水平偏低 进入中学阶段 养成道德行为习惯的人数也 随年龄的递增而逐年上升i 高中时期位于青年期初期 他们的生理发展水平已经大幅度提高 而相应的心理 发展水平却未能跟上这一飞跃 导致高中生心理发展既有不平衡性 动荡性 闭锁性 等负面特征 同时又具有自主性 前瞻性 进取性的正面特征1 6 高中生正处于人生观及世界观的定型时期 他们是求知欲强 朝气蓬勃的青少年 2 却同时又未成熟 在心理上敏感脆弱 此时他们的思想进一步向成年人迈近 逐渐能 够客观的审视自己 对于自身的优缺点开始形成比较清晰的认识 因此高中阶段也是 培养个人修养的最重要时期 此时的高中生 虽受到社会的深刻影响 却仍然未能以 成熟的心理状态融入社会 他们好像漂浮在大干世界中的小船 更多感到无助与迷茫 却尚未能建立起成年人对社会所负有的责任感 因而常常表现出一方面冲动偏激 另 一方面又冷漠自私的行为特征 他们在这一时期已经掌握了更多的文化知识与社会经验 不再像孩子一样容易信 任成年人 开始有自身独立的思考 急于建立自己的价值观与世界观 随着身体的迅 速发育 自我意识的明显加强 独立思考和处理事物能力的发展 高中生在心理和行 为上表现出强烈的自主性 迫切希望从父母的束缚中解放出来 开始积极尝试脱离父 母的保护和管理 他们具有强烈的自信心和自尊心 热衷于显示自己的力量和才能 不论是在个人生活的安排上 还是在对人生与社会的看法上 开始有了自己的见解 自己的主张 他们已不满足于父母 老师的讲解 或书本上的现成结论 对成年人的 意见不轻信 不盲从 要求有事实的证明和逻辑的说服力 对许多事物都敢于发表个 人意见 并为坚持自己的观点而争论不休 高中生 特别是高中一年级学生 其道德行为习惯仍有相当的可塑性 要从学生 原有的品德发展水平与结构出发 尊重其自主选择 同时严慈相济 寻求最科学的方 式方法加以正确引导 使他们反复强化优良品行 巩固良好的道德行为习惯 通过问题3 你认为在日常生活中你的个人修养 我们针对高中生自我修养 评价进行了调查 答案共分三个等级 a 很好 不需要什么改进了 b 尚可 但仍需要 改进 c 不够好 要改进的还很多 图表1 离中生自我修养评价 按年级 按年级统计回收问卷后发现 选择 b 尚可 但仍需要改进 的学生在三个年级 均超过7 0 占大部分 从三个年级的横向比较上看 选择 a 很好 不需要什么改 进了 的分别为高一年级4 5 5 高二年级1 4 5 6 高三年级3 5 7 见图表1 商一新生刚刚进入高中阶段学习 很多学生深切感受到教学知识水平的提高与谋 业难度的加深 对自身能否在高中阶段顺利完成学业 取得优异成绩缺乏自信 没有 3 把握 因此体现在各方面自我评价中均有满意度较低的情况出现 高中二年级学生已进入高中近两年 在学校各项学生活动中不仅是积极参与者 而且是中坚力量 他们已经逐步确认了自己适应高中课程的能力 进入稳步学习状态 同时清晰地感受到自己在思想与知识水平上对初中时期的超越 因此他们对自我评价 的各项指标均表现出相当的自信 在调查中 高中二年级也是选择认为自身修养已经 完善的比例最高的年级 高中三年级学生基本以备战高考为学习生活的重心 在各地高中都有不同程度地 缩减其他课外活动的倾向 这也是学生和家长的意志要求 此时的高中生 面对的是 向来引起中国全社会高度关注的高考 无穷无尽的试题模拟 见缝插针的补课辅导 老师的严格 家长的督促 都给它们以无形的强大压力 绝大部分高三学生会对高考 的不确定性产生焦虑甚至恐惧 原本的自信水平在此阶段普遍降低 从误业上的力有 不逮延伸到自我评价的其他方面 认为自身修养 很好 与 不好 的人数减少 绝 大部分高三学生选择了模糊的评价 中间地带 图表2 高中生自我修养评价 合计 从总体上来看 见图表2 将近8 0 9 6 的高中生对自身修养评价一般 持较为保守 的态度 这个时期的学生既处在生理心理发展的飞跃阶段 鉴别与领会新知识 新思 想的能力进一步提高 接受到外界社会更多的信息影响 同时又开始意识到他们在成 人的世界中依旧显示出幼稚与脆弱 并未能完全具备独立生存与发展的技能 对自身 状况有了较为清晰的认知 图表3 高中生获得道德修养的主要渠道调查 合计 4 在关于问题4 多选 你的个人修养 包括知识 品德 语言 行为等 的提高 主要来自哪方面 的回答统计中 我们发现 影响高中生道德修养形成的主要因素 依次是 家庭成员的影响 课外阅读书籍 报刊 朋友 同学 和 学校教育 见图表3 选择这四项的学生人数明显高于另外两项 社会舆论 名人等影响 并未成为高中生认可的道德修养形成的重要影响因素 二 高中生对语文教学及其德育功能的评价 1 高中生对语文学科及其德育效果评价 要对高中语文德育状况进行研究 我们首先需要了解高中生对于自身正在和已经 结束的高中语文教育评价如何 通过问卷调查问题5 的设置 我们对参与问卷的高中 生的语文学科认可度 获得了初步了解 见图表4 图表4 高中生对现行高中语文课程评价 在参与调查的学生中 认为他们所接受的现行高中语文教育 很好 的学生比例 占有效问卷总数的1 5 9 8 位居末尾 认为当前的语文教育 不能令人满意 的占 1 9 2 8 位居第二 而高达6 4 4 6 的高中生都选择了 一般 总体看来 对现行高 中语文教学未能达到满意的学生占高中学生的8 0 6 在就这一问题进行的随机访谈调查中 学生表示 他们认为语文课过于单调乏味 未能充分体现当代社会日新月异的变革以及高中生自身的生活情感 大部分高中生认 为语文课基本未能达到他们的预期水准 我认为最理想的语文课应该是每个同学都能被吸引的一门课 不会有我们学不 会 听不懂的内容 因为语文课原本就是优美和博大的 高三年级 女生 1 8 岁 我不喜欢语文课 老师讲的还可以 但是课文一点也不吸引我 听我妈妈说不 少课文她上高中时候就入选语文教材了 到现在竟然还没变 根本和我们的生活没有 什么关系 这样的课文有太多了 高三年级 男生 1 8 岁 我觉得我们身边的事情没有体现在语文课上 今年的 感动中国 我们全家都 看了 我平时是个大大咧咧的人 也不禁流了泪 他们的事迹为什么不能选进语文教 5 材呢 我想同学们都会喜欢的 高二年级 男生 1 7 岁 图表5 高中生认为开始语文学科的目的 排序 关于语文学科的设置目的 参与问卷调查的学生给出的排序 按照进入前三位最 多的顺序依次是 传授语言 文学 文化知识 8 0 7 2 培养应用语言文字的能力 7 8 7 9 培养个人高尚的情操及高雅的审美趣味 6 3 6 4 为了掌握语言工具 更好的学习其他学科 3 2 7 8 9 6 为了考出好的成绩 2 7 8 2 见图表5 高中学生尽管面临高考的巨大压力 但是仍对学科设置目的表现出相当理性的态 度 该问题设置其实考察的是高中生所持的语文学习目的排名 将 应试 排在前三 位的高中生是在所有参与调查学生中比例最小的 排在前三位的是 传授语言 文学 文化知识 培养应用语言文字的能力 和 培养个人高尚的情操及高雅的审美趣味 可见通过语文陶冶情操 提升审美品位 始终是高中生期待从语文课堂获得的重要内 容之一 当然 不能排除 传授语言 文学 文化知识 一项与应试有着较为直接的 联系 学生在选择对很可能受到应试需求的深层影响 但毕竟将知识传递作为第一目 标正是人类开展教育事业的初始和最主要原因 从图表6 中可以发现 排序在前的a c b 三项的选择比例远远高于后两项 将近7 0 的高中生并未感受到语文学习与其他 学科学习之间的具体联系 即语文的工具性特点尚未被大部分参与调查的高中生关注 和认可 图表6 高中生对语文学科德育效果的评价 在问题6 中 我们针对语文学科的德育效果评价进行了调查 见图表6 5 2 0 7 的学生认为高中语文起到的德育作用效果一般 三分之一的学生认为语文学科本应起 6 到更大的德育作用 实际上却效果不佳 作为学习祖国语言文字的教学科目 语文学 科不仅要使学生获得一定的语文知识和技能 提高语文能力 学会正确理解和使用祖 国的语言文字 而且还应该从祖国语言教育的角度充分挖掘各种有利的教育因素来堵 养学生的民族意识和感情 使他们立志成为祖国和民族所需要的合格人才 语文教育 的这种特殊作用是任何其他学科所不能取代的 该项调查结果显示学生能够正确认识 并接受语文教学的德育功能 但对其实施和效果并不能满意 图表7 高中生对不同学科德育效果评价 在主观题中 我们设计了 对本人修养形成影响最大的一门课程 答案见附表2 在调查中发现 尽管文科学生普遍被认为与语文学科的联系应该更紧密 但本次 调查显示 选择 语文课对个人修养影响最大 的学生中 理科班学生比文科班学生 比例高出3 5 1 理科学生对语文学科的喜爱程度更甚于文科学生 我觉得在文字中我可以懂得该怎样做人 该怎样生活 而其他科目理性思维较 强 只有语文是透过文字的力量教育人们 在这门课上学习了很多伟人的经历 净化人们的心灵 高一 女生 1 7 岁 从许多课文中学到做人的道理 知理后能 明辨是非 身心修养提高了 找到了人生的目标 知道了自身的责任 看到那些伟人 的优点 自己仿佛也学到一分坚韧 一分自信 高二 女生 1 8 岁 每一科都是在教我怎样做题 尤其是理科 如果说能对我个人修养形成影响的 课程 那么只有语文 高一 男生 1 7 岁 另外 对于该问题答案为 不详 的人数比例 从高中一年级到高中三年级是逐 渐递减的 由此可以看出 学生在逐步接受高中教育的过程中 对于各门学科的认识 和把握程度也在递增 他们自身对于学科的接受程度也在逐渐形成较为固定的认识 见 附表2 2 高中生对语文教师的角色期待 在本问卷中 我们通过问题2 针对高中生认为其语文教师在批改他们的作文 日 记 周记等写作训练作业时 应该注意加强的方面进行了调查 由图表8 我们可以得 知 在参与调查的所有有效问卷中 有6 2 0 9 的高中生认为 它们 作文 日记 周 记等 融入了自己的感受 是抒发心声的一个重要渠道 希望老师针对内容也说说看 7 法 而认为 自己大部分是为了应试而写的 希望老师给出语法 写作 格式等方面 批改意见 的竞只占总人数的1 0 7 4 另外2 7 1 1 的学生认为自己的写作训练作业两 种情况兼而有之 图表8 高中生对语文教师的作文批改要求调查 这一调查结果从另一个侧面说明 学生普遍期待的正是我们现今高中语文教学中 所薄弱的环节 教师未能充分利用写作教学的优势与学生进行思想与情感上的交流 或交流严重不足 在问题l 中 我们就学生与语文教师的主要交流方式进行了调查 见图表9 由 于我们选取的样本都是语文教师担任班主任的班级 因此学生跟语文教师 班主任 的交流整体上有可能偏多 有5 0 6 9 的高中生选择和语文老师面谈的交流方式 排在第一位 有约四分之一 的高中生选择在 作文 日记 周记等 中抒发自己的心声 他们与语文教师的交流 及即通过 作文 日记 周记 教师批改意见 双向传递完成 人数比例排名 第二 剩下的2 2 0 4 的学生采用 电话 网络 信件 短信 等方式与语文教师进行 交流 值得注意的是 面谈 与 电话 网络 信件 短信 等都是专门交流方式 容 易引起语文教师的充分关注 而借助 作文 日记 周记等 希图与教师建立精神沟 通则具有一定隐蔽性 不易被教师察觉 这部分学生往往性格比较内向或思考比同龄 人更为复杂 他们对于直接面对教师感到一定程度的羞涩 尴尬或畏惧 只能借助这 种曲折的间接表达方式来向语文教师说出 心里话 图表9 高中生与语文教师的交流方式调查 合计 8 在我们的随机访谈研究中发现 高中生普遍课业任务重 压力大 大部分学生都 有不同程度的紧张 焦虑 迷茫等心理问题 在竞争激烈的重点高中或高三年级这种 情况更加明显 由于师生之间长期形成的伦理模式 在老师面前许多原本个性开朗的 学生往往也感到难以畅所欲言 这时写作训练作业就成为他们抒发心曲的一个重要渠 道 也成为他们和语文教师之间的一个得天独厚的 天然纽带 而高中语文教师同样 由于课业压力 往往更在意学生文法上的优劣判断 甚至成为一种惯性 原本我在日记里写了很多我自己生活思想上的问题 希望语文老师看了以后在 评语里能对我有所指教 哪怕只是一两个安慰的词句 但是老师一直给的批复不外乎 很好 再接再厉 中心明确 时间长了 我甚至怀疑老师到底有没有认真看 过我的日记 最后我再也不想费力气写自己内心的感受了 只是应付一些 符合要求 的日记就算了 那些真正发自内心的想法 要么写到自己的私人日记里 要么还是埋 在心里 高三 男生 1 9 岁 图表1 0 高中生最希望语文教师具备的素质 合计 在本次调查中 关于 除了讲授课内知识以外 高中生最希望语文教师具备的素 质 进行了调查 见图表1 0 经过统计 在全部有效问卷中 选择 c 引导学生思 想 成为学生精神导师 的高中生比例最多 达到6 8 3 2 其后依次是 a 有丰富的 文学文化知识 占6 6 6 7 b 能接受新鲜事物 5 8 5 9 d 在情感上真诚地贴近 学生 5 4 5 5 仅有5 5 1 的学生对语文教师没有其他要求 3 高中三年级学生对人教版 2 0 0 3 高中语文教材的评价 人民教育出版社是我国编写基础教育教科书编写出版的权威出版社之一 拥有我 国中学语文教材编写的高水平专业队伍 云集了国内权威语文基础教育研究专家和众 多具有多年实践教学经验的中学语文一线特级教师 新课程改革后的教材编写更是力 求在保持传统人教版教材权威性的基础上推陈出新 以适应时代进步和社会发展的需 要 编写与审定专家不仅包括来自北京大学 北京师范大学 华东师范大学 中国社 会科学院等高校和科研机构的国内一流语文学家 还有来自全国十几个省 直辖市 自治区 的教研员和一线教师提出了修改审定意见i 这套教材是现行高中语文教材中使用范围最广 使用人数最多 社会影响最大的 o 一版 基本按照体裁和创作时代划分单元 见表格1 表格1 人教版 2 0 0 3 高中语文教材结构 阅读部分 第一册第二册第三册第四册第五册第六册 中国现当代诗歌中国当代小说 诗经 离骚 中国现当代小说 哲学论文 科技论文 第一单元 外国诗歌外国小说1汉魏晋诗敢外国小说2随笔科技说明文 中国现当代散文 文艺学论文 第二单元杂文唐诗 束词中国古代白话小说 语言学论文 外国敌文1 随笔 中国现当代戏剧 第三单元演讲词科技文 中国现当代散文2 阿q 正传 红楼梦 外国戏剧 中国现当代敢文西方现代主义 第四单元 序吉文艺随笔中国古代戏曲碰史记 外国散文3文学 第五单元先秦史传哉灭及魏晋散文柬代散文古代散文李白 杜甫诗歌 古代敌文 第六单元先寨诸子散文唐代散文 明清散文 孟子 文言小说 人教版 2 0 0 3 高中语文教材 全六册 共1 3 3 课 收入文章1 6 0 篇 其篇章构 成情况按照体裁和国别划分 情况如下表 见表格2 表格2 人教版 2 0 0 3 高中语文教材篇目体裁国别归类统计 单位 篇 中国现当代中国古代外国合计 小说 6872 1 散文 2 24 11 07 3 诗歌 83 134 2 戏剧 34l8 科技说明文 538 论文 88 合计 4 78 9 2 4 1 6 0 为了把握学生对人教版 2 0 0 3 高中语文六册教材所选课文篇目的认可程度 我 们在三所学校的高三年级学生中展开此项调查 由于问卷调查时间为2 0 0 6 年4 月至5 月间 三所学校的高中三年级学生均已学完高中阶段全部课文 进入总复习阶段 故 而对语文教材篇目有着较为全面的整体印象 因此我们仅仅将高三年级作为该问题的 调查对象 共在高三年级发放问卷2 5 0 分 回收有效问卷2 0 5 份 通过问题9 最打动你心灵的一篇高中课文是 对学生进行了调查 被测学 生给出的答案比较分散 涵盖了高中六册语文教材中课文4 3 篇 占总篇目数的2 6 8 9 按作品国别年代划分 其中古代作品2 5 篇 外国作品3 篇 中国现当代作品1 5 篇 按作品体裁划分 包括小说7 篇 散文2 1 篇 诗歌7 篇 戏剧5 篇 说明文3 篇 有4 2 名学生回答 无 没有 不知道 不记得 占有效问卷总数的2 0 4 9 选择人数在5 人以上的课文篇目依次是 1 赤壁赋 古代散文 作者 苏轼 1 9 人 2 我与地坛 当代小说 作者 史铁生 l s 人 3 祝诵 现代小说 作者 鲁迅 1 5 人 4 边城 现代小说 作者 沈从文 1 1 人 5 滕王阁序 古代散文 作者 王勃 9 人 6 道士塔 当代散文 作者 余秋雨 8 人 7 再别康桥 现代诗歌 作者 徐志摩 6 人 8 归去来兮辞 古代散文 作者 陶潜 5 人 9 荷塘月色 现代散文 作者 朱自清 5 人 在调查中我们发现入选文章除了1 入选择说明文以外 其余学生的选择课文篇目 虽然体裁不同 风格各异 但无一例外均为文学性较强的作品 即 美文 高三年级 的第六册教材无一篇目入选 因为此时已进入总复习阶段 课文的讲解基本一带而过 或干脆让学生自读学习 故而造成学生对该册课文内容缺乏了解 印象不深刻 说理 性过强而文学性不足的课文基本未能入选 学生学习时感到味同嚼蜡 学完后大都毫 无印象 值得一提的现象是 参与调查的河北省邢台市第一中学的高三文科实验班集中了 该学校成绩最优秀的学生 在2 0 0 6 年高考中 该班语文学科平均分数为l1 9 2 l 在 该班进行此项调查时发现 该班将选自古代文学作品的课文篇目评为 最打动自己的 一篇课文 的人数占全班总人数的7 0 5 远远高于本问题调查的同类项平均指标一 4 2 5 6 该调查显示 对于语文学习程度较好的学生而言 对古代文学作品的偏好 度明显高于语文程度一般的学生 1 1 二 影响高中语文德育效果的原因分析 对高中学生德育状况调查的初步统计分析 为进一步寻找导致高中语文教学德育 效果不佳的原因提供了一定借鉴意义 尽管新课程改革以来 从中央到地方各级教育部门都力图在高中课程设置与评价 方式上做出革新 以期建立对学生发展更为有利的科学的高中教育体制 然而由于我 国各种实际国情的根本性制约 高考机制改革一直是教育改革的热点与瓶颈 因此高 中课程改革不得不亦步亦趋 最终收效甚微 造成高中语文教学的德育潜能发挥不充 分的诸多原因 主要集中在教育理念 教学环节两个方面 一 高中语文教学内容的德育功能缺陷 1 高中语文德育理念与学生实际发展需要的偏离 苏联教育家苏霍姆林斯基说 教学 这并不是单纯地把只是从教师的头脑里灌 输到学生的头脑里 这是一种极其复杂的道德关系 在这里起作用的特征 就是要培 养他成为一个好人的愿望 德育的形式和载体多种多样 但其最终目的都只有一个 即将受教育者培养成为一个有益于人类和社会 有着健康的心态与体魄的人 在2 1 世纪的全球化趋势下 如何培养具有民族认同感和民族精神 同时又能适应 多元文化和世界共同价值标准的世界公民 是摆在各国教育研究和工作者面前的一大 课题 在人才培葬目标上 全球性的共识均无一例外地将爱心 同情心 利他性 诚 实和价值观 责任心放在最重要的位置 然后才是知识与技能i s 换言之 我们不可 能将每一个学生都培养成科学家 艺术家 文学家 政治家或其他社会名流 但我们 如果能将每个学生都培养成为善良 正直 热心助人 遵纪守法 有原则有责任心的 人 即使他们都只是从事普通职业的公民 我们的教育也可以说是达到了目的 是十 分成功的 一 我们的高中语文教育并非缺乏德育内容 可以说大部分教材篇章都充塞着浓重的 道德教育色彩 但其中对于维持社会良性运转的人类最基本的价值观却严重不足 而 这些恰恰是高中学生所亟需建立的基础思想体系 我们一味强调 爱国主义 奉献精 神 民族精神 等伦理道德领域较高水准的概念 而忽视了 万丈高楼平地起 没 有建立起基本的 爱心 责任感 正义 诚信 等道德观念 其他更高层次的 道德伦理建设就无从谈起 我们的教育似乎更多关注的是儿童对文化知识的掌握情况以及其对规章制度的 依从态度 而他们本该养成的作为 人 的基本素质则被掩盖在教育的这种社会职能 施修华等主编 教育伦理学 上海科学普及出版社 1 9 8 9 第8 1 页 1 2 之后 被有意无意的忽略了 我们的社会中有太多的循规蹈矩之人 他们学富五 车 却缺少开拓创新的精神 缺少必要的公民素质 仁爱精神 甚至缺少基本的仁义 之心 因此 教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领 它最基本的任 务是教他们如何去发现生活世界中的真诚 善良和魅力 教他们用一颗真诚的心去融 入社会 理解他人 关爱生命 o 高中阶段是道德动机趋向成熟稳定的时期 而另一方面 高中生的道德动机系统 中起主导作用的是富有社会性内涵的价值观 没有剥削与压迫的社会 民主而有效 的集体 助人 仁慈 负责任 等利他性1 9 j 价值观未被他们列入重要位置 正因为原有高中语文德育观念的陈旧与僵化 按照新课程标准进行的高中课程改 革 就要改变人们对现行高中教育的看法 重塑高中生形象 重塑高中语文教育形象 让我们的高中生成为具有较强的基础知识 言语能力 信息能力 逻辑思维能力和自 我表达能力 具有正义感 伦理观 自立自主精神 在生理和心理方面都得以正常充 分的发展 让我们的高中生具有良好的国民素养 具有全球视野 历史视野和文化视 野 让我们的高中生具有创造性 培养包容力 责任感 拼搏精神和牺牲精神 为了 实现这一构想 我们必须改革现行高中课程与教学理念和制度 改变为了应试而一味 强调知识传授和应试训练的倾向 2 高考影响下的应试语文教学模式 在高考影响下 高中语文教学思路受到很大制约 主要表现在两方面 一是原本 可以从文本的艺术价值角度进行分析鉴赏的语文教学内容 被从应试的角度进行的知 识传授与训练完全掩盖 二是为了提高应试训练的效率 直接给学生以 标准答案 缺乏细致的启发诱导过程 语文教师为了培养学生更好的学科应试能力 往往不得不花更大的精力在语文系 统知识的讲授和试题训练讲评上 至于文学作品本身真正蕴涵的 精华 却常常被忽 略 必须指出 语文课程的工具性是一种客观存在 培养和提高学生的语文能力是语 文课程的重要任务 语文课程的人文性也是一种客观存在 提高学生的人文素养是语 文课程义不容辞的责任 正因为如此 新课程标准明确指出 工具性与人文性的统 一 是语文课程的基本特点 著突出强调要 全面提高学生的语文素养 许多语文教育家和语文教师都注意到新课程改革这种动向 从而提出了很多对策 其中一种广受关注的观点即 语文素养论 语文素养论认为 语文素养就是在平时生 活中表现出的语文的修养 跟 语文能力 语文素质 比较 语文素养 既包含了 养成与自主的性质 又包含了语文知识语文能力之外的反映文化潜能的情感 情趣等 学生的语文素养不仅包括语文知识 语文能力 语言积累 学习方法和习惯 同样包 括认知能力和人文素养i m 有研究者认为 语文素养 是一个分层级的 成系统的整体装置 可分为听 说 读 写四层级 这是形之于外的显性言语行为 支配这些行为的智能因素是语文知识 言语技能 语文感悟和语文思维 参与和支配这些行为的直接心理因素是语文动机 o 削 教育的理想与信念 岳麓书社 2 0 0 2 序言 第2 页 1 3 情感和态度 语文的习惯和语文行为的意志 作为言语行为的背景要素贝 j 涉及言语主 体的思想品德修养 文化知识积累 智力水平 人格个性以及具体的语言环境等f l l 由此可以看出 寓德育于语文教学 不仅能够收到德育效果 而且正因为文学艺 术本身与情感 态度 价值观的密切联系 反过来又促进了学生的语文素养 提高学 生道德修养的过程也是提高学生审美品位的过程 二者密不可分 教与导是教炻不可分开的两项职责 尽管全国高中今年来不断改革谡程设置结构 但在高考压力下终究无法获得本质上的变革 在我国大部分地区的高中 往往没有任 何 f 7 学科担负起培养学生健康情趣 良好品行的责任 思想政治课由于高考的考察 方式 也渐渐失去了原有的大部分德育意义 而向为应试而设置的一门普通课程演变 于是我们在实地调查中发现 高中生的德育常常被忽视 一部分人认为高中生已经处 于青毒期耒期 生理心理各项指标发育基本完成 其人生观 世界观 价值观也基本 定型 继续对其进行道德修养教育意义不大 另一部分教师则坦言高中教学主要为高 考服务 德育既不列入高考考察范围 就难以在高中实际教学操作中受到应有重视 在中外漫长的封建社会中 无论是欧洲的宗教神学教育还是我国的封建伦理教育 都是带有封建专制色彩的德育制度 在这种德育政策下 伦理道德被认定为不可动摇 不可质疑的铁的准则 对于人在各种场合 各种人际关系中的一言一行都有着细致严 格的规定 学生在这种制度下惟有被塑造成顺应封建体制符合封建伦理的 顺民 而 其积极进取的创新精神和维护真理的探索精神都被扼杀殆尽 它们共同的特点是强制学生接受 做什么 而并不向学生说明 为何做 我们 当今的高中语文德育工作 应在以理性的 科学的教学理念对学生品格予以完善 更 应该首先向学生阐明这些基本德育理念原则以及其被确立的理由 取得学生发自内心 的认同与接受 妇果我们希望通过文学文本教育使学生掰确应树立公平公正的行为准 则 则首先应使学生充分理解公平公正的内涵以及其在维护团体秩序中的重要作用 例如 在 关心 这一披认为如此简单的话题 常常以空泛的一句 我们要关心 他人 轻松带过 而在语文教师的讲堂上 就有条件 有可能也有责任充分发掘语汇 之中的丰富内涵 从关心自身修养学识 到关心身边诸人诸事 从关心自身学习环境 积极参与班级和校园建设 到关心国计民生 树立 天下兴亡 匹夫有责 的社会主 义主人翁意识 l 2 1 仅围绕这一话题 古今中外风格各异的名家名作就不胜枚举 尽管 这种发散拓展的语文教学模式必然要求语文教师付出更多的时间与精力 然而在这一 教学过程中却既能开发锻炼学生的发散思维能力 又给其以多元文化背景下的丰富审 美体验 更易于直击学生心灵 给他们留下深刻印象 当今社会普遍存在而又被严厉批评的各种道德失衡现象 身为一名基础教育工作 者 有义务尽可能运用教学手段去塑造社会未来 建立良好风尚 3 高中语文教师角色定位的偏差 杜威说 每个教师应当认识到他的职业的尊严 他是社会的公仆 专门从事于维 1 4 持正常的社会秩序并谋求正确的社会成长 o 从古至今 大教育家们都强调教师对学 生的品德形成负有不可忽视的责任 教师是连接知识与学生的纽带 其人格魅力对学生心灵的影响是深刻而久远的 它不仅对学生在校期间心灵健康成长有着耳濡目染的直接作用 有的甚至可以影响学 生今后的人生旅途 任何规章制度 无论设计得何等完善巧妙 都无法代替教育事业 中教师的人格 优秀的教师应该力争