（体育教育训练学专业论文）高师足球普修课教学中分层教学模式的应用研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 高9 币足球普修课教学中分层教学模式的应用研究 中文摘要 当今时代呼唤素质教育 而在教育领域中 如何将教学计划科学合理地落实 到素质教育中 使培养对象全面发展 生动活泼地发展 达到培养目标的要求 成为引人注目的话题 高师足球普修课的目标是让学生具备较强的足球基本技术和理论知识方面 的能力 掌握科学的足球教学方法 为毕业后的基层教学打下坚实的基础 能够 较高质量的完成足球教学 目前随着高校招生规模的不断扩大 单班授课人数增 幅明显 实践课授课总时数明显减少 加之体育学院大部分学生在中小学期间没 有接触过足球 为大学阶段足球教学增加了难度 在客观困难存在的条件下 传 统运动技能教学模式暴露出种种弊端 如模式单调 缺乏趣味性 过多考虑运动 技术细节 影响了学生的积极性及学生重复练习的时间 造成学生学而不会的实 际状况 出现了课堂上 吃不够 和 吃不了 两种现象并存的情况 忽视了同 班学生实际水平的层次性 教学任务难以圆满完成 基于以上原因 本人将分层 教学模式引入高师足球普修课教学中 分层教学模式是从学生实际出发 在教学中有区别地制定教学计划 设计课 程内容 控制教学进度 变换教授方式 确立评估体系 从而使每一个学生在最 适合自己学习的环境中求得最佳发展 其目的是通过优化课堂教学 为每一个学 生提供符合自身特点的最佳学习环境 分层教学模式有利于因材施教 培养学生 良好的个性品质 有利于提高学生学习主动性和积极性 它是贯彻素质教育的重 要途径 本文运用了文献综述法 数理统计法 专家咨询法和实验法四种研究方法 在实验中 我们首先确定分层教学模式的主旨为 主体参与 分层指导 及时反 馈 整体提高 然后根据不同层次班级的学生分别采用了相应的教学方法 根 据各自授课班教学对象的不同 制定相应的教学目标 安排合理的教学内容 以 适合各班不同层次学生的特点和需要 对学生进行区别对待 因材施教 实验结 束后 通过对实验组与对照组的技术和理论成绩进行统计分析 发现实验组的成 绩要好于对照组 两者之间存在显著的差异 实验取得了较好的效果 分析证明 山东师范大学硕士学位论文 分层教学模式能更好地对学生进行区别对待 因材施教 使全体学生都能得到充 分的发展 从而提高了班级的整体水平 确保了高师足球普修课教学目标的实现 关键词 目标 素质教育 分层教学模式 实验 分类号 g 8 4 3 l i 山东师范大学硕士学位论文 t h e a p p l i c a t i o no fs t r a t i 6 e st e a c h i n gm o d e li nn o 珊a l u n i v e r s i t y sf o o t b a uc o u r s e a b s t r a c t q u a l i t ye d u c a t i o ni sc a l l e df o rb ym o d e mt i m e s i ti sb e c o m i n ga ni m p o r t a n t i s s u et h a th o wt oi m p l e m e n tt h et e a c h i n gp l a ni n t oq u a l i t ye d u c a t i o n s c i e n t i f i c a u y t 0 h a v et h eo b j e c t sd e v e l o pi na c o m p r e h e n s i v ew a y a n dt oa c h i e v et h et r a i n i n gg o a l s t h e9 0 a lo fn o 肌a lu n i v e r s i t y sf o o t b a l lc o u r s ei s t oe n s u r et h a ts t u d e n t sh a v e b a s i cf o o t b a l ls k i l l s t h et h e o r e t i c a lk n o w l e d g ea n dt h es c i e n t i f i cf o o t b a ut e a c h i n g m e t h o d s s oa st ol a yas o l i df o u n d a t i o nf o rt h e mi nt h e 伊a s s r o o t sl e v e lf o o t b a n t e a c h i n ga f t e r t h e i r 孕a d u a t i o na n dt oa c h i e v et h eh j 曲t e a c h i n gq u a l i t y w i t ht h e c i l h e n te n r o l l m e n t si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sc o n t i n u i n gt 0e x p a n d t h en u m b e r si n t h es i n 出e i n s t m c t i o nc l a s si n c r e a s eo b v i o u s l y t h a tl e dt ot h es i g i l i f i c a n tr e d u c t i o no f t h ep r a c t i c a l t e a c h i n g t 1 1 ef a c tt h a tt h em a j o r i t ys t u d e n t so ft h es p o n si i l s t i t u t eh a v e n o tl e a m e da b o u tt h ef o o t b a l li n p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l si n c r e a s e st h e d i f f i c u l t yo ft h eu n i v e r s i t yf o o t b a ut e a c h i n g u n d e rt h ec o n d j t i o no ft h eo b j e c t i v e d i f f i c u l t i e s t r a d i t i o n a lm o d ef b rt e a c h i n gs p o n ss l l se x p o s e dv a r i o u sd i s a d v a n t a g e s s u c ha s t h em o n o t o n o u sp a t t e m t h el a c ko fi n t e r e s t i n g a n dt o om u c hc o n s i d e r a t i o n f o rt h ed e t a i l e da c t i o ns l i l l s a ut h o s ea b o v em e n t i o n e df a c t o r sh a da n e g a t i v ei m p a c t o ns t u d e n t s e n t h u s i a s ma n dt h et i m ef o r t h ep r a c t i c er 印e a t i n g c a u s e das i t u a t i o nt h a t t h es t u d e n t sc 狮l e 锄al i t t l eb i ta b o u tt h es k i l lb u tc a l ln o tm a s t e ri t t 1 l e r ea l s oe x i s t s a n o t h e rp h e n o m e n o n b e c a u s eo ft h ei g n o r a n c eo ft h ea c t u a l l e v e lo ft h el l i e r a r c h y t h e l i l o w l e d g et a u 曲ti nt h ec l a s sf o i s o m es t u d e n t si ss i m p l eb u tf o ro t h e f sd i f f i c u l t s oi t i sn o te a s yt o c o m p l e t et h et e a c h i n gt a s ks u c c e s s f h n y b a s e du p o nt h e s ep r o b l e m e x i s t e di nt h ef o o t b a ut e a c h i n g t h ea u t h o ri n t r o d u c e dt h es t r a t i f i e dt e a c h i n gm o d ei n t o t h en o 咖a lu n i v e r s j t i e s f 的t b a ut e a c h i n g s t a n i n gw i t h t h es t u d e n t sa c t u a l a b i l i t y t h e a u t h o re m p l o y st h es t r a t i f i e d t e a c h i n gm o d et om a k et e a c h i n gp l 锄 d e s i g i lc u r r i c u l u mc o n t e n t c o n t r o l t h ep m g r e s s 0 ft e a c h i n g t r a n s f o 加t e a c h i n gm o d e e s t a b l i s h e de v a l u a t i o ns y s t e md i f 诧r e n t i a l l y s o l l l 山东师范大学硕士学位论文 t h a te v e r ys t u d e n tc 柚g e tt h eb e s td e v e l o p m e n ti nt h em o s ts u i t a b l ee n v i r o n m e n t i t s g o a li s t oo p t i m i z et h et e a c h i n ga n dt op r o v i d et h es t u d e n t sw i t ht h eb e s tl e a m i n g e n v i r o n m e n tt h a ts u i tt ot h e i ro w nc h a m c t e r i s t i c s s t r a t i f i e dt e a c h i n gm o d e l i sh e l p f u l i nt e a c h i n gt h es t u d e n t sa c c o r d i n gt ot h e i ro w nc h a r a c t e r i s t i c s t oc u l t i v a t et h es t u d e n t s i ng e t t i n gb e t t e rp e r s o n a l i t i e sa n dt oi m p r o v et h e i rl e a m i n gi n i t i a t i o n ni sa l s oa n i m p o r t a n tw a yi nc a r r y i n g0 u to ft h eq u a l i t ye d u c a t i o n n i st h e s i se m p l o y e dt h em e t h o d so fl i t e r a t u r er e v i e w m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s e x p e r tc o n s u l t a t i o na n de x p e r i m e n t a lr e s e a r c hm e t h o d i nt h ee x p e r i m e n t t h ea u t h o r f i r s td e t e n n i n e st h el e m m af o rt h es t r a t i f i e dt e a c h i n gm o d e l t h a ti s t h ei n v o l v e m e n t t h es u b j e c t s t h es t r a t i f i e dc o a c h i n g t h et i m e l yf e e d b a c ka n do v e r a l li m p f o v e m e n t a c c o r d i n gt o t h ed i f f e r e n tl e v e l so ft h es t u d e n t s t h ea u t h o re m p l o y e dd i f f e r e n t t e a c h i n gm e t h o d s a c c o r d i n gt ot h ed i f f e r e n tt e a c h i n go b j e c t s t h e a u t h o rm a d e t e a c h i n gg o a lc o r r e s p o n d e n t l y a r r a n g e dt h et e a c h i n gc o n t e n t sr e a s o n a b l ys 0a st os u i t t od i f f e r e n tf e a t u r e sa n dn e e d so ft h es t u d e n t si nd i f f e r e n tl e v e l sa n dt ot e a c ht h e m d i f f e r e n t i a l l y a f t e rt h ee x p e r i m e n t t h es t a t i s t i c a la n a l y s i st ot e c h n i c a la n dt h e o r e t i c a l r e s u l t0 ft h ee x p e r i m e n t a lg r o u pa n dc o n t r 0 1 l e dg r o u ps h o w e dt h a tt h er e s u l t s0 ft h e e x p e r i m e n t a l 伊o u pw e r eb e t t e rt h a nt h ec o n t r o l l e dg r o u p s t h e r ew a sas i g i l i f i c a n t d i f f e r e n c eb e t w e e nt h et w o t 1 1 ee x p e r i m e n ta c h i e v e dt h ed e s i r e dr e s u l t s a n a l y s i s s h o w st h a ts t r a t i f i e dt e a c h i n gm o d e li sab e t t e rm e t h o di nt e a c h i n gt h es t u d e n t s d i f f e f e n t i a l l ya n dm a k ea l lt h es t u d e n t st od e v e l o pi naf l l l ls c a l e t h u si n c r e a s et h e o v e r a ul e v e lo ft h ec l a s sa n de n s u r et h er e a l i z a t i 彻o ff b o t b a ut e a c h i n g9 0 a l si n n o 皿a lu n i v e r s i t y sr e q u i r e dc o u r s e s k e yw 0 r d s t a r g e t q u a l i t ye d u c a t i o n s t r a t i f i e dt e a c h i n gm o d e l e x p e r i i n e n t c a t e g o r yn u m b e r g 8 4 3 l v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 l 二作及取得的 研究成果 据我所知 除了文中特别加以标注和致谓j 的地方外 论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得 注 如 没有其他需要特别声明的 本栏可空 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意 学位捌糍名 骆学获 新醇 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留 使用学位论文的规定 有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可 以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在 解密后适用本授权书 学位论文作行签名 勰铲她 签字同期 2 0 0 疥j 乡月 6r 棼加 跏阿 字 签 2 j y口 门 锄 嗍登 山东师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 选题的依据 随着二十一世纪的到来 民族素质竞争愈演愈烈 世界各国都十分注重培养 新世纪高素质人才的培养 作为未来社会发展的战略支柱 教育 尤其是高等 教育更加引起各国的重视 大环境的变化必然对体育教学的改革产生重大影响 而体育教学方法的改革又是体育教学改革的核心问题 因此 解决好教学方法的 研究问题会对体育教学中的教法 课的结构等方面的改革起到积极的 整合 作 用 以素质教育为中心 建立科学合理的教学方法 充分发挥学生的主体性功能 是我们教育工作者所面临的不可回避的问题 班级授课制是入类历史发展到一定阶段的产物 1 6 世纪以后 随着资本主 义的发展 生产力水平得到空前提高 社会对劳动者的素质提出新的要求 从而 导致教育范围扩大 学生人数增多 教学内容更新 传统的以个别教学为主的教 育活动已不能在社会对人才培养方面立足 另一方面由于生产工具的革命 占统 治地位的生产方式由个体的 分散的手工方式转变为集体的 大机器生产方式的 变革给教育家以启迪 西欧的一些国家便开始尝试班级授课制 捷克教育家夸美 纽斯1 6 3 2 年撰写的 大教学论 奠定了班级教学的理论基础 我国班级教学形 式虽然出现较早 但在1 8 6 2 年清政府在北京设立的京师同文馆后才真正采用班 级授课制 到1 9 0 1 年清政府废科举兴学堂 班级授课制才在我国得以推广 1 1 它的主要优点是有利于经济有效地大面积培养人才 有利于发挥教师的主导作 用 有利于发挥班集体的教学作用 不过 随着科技迅速发展 社会对培养人才 提出新的要求 班级授课制的局限性也日益暴露出来 主要表现在强调系统的知 识学习 容易产生理论与实践脱节 强调教学过程的标准 同步 统一 难以适 应学生的个别差异 不利于因材施教 不利于培养学生独立学习的能力和创造精 神 容易导致班级授课制结构方法化 影响教师教学创造性的发挥等 尤其是当 前面临我国高等教育改革不断深入 高校扩招的规模不断扩大 在校学生人数急 剧上升 从而不可避免地造成学生群体差异的日益增大 在此形势下 如果继续 采用传统的班级授课的教学方法 势必会忽视学生的体质 技能和心理上的差异 这不符合 以人为本 因材施教 的现代教育思想 更不符合我国当前素质教育 改革要面向全体学生 开发学生的潜能 弘扬学生的主体性 全面发展学生的生 山东师范大学硕士学位论文 理 心理及文化素质的要求 1 2 研究的意义 目的 经过多年的实践与研究 体育教学内容日趋完善 教学手段不断改进 教学 质量日益提高 但是与 一个中心 两个重点 的素质教育思想相对照 教学中 仍存在着一些不足 一是没有注意学生动机的培养和兴趣的提高 二是体育教育 专业引入的教学方法较为滞后 这些不足导致了高素质体育师资培养困难化 因此 广大体育教育工作者必须进一步加强对教学方法的探索 研究创造符 合新的教学思想 新的教学理念 新的教学内容和教学目标的教学方法 以适应 现代体育教学的需要 在体育教学中实现快速准确的掌握技术 切实改善课堂气 氛 使学生的学习由被动到主动 师生关系由从属型转为合作型 切实提高师范 学生的体育教育指导能力和裁判组织能力 这既是体育教育工作的需要 也是推 动学生体育健康发展的重要因素 本文在新的教育思想的指导下 依据运动心理 学等相关原理 结合体育教学的规律和特点探索一个较为理想的教学模式 分 层教学模式 分层次教学模式符合 以人为本 的教学理念 贯彻因材施教的教 学原则 有利于学校全面实施素质教育 符合学校体育 健康第一 的指导思想 能够根据学生在技能知识储备 能力和能力倾向 学习风格 及性格等方面的差 别 为学生提供适合其特点的学习环境 根据学生的个别差异对学生划分层次 使每个学生尽可能的获得供其发展的条件 2 研究方法 2 1 文献资料法 本人在论文的选题和撰写过程中 采用计算机检索和人工检索的方法查阅了 多篇中文文献资料 包括科技期刊 学报的论文及部分专著 对分层教学模式进 行了较深入细致的学习与探讨 并翻阅了关于心理学 教育学方面的中外书籍 旨在了解学生的心理特点 研究教学规律 2 2 数理统计法 对教学实验所测试的前后数据 学生的身高 体重 年龄 高考文化课成绩 足球理论课考试成绩 学生技术表现 颠球 运球过杆射门 定位球踢准 身 体素质的测试 百米 立定跳远 原地推铅球 进行统计学分析 使实验结果 2 山东师范大学硕士学位论文 得到量化 保证研究的客观性和科学性 2 3 专家咨询法 通过咨询足球以及其他相关学科多位从事教学与训练的 有经验的专家 教 授如下主题 专家从事足球教学及训练的时间 进行足球教学时采用的教学方 法 对足球教学现状的看法 对足球教学改革现状的评价 对足球改革方面有什 么建议 对待学生个性差异的看法 对分层教学模式的评价 对体育学院新生进 行足球基础评定的指标 对本人将要进行的实验的建议与评价 以确定本课题的 研究意义及其可行性 2 4 教学实验法 通过教学实践进行实验对比研究 采用实验组与对照组相比较的方法 实验 组采用分层教学模式教学 对照组采用传统技能教学模式教学 对获取的相关数 据通过统计处理得出结果 对本课题的具体任务进行验证 3 高师体育教育专业足球普修课及教学现状分析 3 1 常见的十种体育教学模式 3 1 1 传统运动技能教学模式 此模式主要是使学生通过运动技术的分段学习和细化学习 使学生初步学习 运动技能 达到运动技能的掌握从泛化到分化从而达到自动化程度的目的 学习 运动技术 掌握运动技能是该模式的指导思想 故运动项目的技术结构 过程及 其规律便成了该教学模式的理论依据 其中对体育教学的单元设计 细化的课次 设计均需运动技术的结构来设计与安排 在长期的体育教学实践中 传统运动技能教学模式一直以来在体育教学中占 有主导地位 其优点是 能充分发挥体育教师的主导作用 对学生学习较难的运 动技术有相当的好处 缺点是 模式单调 缺乏趣味 影响了学生的积极性与主 动性而且造成各运动技术学习时数的严重不足 3 1 2 启发式体育教学模式 此教学模式立足于学生对事物的认识规律 主要侧重于学生思维的加工部 分 即重视情景的设置或经常提出疑问 使学生带着问题或基本了解问题进行传 3 山东师范大学硕士学位论文 统的运动技能教学 从而激发学生的积极性 让学生自然地进入学习运动技术的 环境与状态 此模式的优点是 有助于发展学生的智力水平 增加体育学习的热情和积极 性 有助于运动技术的学习 提高学习技术的效率 缺点是 运动技能的学习与 练习时间相对减少 不利于对学习技能的熟练掌握 3 1 3 领会式体育教学模式 此模式侧重于学生对运动技能的理解 因而在进行传统的运动技能教学之 前 先让学生参与比赛 称为简单的对抗赛 使学生在实践中领会学习运动技 能的重要性 然后再进行常规的运动技能学习 使学生充分认识到学习运动技能 的意义所在 提高学习的效率 此模式的优点是 让学生在运动的初步体验中 感觉到学习正确动作是有必 要的 然后教师有针对性地施以某些技术环节教学 使学生产生强烈的学习动机 和需要 极大地调动学生的积极性 并提高了学习效率 缺点是 在尝试性比赛 中 可能会因学生在运动技术方面的缺失而造成比赛的混乱 秩序难以维持 场 面难以控制 3 1 4 小群体体育教学模式 体育教学中的小群体教学模式 是把学生分成若干个学习小组 在教师的指 导下 同组学生与学生之间 小集团与小集团之间通过互动 互助 互争的方式 增强学生学习的主动性 从而提高教学效率的一种教学模式 此模式的优点是 注重学生之间的合作性 相容性 可以有效地调动学生学 习的积极性 竞争性 也更容易培养与发展学生的社会适应能力 而这种能力的 发展正是学生在将来从事社会工作时需要的 缺点是 具体的体育教学中要花费 更多的时间在教学组织方面及学生之间的融合方面 3 1 5 选择制教学模式 此模式的指导思想是以学生为主体 为中心 在学习运动技术时 根据学生 自身的体育基础 个性特点 对体育项目的不同爱好 搭档关系 外界教学环境 等不同情况 让学生参与协商与制定运动学习技能的计划 学习方法 学习内容 学习搭档 组织形式等 充分发挥学生的主体性 积极性 4 山东师范大学硕士学位论文 此模式的优点是 学生可以根据自己的兴趣爱好选择运动项目 充分体现了 学生学习的主动性 有利于提高学习积极性 缺点是 对于一些暂时还没有产生 兴趣的学生 可能造成选择项目的盲目性 加之运动项目具有不同的特点 如室 外室内 运动量大小 考核评价的难易等情况不同 可能会造成学生选择项目的 功利性 3 1 6 快乐体育教学模式 此模式侧重于学生对运动的情感体验 因此在练习中可选择一些难度较低的 技术 开展一系列的运动 游戏 挑战活动 交流与简单的创造性教学活动 使 学生充分体验运动的乐趣 此模式的优点是 着重发展学生的感情因素 注重学生的情感体验 对于改 进目前的教学现状有比较大的意义 也可以在无运动技术要求的情况下增加练习 的时间 提高运动的能力 缺点是 学习中容易造成单调 对于学生的兴趣难以 维持 3 1 7 体育锻炼类教学模式 此教学模式也被称为 课课练教学模式 是指在教师有目的的指导控制下 学生进行各种身体素质的练习 并规定负荷与休息交替的时间 以发展学生的身 体素质 此模式的优点是 有效地发展学生身体素质 增强学生的体质 促进学生的 体格 体能和适应能力等方面的发展 并能培养学生吃苦耐劳 拼搏进取的心理 品质 缺点是 难于合理安排并科学控制负荷的强度和量 学生易产生对体育学 习的厌倦情绪 体育兴趣下降 从而影响练习的效果 3 1 8 情景教学式教学模式 该教学模式适用对象大多为小学较低年级 中年级的学生 并利用学生热衷 于模仿 形象思维占主导的年龄特点 设置故事性的游戏与练习 进行体育基本 活动能力的培养 使学生在充满故事情景中愉快地参加体育活动 提高学生最基 本的身体活动技能 为进一步学习较大难度的运动技术打下良好的基础 此模式的优点是 调动效能 预约效能 启发效能 陶冶情操效能 缺点是 运用情景教学模式的范围比较狭窄 年龄较大的学生适用性较差 练习内容单调 5 山东师范大学硕士学位论文 造成部分要求发展运动技术技能的学生学习兴趣下降 3 1 9 发展学生主动性体育教学模式 课堂教学是学生掌握知识和技能 提高能力和素质的主要形式 只有使学生 把课堂活动当成学习需要的满足过程并创设学生主动学习的情景 构建学生主动 学习的教学模式 才能达到学生主动学习 自主学习的目的 此模式的优点是 发展学生主动性教学模式有利于学生主动性的发挥 对于 发展学生的自我学习能力有一定的意义 缺点是 对学生的自觉性有一定的要求 但受传统教学观念的影响 学生这方面的能力可能较差 3 1 1o 成功体育教学模式 成功体育教学模式是运用合理的手段和组织措施 使每一个学生设定个体目 标 通过自身努力 达到自身满意的效果 使其获得成就动机 促进学生身心的 发展 此模式的优点是 既考虑到个性差异又能促进个体最充分的自我发展 缺点 是 教学组织工作难度较大 让位的数量多少比较难以制定 目标让位的设置可 能会产生自卑心理 2 1 3 2 高l j 币体育教育专业足球普修课及教学现状分析 3 2 1 高师体育教育专业足球普修课现状分析 随着全国高校招生规模的不断扩大以及高校教育教学改革的不断深化 高师 体育教育专业的技术课教学也面临着新问题新挑战 3 2 1 1 单班授课人数增幅明显而实践课授课总时数明显减少 单班授课人数的增加及实践课总时数的减少是自1 9 9 9 年以来高校招生规模 扩大与高校教学配套设施建设相对滞后所带来的必然结果 这一点体育教育专业 表现的更为明显 以山东师范大学体育教育专业为例 单班授课人数已由1 9 9 9 年平均2 0 人增至2 0 0 6 年的2 8 人 现在的高等教育已经由扩招前的 精英教育 向 大众化 教育转移 足球技术课教学时数也由原来的1 0 2 学时减至5 4 学时 其它科目授课总时数也都有不同程度的减少 3 2 1 2 大部分高师体育学院学生足球基础薄弱 6 山东师范大学硕士学位论文 以山东师范大学体育学院2 0 0 6 级学生为例 通过调查得知只有八名同学的 专项是足球 这是因为中 小学 尤其是农村中 小学 场地器材缺少难以开展 还有一些学校有条件开展 但学校认为足球运动是 危险 项目 不鼓励开展足 球教学 造成目前我国青少年的足球兴趣非常高 但会踢的很少 足球是一项复 杂的运动项目 中国足球要从娃娃抓起 年龄越大 踢好足球的难度越大 这 些因素对体育教育专业学生学好足球造成了不利的影响 3 2 2 高师体育教育专业足球普修课教学现状分析 足球教学是我国体育教学的重要组成部分 传统的教学模式强调教师为教学 的中心 教师是主动的施教者 学生则是被动的受教者 这种传统的教学思想与 模式 不把学生当成学习和发展的主体 而当成被动接受教育的客体 一切教学 目标 内容 方法 手段等都由教师安排与设计 学生只能处于被动接受的地位 其表现为讲解 示范 纠正错误动作等 主要由教师一人完成 即所谓的 注入 式 填鸭式 的教学方法 这种教学思想与模式便于统一教学和教学组织的管 理 但是传统教学更多的照顾集体中的大多数学生 即集体中占多数的中等生的 特点进行教学安排 用同一目标对全体学生实行统一要求 以至于经常出现优秀 的学生 吃不够 差生 吃不了 的现象 忽视了对学生中的尖子生的重点培 养 以及对差生的特别照顾 使这一部分学生的学习兴趣不高 导致其学习动机 降低 使这两类学生不能充分发挥自己的潜能 传统的教学思想与模式己经不能 完成培养现代化人才的需要 从8 0 年代以来 随着我国教育改革的不断深化 为进一步培养适应社会发展需要的新型人才 推动素质教育的发展 许多体育专 业教师以现代教学理论为指导 引进国外的先进教学思想和方法 开始进行足球 教学改革研究和实验 取得了一定的成果 分层教学模式以承认学生在发展过程中客观存在的个体差异为前提 根据学 生的兴趣 能力 爱好及特长等综合因素 对学生实施分层次教学 使学生在适 应自身能力 水平和满足锻炼欲望中学习 从而促进每一个学生的全面发展 分 层次教学着眼于发展过程中的个别差异 对不同类型学生确定不同层次的目标 实行不同层次的教学指导 组织不同层次的评价 检测 使各类学生在学习中获 得成功的体验 大大调动学生的练习积极性 在各自的 最近发展区 得到充分 的发展 从而获得良好的教育教学效果 分层次教学是一种有效提高教学质量 7 山东师范大学硕士学位论文 提高学生学习兴趣的教学手段 其教学目的明确 针对性强 使学生的个性得到 了充分发展 分层次教学能使每个学生掌握基本的体育技能 有效发展学生的素 质和能力 在成功的体验中得到持续的发展 培养学生的综合能力 教学目标具 有指向作用 目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的 有了明确的目标 人在活动中就会把注意集中在与目标有关的事情上 尽量排除无关刺激的干扰 分层教学模式按照学生兴趣 能力对学生进行分层教学 各层中学生具有相同的 目标 为实现自己的目标 学生之间合作与交往就更容易 更频繁 学生之问的 关系也更融洽 有利于形成宽松 和谐 团结的课堂氛围 4 分层教学模式的现状及研究综述 4 1 分层教学模式的现状 自1 6 世纪出现课堂教学形式以来 人们一直习惯于将不同能力和认知水平 的学生按年级分班教学 即异质同班 其优点是不同特点的学生之间可以互相学 习 取长补短 其缺点是较难适应学生的认知差异 于是从1 9 世纪末开始 有 人提倡同质分组教学形式 就是将能力或认知水平接近的学生组成教学班 它的 优点是即适应学生的个别差异 在一个班内缩小认知差异 又便于用统一的进度 和方法进行教学 这就是分层次教育的雏形 到了现代 分层次教学 这一教学模式 在国外已为许多国家政府和教育 机构所重视并加以推广 美国国家科学委员会和科学技术基金会在1 9 8 3 年 为 2 1 世纪教育美国人 报告中指出 为了迎接2 1 世纪的挑战 美国学校要解决的 紧迫问题是 质量更高的课程和更有效的教学 其中 有效教学是学校教育的 首要目标 美国全国中等职业教育委员会在1 9 8 4 年 未竞的事业 的报告中也 强调 要以不同的教学计划和方法适应学生的差异 法国政府二十世纪七十年 代就要求初中三 四年级进行分层次教学 并开设向职业教育分流的技术班 进入2 1 世纪 随着国家对教育发展的重视和经济全球化趋势的加剧 中国 政府明确提出要在学校教育中大力开展素质教育 随即全国各类学校都积极地尝 试进行教学改革 改革的主要方向是 加强素质教育 贯彻以人为本 因材施教 的原则 尊重和鼓励学生发展良好的个性 培养学生的创新意识和实践能力 在 这样的背景下 分层次教学模式引起了人们的高度关注 1 9 8 6 年山东烟台市召 开初中教育座谈会 确定了 分类指导 分流施教 的教学改革思路 布置2 6 8 山东师范大学硕士学位论文 个实验点校试行实施 这是分层次教学的雏形与初试 1 9 9 2 年 上海市教育科 学研究所一课题组提出了 分层递进教学 的主张 把它定位于 在课堂中实行 与各层次学生的学习能动性相适应的 着眼于学生分层提高的教学策略 把分 层次教学上升为理论假设并在此基础上进行实践操作 之后 先后有上海 北京 山东 江苏 福建 浙江 江西 湖南 四川 安徽 天津 河南 吉林等省市 在因材施教或日个别化教学的总的原则指导下 分别以 分层次递进教学 异 步教学 弹性教学 分层次教学 分层次适应教育 轨迹交叉分层次教 学 等为名相继试行与探索 如山东省实验中学自1 9 9 9 年试行了分层次教学 南京师大附中从1 9 8 7 年以来就进行 按程度分层次教学 的教学改革 福州第 八中学从1 9 9 8 年进行分层次教学改革实验 吉林省白山第二十一中学从1 9 9 5 年起与东北师大合作开展了分层次教学的研究与实验 济南市历城职业中专对基 础课实行分层次教学 江苏射阳县实验小学实行分层教学 分类指导的教学模式 等等 进入2 1 世纪 随着教育改革的逐步深化 全国各类学校都在积极地进行教 学改革 主要是改革传统的教学模式 分层次教学改革已在全国各类学校开展多 年 并取得了一定的研究成果 4 2 分层教学模式的研究综述 高锦超在 构建分层教学模式推进创新教育落实 一文中通过对枣阳币梁 集镇中学学生及所学科目进行分层教学的几轮实验研究得出以下结论 上课时学 生自学 讨论 练习交替变换 学生思维 坐飞机 现象少了 实行分层练习 杜绝了差生 坐冷板凳 现象 有利于各个层次学生都能充分发挥最大潜能 各 个层次的学生都有不断获得成功的机会和体验 对学习化学的兴趣变得浓厚了 学生由原来的苦学 厌学逐渐变为乐学 好学 有利于培优 转差 提高合格率 大面积提高初中化学教学质量 几年中考 实验班平均分都高出全市2 0 分左右 各个层次的学生都在原来的基础上有所提高 学生自学能力 观察能力 思维能 力 实验能力 创新能力都得到较好的锻炼培养 为他们今后的学习奠定了良好 的基础 特别是当前普及九年制义务教育 提高全民素质 分层教学 大有推 广价值 李白勇在 甘肃省中专数学分层次教学的研究与实验 中通过对甘肃省机械 9 山东师范大学硕士学位论文 工业学校2 0 0 2 级学生数学科目进行分层次教学得出以下结论 实验班通过一学 期数学分层次教学的教改实验 实验前后数学平均分 及格率 优生率 测试7 0 分以上 均得到提高 差生率 测试平均分以下 降低 喜欢上数学课和有信心学好 数学的学生分别提高了3 4 7 与1 4 2 个百分点 认为数学难学和头疼做数学作业 的学生却分别下降了2 2 4 与1 6 1 个百分点 实验表明分层次教学初步达到了 整 体提高 的预期目标 而且对培养数学学习的情感态度等非智力因素效果显著 比较而言实验班的变化与分层次教学有很大的相关性 王风林在 实施分层施教提高学生素质 一文中对麻江中学初一年级数学组 实施了 分层施教 教学法的实验 经过3 年的实验 得出以下结论 实验期间 其任教班级的学生对数学课教法的适应 作业的布置等的评价指标的优良率达 1 0 0 2 0 0 1 年9 月笔者使用此教学法参加麻江县数学优质课竞赛获一等奖 2 0 0 1 年1 0 月参加黔东南州第一届中学数学优质课竞赛获一等奖 2 0 0 3 年6 月参加全 州中考 实验班 初三3 班 人均总分获全县第一名 其所任教的实验班 初三 3 班 初三6 班 的数学成绩居全县第一 分层施教 刚刚实施 就取得了一些 成效 通过实验情况分析 这种教法 对于边远落后地的学生相当适合 邵世萍在 分层教学法的探索和研究 一文中对江苏省一教师进修学校英语 学科进行分层教学得出以下结论 分层次教学利大于弊 它充分利用了因材施教 的原则 根据学生在能力上的个别差异 实施教学 分层教学不但充分调动了全 班同学整体学习英语的积极性 大面积提高了英语教学质量 而且分层次教学有 利于培养具有个性化 创新性的人才 李新防在 田径普修课 分层教学法 模式初探 一文中通过对菏泽师专 2 0 0 0 级体育系随机抽取的两个教学班进行分层教学实验 并采取合理的模式运 作方法和数理统计方法得出以下结论 在田径普修课中实行 分层教学法 模 式 能适应当今素质教育的发展 尊重学生的人格 对不同学生的个体差异进 行区别对待 因材施教 提出了不同的教学目标 有效地激发了学生的学习动机 提高了学生的学习积极性 使不同层次学生都能学有所长 学有所得 整个班级 的技能水平得到了显著的提高 进而也提高了田径普修课的教学质量 王新建在 分层教学法在篮球教学中的运用 一文中根据实际教学中出现的 问题 将 分层教学法 引入体育教学 并以9 8 9 9 年级共6 0 0 名学生作为教 1 0 山东师范大学硕士学位论文 学对象 按照不同学生的现有水平 智力 素质 技术状况以及实际接受能力 制定出不同的教学方案 分类推进 得出以下结论 通过半年的实践 学生的成 绩有较大幅度的提高 分层次教学适应多数学生的水平与要求 有利于达到对全 体学生负责的要求 提高了教学质量与效果 培养了学生的学习兴趣和积极性 克服了由于怕学不会 掌握不好而造成的心理上的恐惧与自卑 在练习中对第一 层学生增加了些难度较大 灵活性较强的技术练习 开拓他们的智力 发展他们 的能力 培养他们的主动性 由于对第三层学生进行具体辅导 分步骤迸行练习 因此他们的水平逐步得以提高 所以 建议体育教师在教学工作中把因材施教 区别对待 真正落实到每个人身上 教学质量才能实实在在的得以提高 一定要 安排好各层次的学习组长 不断抽调第一层中好的学生到另外层次中循回辅导 课外辅导 减少老师工作量 教学中根据学生进步情况 可选调合格的进入高层 次 这样会进一步激发学生的学习欲望 有利于调动学生的学习积极性 吴冶在 排球教学俱乐部分层教学的实验研究 一文中对中央财经大学排球 教学俱乐部中二年级2 8 8 名学生实施分层教学的实验研究 同时对实验数据进行 了统计与分析 阐述了分层排球教学俱乐部实施的可行性 得出以下结论 分层 排球教学俱乐部有利于因材施教 区别对待同一年级的学生在知识储备 能力和 能力倾向 学习风格 志向抱负及性格等方面的差别 学生的这种多样性必然也 要求教学条件和环境具有多样性 因此 了解学生的差别和差别程度 为学生提 供适合其特点的学习环境 或者说 根据学生的个别差异对学生划分层次 是教 师组织教学活动的前提 也是使每个学生获得发展的必要条件 分层排球教学俱 乐部解决校代表队日常训练问题 节支增效 全国普通高等学校体育课程教学 指导纲要 教体艺 2 0 0 2 1 3 文件 中第十条规定 应把校运动队及部分确有运动 特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中 在分层排球教学俱乐部中把校排 球代表队的日常训练放入了a 层竞技运动层排球教学俱乐部的体育课中 而且 还吸纳了部分排球运动水平高的学生 把竞争机制引入了排球教学俱乐部 既促 进了学生之间的良性竞争一 提高了学生的运动水平 又减少了代表队教练的工 作量 达到了节支增效的目的 陶萍在 排球垫球技术的分层次教学实践 一文中通过对深圳实验高中高一 女生的排球垫球技术进行分层次教学法的实践 得出以下结论 通过 分层次教 山东师范大学硕士学位论文 学法 的实践 极大地提高了学生的学习积极性 激发了学生学习这项技术的兴 趣 学生的垫球水平提高很快 学期末通过测验 9 0 的学生已掌握基本垫球技 术 2 0 的学生达到较好水平 低水平组的学生有9 人达到中水平组水平 中水 平组有8 人达到高水平组水平 相对