北京版第五册《和老师在一起》教学设计.doc

北京版第五册和老师在一起教学设计和老师在一起第一课时教学设计教学目标：1、学会11个生字,认读4个字。 ABC2、理解词语“爱戴、必须、指路人、根基、解惑答疑”会用“必须”造句。ABC3、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配，并进行词语积累。ABC4、正确朗读课文ABC，读书质疑，进行二次预习。AB教学重点：1“导、惑、疑”的字形。2理解词语“爱戴、必须、指路人、根基、解惑答疑”。3. 能用“必须”造句，尽量把话说具体，表达更生动。教学难点：1.读书质疑。 2.确定“疑 严 良”的部首（教给学生确定部首的规律）教学过程：一、谈话激趣导入：（3分钟）二、初读课文。（4分钟）1观察：我们现在的课文和一、二年级有什么不同？（所有生字上面不再有拼音）（告诉学生在读课文遇到生字的时候可以先看一看课文后边田字格里德生字读音。）2自读课文，初步感受。检测学生读书情况。（并标出自然段）三、学习生字新词。（25分钟）（一）学习生字（完成教学目标1）1读生字、认读字，初步感知。2结合预习本，说说你学会了哪些生字？随机指导。（领读）（1）引导学生归类学习：和心情、心理活动有关的字有：急、惑比较学习：导、异；集、焦（结合字理进行引导）（熟字带新字）熟字加偏旁：厂 各 页 严 格 须熟字去偏旁：浪良（2）难写生字练习书写：疑：起笔及右侧写法（书空练习）须：三撇的写法惑、严：注意笔顺善：横的长短和间距，注意第六笔（数一数共有几笔）（3）确定偏旁：“惑”是“心”字底，与心理活动有关。“须”是“三撇”旁代表胡须。“须”在字典中的解释有三种：A必得，应当：B男人面上生的毛，胡子。 C像胡须的东西。（培养在句子中理解字义的能力）（1）妈妈让我今天必须去理发。（ ）（2）爷爷的胡须特别长。（ ）（3）老师告诉我大葱的根叫须根。（ ） “疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。“导”在字典中有三种解释：A指引，带领。B传引，传向。C启发。在“引导”中的解释是（ ），在“开导”中的解释是（ ）。教师：看看你的预习本，把错误的改正过来。（二）学习词语（完成教学目标2）1换词理解：爱戴 结合生活实际理解：指路人、根基结合造词方法：解惑答疑（结合实际举例理解）结合生活实际了解：“乐趣与甜蜜”2用“必须”造句。（1）理解词语意思。（2）练习说话：造句举例：“我们是班里的一个成员，必须为班集体争光！”学生用“必须“造句。指导学生把话尽量说具体。（三）词语搭配（完成教学目标3）1看课后题，找到原文中的词语搭配，读一读。2自己填写并交流。3修正好自己的答案，再读一读。4.考考你：（1）听写词语：焦急 疑惑 善良 严格 必须 引导 集体（2）词语搭配：不幸的（ ） 善良的（ ） 严格的（ ）亲密的（ ）（3）写出反义词：高兴（） 疑惑（）(4) 写出近义词：高兴（） 焦急（）（四）词语积累：充满乐趣 生活甜蜜 充满爱心 关爱集体提出问题 打好地基 充满童心 爱戴老师 解惑答疑四、读书质疑。（7分钟）（完成教学目标4）1自己读课文，提出不明白的问题。2交流问题，梳理问题。3读了这篇课文，你最想知道什么？预设：为什么把老师说成是指路人、伙伴、教练、朋友？（因为爱老师）出示二次预习问题：我们为什么爱戴老师？你是从哪些地方感受到的？五、分层作业：（1分钟）A、B、C：1.正确流利地读课文；2.学会生字并听写。3.用“必须”造句。A、B：完成课后习题：3.（ ） （ ） 的伙伴 的小壁虎 （ ） （ ）（ ） （ ） 的教练 的小金鱼（ ） （ ）第二课时： 教学目标：1能够有感情地朗读课文；背诵课文；（ABC）2.回忆自己和老师在一起的欢乐情景，并能跟同学交流。(ABC)3感受通过首尾呼应的方式增强语气的表达。(AB)4.能用简单的话概括文章的主要内容。（A）5.结合生活实际，仿写25小节。（AB）教学重点：1能够有感情地朗读课文；背诵课文；2. 回忆自己和老师在一起的欢乐情景，并能跟同学交流。教学难点：1. 感受通过首尾呼应的方式增强语气的表达。2结合生活实际，仿写25小节。3.能用简单的话概括文章的主要内容。 教学流程：一、激发兴趣，走入文境：1、上节课我们学习了第一课，我们为什么爱戴自己的老师？指名说。2、这节课我们就一起走进课文，请大家齐读课题。二、品味语言，体会情感：（目标1）1、请你自由读诗歌，边读边想：为什么同学们爱戴自己的老师？你能试着说说吗？2、你能像这样说说吗？出示提纲：因为老师是（ ），老师是（ ），老师是（ ），老师是（ ），所以我们爱戴自己的老师。（目标4）（1）引导学习第二节：提示：老师是（ ）？板书指路人什么是指路人？为什么说老师是充满爱心的指路人？在这小节中有一组近义词你能找出来吗？高兴开心回忆一下你和老师在一起的欢乐情景，请你结合生活实际说一说自己的感受。小组交流、班内交流。（目标2）引导：把你的感受读出来？指名读、自由读，有感情地读。（老师范读）（2）引导学习第三节：提示：老师是（ ）？板书你的伙伴是谁？讲讲你们的故事？看来，我们说的伙伴一般都是年龄相仿的朋友，为什么说“老师是亲密的伙伴”，读出有关的诗句，说一说。引导：谁能把它读出来？指名读、自由读，有感情地读。（两人一组互相读）（3）引导学习第四节：提示：老师是（ ）板书？“严格”是什么意思？为什么说“老师是严格的教练”？“严格”还可以换成什么词？你遇到过这样的事情吗？谈谈你的感受。指名读、自由读，有感情地读。（领读）看，老师对我们是多么严格啊，那学习又和盖房子有什么关系呢？两个人相互说一说。小结：老师严格要求我们学习就要像盖房子一样把基础打好。（目标2）（4）引导学习第五节：提示：提示：老师是（ ）板书？为什么说老师是充满童心的朋友？你怎么知道的？指名读、自由读，有感情地读（5）回读2-5小节，课文从我们的生活中选取了几个典型的片段展示在大家的面前，其实生活中还有许许多多这样的事情，你能试着说说吗？（目标5）出示：老师是 ，（6）是啊，老师时时刻刻关心着我们，所以我们的生活充满乐趣，更加甜蜜。（板书）出示一六小节课件：提示：请你读读第一和第六节，你发现了什么？第一和第六节写的一样。把课文连起来读一读，说说这样写给你什么样的感受？（目标3）（7）学生有感情地读诗歌。三、根据板书，背诵积累（目标1）四、小结、分层作业：1小结：2. 分层作业：（1）正确、流利、有感情地读课文；（A、B、C）（