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单选（判断）：1教育学作为独立的学科产生于17世纪。2在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态。3“有教无类”出自论语，体现了孔子的平民教育思想。4“不愤不启，不悱不发。”是中国启发式教学的发端。5我国比较系统地论述教育原理的著作，是两千多年前的学记。6“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是学记中体现出的启发教学思想。7“禁于未发之谓豫，当其可谓时，不凌节而施之谓孙，相观而善之谓摩”、“教也者，长善而救失者也”、“善教者，使人继其志”这些经典的论述出自学记。8我国论述古代大学教育的专著是大学。9“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”出自大学。10古希腊的“三杰”是苏格拉底、柏拉图、亚里亚多德。11苏格拉底首创了苏格拉底产婆术（精神助产术），即启发法。柏拉图是苏格拉底的学生，他的代表作是理想国。12昆体良的代表作雄辨术原理是西方最早的教育专著。13教育学成为一门科学独立出现是近代1719世纪的事。14洛克提出了绅士教育的教育思想，卢梭倡导的是自然教育，他用小说的形式抒发了其憧憬的教育理想。15教育学作为一门课程在大学里讲授始于18世纪末（康德）。16赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学的人。17德国的教育家拉伊和梅伊曼是“实验教育学”派的主要代表人物。18杜威是美国著名的教育家、心理学家与教育哲学家，是实用主义教育理论的代表人物。他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”，他的主要代表作是民主主义与教育。他是“教育无目的论”的提出者。19杨贤江于1930年出版了新教育大纲，这是我国第一本马克思主义教育学著作。20“生活教育”理论的提出者是陶行知。211960年美国的教育心理学家布鲁纳发表了教育过程一书，其中的观点是：学习一门学科就是掌握这门学科的基本结构，他提倡发现学习的学习方式。22教育是一种社会现象，是培养人的社会实践活动，是人类社会所特有的。23“教育”一词最早是在孟子尽心上“得天下英才而教育之”中见到。24狭义的教育是教育学研究的主要内容。25生物起源论的代表人物是法国的社会学家利多尔诺和英国的教育家沛西能。心理起源论的代表人物是美国教育家孟禄。劳动起源论是由前苏联学者提出来的。26前苏联教育史学家沙巴也娃在她的论教育的起源和学校的产生的问题一书中表明原始社会时期的“青年之家”便是学校。27义务教育，即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。281986年中华人民共和国义务教育法颁布实施。29古代教育的重要标志是学校的产生和发展。30秦汉以后出现了以传授知识、研究学问为主要任务的“太学”。31中央官学有国子学、太学、四门学、律学、书学、算学及崇文馆和弘文馆，即有名的六学二馆，六学二馆突出体现了古代教育的等级性。32唐代晚期出现了一种具有研究性质的高等学校书院。33我国封建社会的教育内容主要是四书五经。34资本主义社会的教育与社会主义的教育都属于现代教育。35受教育者的主观能动性是其身心发展的真正动力。36学校教育在人的身心发展中起主导作用。37世界各国一般把小学入学的年龄定为67周岁。38人们常说的“三翻六坐八爬叉，十个月会喊大大”反映了人的遗传素质的发展过程。39年龄特征就是人在不同年龄阶段在身心发展上所表现出来的一般的、典型的、本质的特点。40古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，我国古代所谓“近朱者赤，近墨者黑。”“性相近，习相远”“昔孟母，择邻处”等都是强调环境对人的影响作用。41教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展有着特殊的意义。42少年期的年龄自11、12岁起至14、15岁。43体态上出现性特征，女性早于男性12年，而持续时间则短于男性23年。44少年期的学生身体的发展又出现类似婴儿期的“日新月异”的变化趋势。45青年初期15、16岁至17、18岁。46青年初期的学生逐步形成对世界、对人生的比较稳定、比较系统的看法，即世界观。47人口的自然变动是指人口出生率和死亡率的变化引起的人口数量的变化。48人口的社会变动是指人口的社会构成的变动，如社会人口的文化教育构成、职业构成的变化等。49政治的决定作用制约着教育的性质。50教育的政治功能是其诸多功能当中，为人们最早并最受重视的一项。51培养青年一代具有某种政治意识的过程称为“政治社会化过程”。52文化选择是指对某种文化的自动撷取或排斥。53中等教育改革的侧重点应转向农村地区。54在整个教育体系中，教育目的居于核心地位。55把受教育者培养成具有哪身心素质的人主要取决于社会的生产力发展水平。56社会的生产关系和政治的性质决定着教育目的的社会性质和方向。57个人本位论是关于教育目的应追求、体现受教育者个人价值的理论。58社会本位论是关于教育目的应追求、体现教育的社会价值的理论。59马克思主义关于人的全面发展的理论是我国教育目的制定的理论基础。601957年毛泽东同志提出：“我们的教育方针，应该使受教育者成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年这一提法正式规定为我的教育目的。611982年中华人民共和国宪法是我国以法律形式对教育目的做出规定。621986年中华人民共和国义务教育法，1995年中华人民共和国教育法。63我国中等教育的培养目标具有双重性，既为国家培养劳动后备力量，向社会输送具有一定质量和数量的劳动力，又要为高一级学校培养合格的新生。64双轨制的典型代表是英国的学制。65英国的双轨制具有明显的“等级性和歧视性”。66我国的近代学制是从清末开始的。67清政府设立京师同文馆，这是我国历史上第一个新式学校。681898年，京师大学堂成立，为我国近代学制的建立奠定了基础。691902年8月15日，我国教育史上第一部学制壬寅学制成型出台，这是我国第一个由政府以法令形式公布的学制系统。70癸卯学制是我国第一个比较完备的近代学制。71癸卯学制是参照日本学制制定的，具有资本主义和封建主义双重属性。72壬子癸丑学制是一个对传统的封建教育进行根本性改革的学制，是资产阶级性质的学制，是一个承上启下的新学制，在中国教育的近代化过程中，起到了除旧布新、继往开来的历史作用。731922年颁布的壬戌学制也称为“六三三学制”。74壬戌学制是中国近现代教育史上持续时间最长、影响最大的一部学制。75普通中等教育的修业年限一般为6年。76课程一词在我国始见于唐朝。77在国外，英国著名教育家斯宾塞在什么知识最有价值中最早提出课程一词。78美国课程论专家福谢依认为“课程是学习者在学校指导下的一切经验”。79学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型。80在我国课程标准最早可以到清朝末年。81教学是学校的中心工作，是学校实现培养目标的基本途径。82孔子的教学过程理论“学而不思则罔，思而不学则殆”“学、思、行”是我国最早的有关教学过程的思想。83在西方，对教学过程的注意始自苏格拉底。84提出“最近发展区”理论的是前苏联心理学家维果茨基。85前苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。86教学方法是教师和学生为完成教学任务所采取的手段，它包括教师教的方法和学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。87讲授法是教学中最常用的教学方法。88谈话法特别有助于激发学生进行思考，调动学生的积极性。89班级授课制至今仍是全世界学校宾基本组织形式。90我国采用班级授课始于1862年清政府在北京开办的京师同文馆。91德育的基础内容是要教会学生做人。92道德理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础。93道德教育中最常用的一种方法是说服。94角色扮演是一种引导学生担当别人角色的教育方法。95在我国教育领域，“美育”一词的流传应归功于近现代著名的思想家教育家蔡元培。961912年公布“教育宗旨”指出教育要“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”97在美育中，艺术教育居于核心地位。98自然美和社会美都属于现实美，都是自然形态的东西；而艺术美则是意识形态的东西。99中等学校体育的根本任务是增强学生体质。100体育锻炼的适量性是指在体育锻炼时要根据中学生生长发育的年龄特点合理地安排运动量。101体育锻炼的差异性是指在体育锻炼时要根据学生的体质的实际情况进行。102根据学校卫生工作的要求必须保持中学生每天有89小时的睡眠时间。103学生每日学习时间（包括自习）不超过8小时。104在国际劳工组织制定的国际标准职业分类中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。1051993年，我国颁布的教师法中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。106中等学校教师的劳动价值最终体现在开启心智和塑造人格。107时代精神是一个学校的办学灵魂，也是每一个教师所应具备的核心素质。108新型的具有现代意义的师生关系模式就是合作模式。109课堂教学与课外活动既有密切的联系，又有明显的区别。110“时教必有正业，退息必有居学，藏息相辅。”这句话出自学记。111小组活动是课外活动的基本形式。112小组的人数受的活动的内容与性质制约，一般由515人组成。113小组活动时间每次一般不超过2小时。114校家长会与班家长会一般一学期召开12次。115从管理科学的角度来看，学校领导体制的最佳模式是校长负责制。116制定学校工作计划是学校管理过程的起始环节。117实施是管理过程的中心环节。118坚持办学的社会主义方向是中等学校管理的首要原则。119中华人民共和国教育法是1995年3月18日通过，1995年9月1日开始施行，它是我国教育的基本法律。120中华人民共和国义务教育法1986年4月12日通过，1986年7月1日起施行。多选题（简答）：第一章（绪论）1中等学校教育学研究的对象包括：中等学校教育中的现象、中等学校教育中的问题，揭示中等教育的规律，为提高教育教学质量、促进学生全面发展提供理论依据。2中等学校教育学具体内容包括：中等学校教育学的概念、中等学校教育与人的发展、中等学校教育与社会的发展、中等教育的目的、中等学校教育制度、中等学校课程、中等学校教学、中等学校德育、中等学校美育和体育及劳动技术教育、中等学校教师与学生、中等学校课外活动、中等学校管理和教育法治等。3中等教育是指整个中等学校教育，包括普通中学、中等职业学校和中等专业学校等。4中等学校教育学的作用：帮助教育者正确把握中等教育的规律；帮助教师改进工作，提高教育教学质量；有利于推进素质教育；推进学科教育学的发展。5孔子是我国古代最伟大的教育家，他的三大贡献是：首创私学、创立儒学、删订六经。6亚里士多德的教育学思想主要散见于他的政治学和伦理学。7夸美纽斯提出了普及初等教育、建立学校教育制度、班级授课制等教育思想。8布卢姆是美国20世纪50年代著名的心理学家，他的贡献在于把教育目标分为认知领域目标、情感领域目标、动作技能领域目标三大类。9以赫尔巴特为代表的传统教育的“三中心”是：以教师为中心，以课堂教学为中心，以书本知识的学习为中心。以杜威为代表的现代教育派的“三中心”是：以儿童为中心，以儿童的直接经验为中心，强调“从做中学”。10世界三大教育名著：柏拉图的理想国、卢梭的爱弥儿、杜威的民主主义与教育。第二章（教育）1广义的教育泛指一切有目的有意识地培养人的社会活动，它包括学校、家庭、社会、政府部门等在内的各方面对受教育者有意识有目的的影响。2在研究教育的起源问题时，代表性的观点有：生物起源论、心理起源论、社会起源论、劳动起源论。3作为培养人的社会活动，教育的特征有：教育活动具有目的性；教育活动具有实践性；教育活动的双边性；教育活动的三要素；教育的多功能性。4教育活动的三要素：教育者、教育媒介、受教育者。5夏朝时期我国的教育机构叫做庠、序、校。6中等教育的特点是：中学教育的基础性；中学教育的全面性；中学教育的义务性。7中等职业教育的特点是：综合性、专业性、灵活性、与社会主义现代化建设密切联系等。8中学教育的基础性表现在：为成长为合格劳动者打基础；为接受高一级的学校教育打基础；为个人的终身学习打基础。9德育是教育者对受教育者的品德和自我修养能力的教育活动。10全面发展中的体育包括学校体育与卫生保健两个部分。11智育是向受教育者传授系统的文化科学知识、技能，发展受教育者智力的教育。12美育是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。13原始教育的特点：教育与劳动相结合；教育内容的贫乏性；教育的平等性；教育方法的单调。14原始教育的教育方法：口耳相传、行动模仿。15我国奴隶社会时期学校的教育内容主要为六艺：礼、乐、射、御、书、数。16中国封建社会的三大学校类型是：官学、私学、书院。17西方奴隶社会学校教育最具代表性的是斯巴达和雅典的学校教育。18中世纪，欧洲出现了骑士学校和教会学校。第三章：中等教育与人的发展1人的发展指人的生理发展和心理发展。2影响人的发展的主要因素有：遗传、环境、教育、个体的主观能动性。3学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性和差异性的规律。4少年期的学生的主要特点是他们正处在一个半成熟半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的错综矛盾的时期。5青年期可分为初期、中期与晚期，分别与学校教育中的高中阶段、大学本科阶段及大学后教育或参加工作后的最初阶段相对应。第四章：中等教育与社会发展1人口质量通常是指人口的身体素质、文化素质。衡量人口身体素质的指标主要有人口的寿命、人口死亡率、人口发病率。人口的文化素质衡量的指标如人口文盲率、义务教育普及率、知识分子比重等。2教育结构主要包括教育纵向结构、教育横向结构、地区教育布局结构等。3政治对教育的影响：政治决定教育的领导权和支配权、政治决定受教育的权利和机会、政治决定教育目的和教育内容。4文化对教育的影响：社会的文化制约着教育的内容；社会的文化水平制约着教育水平；社会文化传统对教育的制约。5教育对文化的影响：教育具有文化传递功能；教育具有文化选择功能；教育具有文化创新功能。第五章：中等教育的目的1个人本位论观点的代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、康等和福禄培尔等。2社会本位论观点的代表人作是孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、斯宾塞。3我国的全面发展教育包括：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。4中等教育阶段学校实现培养目标的具体对策是：德育方面、智育方面、体育方面、美育方面、劳动技术教育方面。第六章：中等学校教育制度1学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。第七章：中等学校课程1主导当代各国课程改革的基本教育思想包括：教育民主化思想；回归生活的教育哲学；建构主义思想；后现代思想；人本主义思想；终身教育思想。2终身教育提倡：无人不学、无处不学、无时不学。3课程计划的基本功能包括：规定课程设置；规定课程的顺序；规定各门课程的教学时数；规定学年编制和每周每日的活动总量。4课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。5教材包括教科书、讲义、讲授提纲、教学参考书等文字材料和视听材料。6中学教材常见的类型有：知识中心式教材；范例式教材；经验中心式教材；社会中心式教材。第八章：中等学校教学1中庸明确提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习过程理论。2古罗马的昆体良关于学习过程的三段论：募仿、讲述、练习。赫尔巴特把教学过程划分为：明了、联想、系统、方法四阶段。席勒和莱因把赫尔巴特的教学过程理论变为五阶段：分析、综合、联合、系统、方法。320世纪初，美国进步主义教育学家杜威提出“思维教学五步法”（提出问题、分析问题、提假设、推论评断、验证结论）4前苏联教育家凯洛夫提出了：知觉具体事物；理解事物的特点、关系或联系；形成概念；巩固知识；形成技能、技巧；实践应用。5教学整体性原则一是指教学所承担的任务具有整体性，二是指教学活动本身具有整体性。6以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、读书指导法等。7讲授法一般包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方法。8以直观感知为主的教学方法主要包括演示法和参观法。9以实际训练为主的教学方法包括实验法、实习法、练习法和作业法。10选择教学方法的基本依据：依据教学目的和任务；依据学科内容的性质特征；依据学生的年龄特征；依据教学环境选择教学方法；依据教师自身素质选择教学方法。11教学评价方法按照评价的目标来分可分为三种：相对评价、绝对评价、个体内差异评价。按评价的功能主有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。按评价的方式分：考试、测验、座谈和问卷。12科学的评价必须遵循的要求：客观性、完整性、一致性、多渠道性、发展性、指导性、计划性。13中等学校教学工作的基本程序包括备课、上课、课外作业的布置与批改、学生成绩的检查与评定。14学业成绩评定的方式主要有日常检查、考查、考试或测验等。第九章：1“有理想、有道德、有文化、有纪律”总体上反映了我国的德育目的。2“中学生守则”和“日常行为规范”是中学生必须遵守的基本行为准则，是对学生文明行为及其他道德品质教育的基本要求。3爱国主义教育应当注意处理好的关系：爱祖国与爱国家、爱国与爱人类、爱国与改革改革开放、爱国情感与爱国行动。4世界观、人生观和理想教育应当成为学校德育的中心内容和根本任务。5我国学校德育常用的方法有说服教育、情感陶冶、实际锻炼、榜样示范、修养指导等。西方学校的德育方法推崇道德讨论、案例研究、角色扮演等。第十章：1美育又称审美教育，是学校通过开展自然、生活、艺术等方面的审美活动，形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。2中等学校美育的任务：培养和提高学生的审美感受能力；培养和提高学生的审美鉴别能力；培养和提高学生的审美欣赏能力；培养和提高学生的审美创造能力。3中等学校美育的内容：自然美的教育、社会美的教育、艺术美的教育。4文学艺术课主要指语文、音乐、美术、书法和手工等课程。5中等学校体育的任务：增强学生体质、掌握体育的基本知识和技能、进行思想教育。6学校卫生的主要任务是保护学生健康，增强学生体质。第十一章：1中等学校教育的劳动有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。2教师的劳动成果具有隐含性、奠基性和滞后性的特点。3教师职业道德的核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。4教师的职前教育大致分为非定向师范教育和定向师范教育。5教师的职后教育一般有三种形式：在职学习、脱产进修和岗位锻炼。6班主任工作内容：了解和研究学生、建设良好的班集体、做好个别教育工作、协调各方面教育力量、做好班主任工作计划及总结。7中学生的社会属性表现在：中学生是社会关系中的人、中学生是世界背景中的人、中学生是文化中的人、中学生是法律中的人。8我国对中学生权利的规定概括起来主要有：生存的权利；受教育的权利；受尊重的权利；安全的权利。9学校教育过程是由教师、学生、教育措施三个基本要素构成的。10中学生作为学习的主体在教育过程中体现为：自觉性、独立性、创造性。第十二章：1中等学校课外活动的任务：发展学生的兴趣、爱好和特长；拓宽学生的知识面，培养创造才能；陶冶思想情操；促进学生的身心健康；指导学生职业选择。2学校组织的课外活动形式：群众性活动、小组活动、个人活动。3学校中群众性课外活动的形式：报告会、座谈会；文娱体育集会；社团、协会活动；参观、访问调查、旅行活动；组织夏令营或冬令营；墙报、黑板报。4课外活动小组按内容划分有：学科小组、科技制作小组、劳动技术小组、文艺活动小组、体育活动小组、社会服务小组等。5学校要对家庭教育进行指导，主要方式有：个别联系、家长会、开放日活动、教育讲座、家长委员会。6家长会有校家长会、班家长会和家长座谈会。第十三章：中等学校管理与教育法治1中等学校管理过程包括：制定计划、组织实施、定期检查、做好总结。2中等学校管理的基本原则：社会主义方向性原则、教学为主全面安排原则、民主管理原则、提高工作效率效益原则。3学生管理及其方法：思想品德的管理、学习和课外活动的管理。4我国现有的教育法律体系包括三个层次：教育基本法、教育部门法、单行教育法规。5教育部门法分为两类：单项部门法和综合性教育部门法。简答题：1教育者的作用或地位？答：教育者是教育活动的主导者，同时也是组织、选择、使用教育手段的主体。教师在教育过程中处于核心地位。（教师是教育的主体，在教育过程中起主导作用。）2学生在教育活动中的地位？答：学生是教育的客体，是学习和认识活动的主体，也是自我教育的主体，在自我教育中更是主客体的统一。3古代教育的特点？答：学校的产生和发展；鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离，教育自身成为独立活动领域。4现代教育的特点？答：现代教育是制度化的教育。其特点是：教育与生产劳动日益结合；学校教育的科学化和教育水平日益提高；教育逐步普及，教育的对象不断扩大。5遗传在人的发展中的作用是什么？答：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段。遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。遗传素质具有可塑性。6为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？答：学校教育作为专门培养人的社会活动，主要表现在：具有明显的目的性和方向性。具有高度的组织性和计划性。具有严密的系统性和全面性。不能忽视在学校教育中专门负责教育工作的教师。7教育在人的发展中起主导作用应该具备的条件是什么？答：教育应与社会发展方向一致，反映社会发展的需要。教育活动要符合个人发展需要。教育要与环境影响取得协调。教育要适应学生的身心发展规律。8作为一名教育工作者，该如何激发、引导受教育者的主观能动性？答：第一，教育者应该根据客观环境不断地向受教育者提出新的要求，以引起受教育者的需求。第二，教育者所提的要求要适合受教育者的心理发展水平。*9教育要适应学生身心发展的规律，应该怎么做？答：教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的发展。教育要适应学生身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教育的内容和方法上应有所不同。教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教。10社会物质生产对教育的影响有哪些？答：社会物质生产的发展为教育提供基本条件。首先，社会物质生产的发展为教育提供了需要的人力条件和时间条件。其次，社会物质生产为教育提供了充足的物质保障。社会物质生产制约着教育的发展。首先，社会物质生产的发展制约教育发展的规模和速度。其次，社会物质生产的发展决定教育的体系和结构。第三，社会物质生产的发展制约教育培养人才的规格和质量。*11教育对社会物质生产的影响有哪些？答：教育提高国民的人力资本，促进社会物质生产的发展。这表现在两方面：第一，教育提高民族素质，为社会物质生产的发展奠定基础；第二，教育生产劳动能力，为社会物质生产的发展提供支持。教育加快了科学技术的生产、转化、传播和更新，促进社会物质生产的发展。12教育对政治的影响？答：教育传播一定社会的政治意识形态，实现青年一代的政治社会化。教育选择和培养专门的政治人才，为社会政治服务。教育广泛传播政治观点和思想，推进社会政治现代化的进程。13教育目的包括哪些内容？答：教育目的一般包括两方面内容：一是教育所要培养出来的人具有哪种身心素质做出规定。二是教育所要培养出来的人具有哪种社会价值做出规定。14教育目的的意义？答：首先，教育目的是教育作用统一性与一贯性的保证。其次，教育目的是教育的社会价值的最集中的体现。再次，教育目的是整个教育体系的核心。15影响教育目的制定的因素有哪些？答：受人的主观意志的影响。受受教育者自身特点的影响。受社会历史发展的制约。16马克思关于人的全面发展的理论的主要观点是什么？答：人的发展与社会的发展是一致的。个人的发展与具体的社会现实之间是矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐。只有在共产主义社会里，个人发展与社会发展才能达到高度的统一。17我国教育目的的基本点有哪些？答：培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。培养“全面发展”的人才。18学校教育制度建立的依据是什么？答：学制的建立必须以社会的政治、经济制度为依据。学制的建立要考虑社会生产力和科技的发展水平。学制的建立要符合学生的身心发展的规律。学制的建立要以教育事业自身的发展为依据。学制的建立要参考以往的学制和国外的先进经验。19现代中等学校教育制度改革的趋势？答：实行弹性学制成为中等学校教育制度改革的趋向。加强普通中等教育与中等职业教育的沟通。改革中等教育结构，积极发展职业技术教育。推迟文理分科，改革高考制度。20国外在课程改革的理念上的趋势？答：一是注重基础学力的提高；二是注重信息素养的养成；三是注重创造性思维的培养；四是强调价值观教育和道德教育；五是尊重学生经验、发展学生个性。21我国课程编制的原则是什么？答：实现社会主义教育目的的原则。适合身心发展原则。社会生活发展需要的原则。统一性与多样性相结合的原则。综合化和系统性结合的原则。22新课改以来，我们在教材建设上呈现的新特点有哪些？答：注重教材内容的现代化和开放性。加强和更新课程基础，重视综合素质和创新实践能力的培养。探索创新的教材结构体系。重视教材的综合性和学科之间的整合。教材编制立足于促进学生学习方式的改变。教材编制促进教学策略的运用和教学设计的选择。23中等学校的教学任务？答：使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能和技巧。发展学生智力，培养学生能力，促进学生个性健康发展。进行思想品德教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观的基础。发展学生的体力，培养健康体魄。24中学教学过程有哪些规律？答：教学的目的、任务和内容受制于社会需要的规律。教学与发展相互制约与促进的规律。间接经验与直接经验相统一的规律。掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识与提高思想品德水平相统一的规律。智力因素与非智力因素相统一的规律。教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。25教学中整体性原则的要求？答：一是坚持科学性与思想性相统一；二是坚持传授知识与发展能力与培养非认知因素的统一；三是坚持身心发展的统一；四是坚持教学诸要素的有机配合。*26进行教学设计要注意哪些问题？答：第一，以课程标准为教学设计的根本依据。第二，以学生的学习状况和学习需求为出发点和落脚点。第三，以确定三维教学目标为核心内容。第四，以充分挖掘利用课程资源为基础。第五，预设和选择教学策略和教学手段。27应该怎样上课？（如果出论述题要联系实际回答）答：树立课堂教学实施的基本观念。第一，树立学习主体观；第二，树立问题探究观；第三，树立行为实践观；第四，树立个性差异观；第五，树立师生合作观；第六，树立生命发展观。抓住课堂教学的关键环节。第一，要调动学生有意识的课前学习准备。第二，要创设有趣、真实的学习情境。第三，引导学生主动、合作、探究式学习。第四，在积极的师生互动中不断创新教学模式。第五，有效地促进全体学生有差异地发展。28划分德育目的层次的依据是什么？答：依据社会生活实践对不同年龄学生品德发展水平的不同要求。依据受教育者的心理发展水平和接受能力。德育工作实际的需要。29我国学校德育的内容？答：基本文明习惯和行为规范的教育。基本道德品质的教育。家庭美德教育。集体主义教育。爱国主义教育。民主与法制教育。世界观、人生观和理想教育。30民主与法制教育要做好哪几方面工作？答：首先是民主与法制教育本身。学校德育应当努力养成和增强中学生作为未来公民的公民意识、公民的权利和义务意识，懂得民主的真正内涵和参与国家政治生活的程序。同时应该努力使学生认识到依法治国已经成为我国的基本国策，应教育学生认识法制对保护人民利益、对维护安定团结，对保障社会主义现代化建设的重大意义。其次是与民主与法制教育相关的学校纪律教育。纪律教育应当同个体的自主性、能动性发挥有机地结合起来。为此，学校纪律教育应当以建设民主和纪律并存的学校生活环境为最重要的手段，让纪律成为学生主动建设自己成长环境的一个主动行为。31学校德育开展集体主义教育应该注意些什么？答：第一，教会学生采取一种积极的集体主义立场。积极的立场就是个人要怀着积极关心、参与建设的立场，为创造一个真实的集体、实现真正的集体利益积极奉献个人的积极性、创造性。第二，应当注意在个人利益与集体利益矛盾时采取集体至上的原则。在学校环境之中，要注意养成学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，对集体有责任感与荣誉感，发展同学之间的友谊同学间的团结。32美育的原则？答：艺术课与课外活动相结合；掌握艺术内容和掌握艺术方法相统一；认识和情感相联系；思想性与艺术性相结合；内在美与外在美的统一。33中等学校美育实施的途径？答：第一，通过各科教学进行美育；第二，通过课外活动进行美育；第三，通过优美的环境进行美育；第四，通过教师的示范作用进行美育。34体育的意义？答：第一，促进学生身体的健康发育，增强学生的体质；第二，促进德育、智育、美育和劳动技术教育；第三，学校体育是国家体育发展的基础。35中等学校体育的任务？答：第一，增强学生体质；第二，掌握体育的基础知识和技能；第三，进行思想教育。36学校卫生的具体任务？答：使学生认识卫生的重要意义，具有基本的卫生知识和技能，并养成良好的卫生习惯；按照卫生的要求，正确组织教育教学工作，为学生在校学习和生活创造良好的环境；加强防病措施，矫治学生常见疾病，以提高学生的健康水平，促进正常发育成长。37实施学校卫生工作的要求？答：科学地安排作息制度；重视青春期卫生知识的教育；加强教学卫生管理；注意学校建筑、设备卫生，排除环境污染；讲究心理卫生；贯彻预防为主，积极治疗的方针。38中等学校劳动技术教育的意义？答：是普通教育际适应社会生产发展的需要；是培养全面发展新人和提高人才素质的需要；是组织学生创造经济效益，改善办学条件的需要；是促进学生职业定向的需要。39劳动技术教育的任务？答：培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣。使学生初步掌握现代生产工艺技术的一般基础知识和基本劳动技能，学会使用一般的生产工具。使学生掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。有计划、有组织地对学生进行职业定向指导。40中等学校教师的劳动特点？答：教师劳动对象的特殊性决定了教师劳动具有长期性和复杂性的特点。教师劳动的质量决定其劳动具有自觉性和创造性的特点。教师劳动的方式决定其劳动具有个体性和集体性相结合的特点。教师劳动的内容决定其具有多方面性的特点。教师劳动的职业要求决定其具有示范性的特点。教师劳动的效果决定其具有延时性的特点。41中等学校教师的素养？答：现代意识和时代精神素养；职业道德素养；科学文化知识素养；能力素养；身心素养。42中等学校班主任的具体任务是什么？答：搞好班级日常管理，对学生进行思想品德教育，指导教育学生学习科学文化知识及关心学生的身心健康发展。43中等学校班主任工作的方法有哪些？答：说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、行为训练法、生活指导法、心理咨询法、指导自我教育法、品德评价法。44我国中等学校新型师生关系的特点是什么？答：平等的人际关系；合作的工作关系；授受的教育关系。45中等学校课外活动的意义是什么？答：是实现全面发展教育目的的重要途径；对于发展学生的兴趣爱好和个性特长起着重要作用；是丰富学生精神文化生活，促进校园文化建设的重要方面；是培养不宪政创造力和增长才干的重要措施。46中学课外活动的基本要求是什么？答：有明确的目的性、计划性；形式多样，符合青少年学生的心理发展特点；处理好课堂教学与课外活动的关系；面向全体，贯彻因材施教的教育原则；要发挥学生的自主性与创造性；因地制宜，充分发挥校内外的积极因素。47教学管理及其方法是什么？答：第一，抓好教学组织工作；第二，领导好教研组工作；第三，督促检查和指导教学工作；第四，领导和组织教务行政工作。48教育法治的意义？答：教育法治是现代国家法治化的一个重要组成部分。教育法治是现代教育发展的重要保证。教育法治是我国科教兴国之路的保障。论述题：1中等学校教育学的作用。（P2）答：帮助教育者正确把握中等教育的规律。中等学校教育学从揭示规律入手，帮助教育者正确地分析、解释中等教育现象和教育问题；识别错误的教育思想和教育实践；树立正确的教育观；正确地理解教育方针政策。帮助教师改进工作，提高教育教学质量。教师通过学习和研究教育学可以了解和吸收教育科学的最新成果，更新自己的知识和技能，使自己在教育科学素养方面保持先进水平。中等学校教育学既可以在方法论方面给教师的教育研究提供帮助，又可以帮助教师解决日常教学过程中的实际问题。有利于推进素质教育。中等学校教育学的研究，揭示了中等教育中的普遍规律，有利于推进在中等教育中从应试教育向素质教育的转化。素质教育是现阶段基础教育的重点，推进素质教育在中等教育中的进一步发展尤为重要。中等学校教育学的发展将有助于正确理解素质教育的基本问题。推进学科教育学的发展。学科教育学在中等教育阶段具有重要意义，特别是普通中等学校教育。学科教育学必须把教育学的一般原理与某一学科的具体教学相结合，才能科学地揭示本门学科的本质规律，更好地进行学科教学。2现代教育的特点。（P32）答：现代教育是制度化教育，其特点是：教育与生产劳动日益结合。现代大机器生产，要求广大劳动者懂得科学技术，掌握现代生产知识、技能。只有通过同生产劳动紧密结合的学校教育，才能培养大批熟练工作、技术人员和管理者。这就要求教育的发展要瞄准社会生产和社会经济发展对人才的需要，不断调整专业及课程内容，以满足社会的需要。现代教育与生产劳动结合，培养体力、智力都得到发展的人，已不再是空话，而是现实的需要。教育逐步普及，教育的对象不断扩大。现代化大生产要求劳动者的文化素质不断提高，劳动者兴旺发达有基本的文化素质还要掌握相当水平的科学知识、生产技术。学校的职能不断扩大，责任也更加重大，教育需要普及，教育对象要扩大。各国都不约而同地重视教育，以普及义务教育为开端。把教育看做本国的战略重点，教育日益全民化、民主化、终身化。学校教育的科学化和教育水平日益提高。在教育内容，各国都增加了大量的科学文化知识、社会历史知识和新的科研成果。在教学组织形式上，班级授课制成为各国普遍采用的教学组织形式，它大大提高了教育教学的效率，同时有利于系统的文化知识的传授。在教学方法上，现代教育强调学生的全面发展，重视学生能力的培养，突出学生的主体性，强调启发式教学，重视个别差异。在教学手段上，现代化教学手段的日益普及以及电子计算机、人造卫星等高科技成果逐步被用于教育教学活动，促进教育普及和教育质量、教育水平的不断提高。3影响人的发展的各因素及其作用。（P39）答：影响人的发展的主要因素是遗传、环境、教育和个体的主观能动性。遗传在人的发展中的作用。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。人的遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传和生理因素及其特点，也叫遗传素质，是人发展的自然生理前提条件。如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现。人的身心能否得到相应的发展，向什么方向发展，发展到什么程度，主要是后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活与教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不可能成为现实。遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段。遗传素质有一个发展过程，它表现在人身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上。这种变化过程为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。从动态角度来看，遗传素质对人的影响在整个发展过程中呈减弱的趋势，特别是随着机体的成熟，身心发展水平的提高，自我控制能力以及人的活动水平的提高，影响会减少。遗传素质具有可塑性。人在实践中，总是在一方面改选着环境，创造新的环境，同时也在不断地改变着自己。环境在人的发展中的作用。环境是人发展的重要条件。人的身心能否得到相应的发展，向什么方向发展，发展到什么程度，这些都与个体所处的环境分不开。环境，特别是社会环境是人的心理发展的源泉。环境在人的发展中不能起决定作用。虽然环境对人的发展起着重大的影响作用，但不能说环境在人的发展过程中起决定作用。教育在人的发展中的作用。教育作为专门培养人的社会活动，主要表现在以下几方面：具有明显的目的性和方向性。教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育这一特殊的环境对人的影响是有明确目的的，那就是要把受教育者培养成社会所需要的人。具有高度的组织性和计划性。教育的组织性体现在：一方面，学校教育本身就是由专门机关组织的；另一方面，学校的机构、教育和教学活动等各方面都具有高度的组织性。教育的计划性包括：一方面从整个教育系统来看，在资金、设备、规模和发展速度等方面都有周密的计划；另一方面，从学校内部来看，在学校管理、开展教育、教学活动等方面也都具有高度的计划性。具有严密的系统性和全面性。教育的系统性首先是指学校教育本身就是一个系统。其次，各个阶段的教育内容相互联系，有利于受教育者形成完整的知识体现，在同一个阶段内的教育内容也是系统的。教育的全面性是指学校教育任务要使受教育者在各方面都得到发展。不能忽视在学校台专门负责教育工作的教师。个体的主观能动性在人的发展中的作用。受教育者的主观能动性是其身心发展的真正动力。（答简答：如何激发主观能动性）4如何科学地认识人生阶段的划分？（P53）答：首先，划分人生阶段的标准是多样的，但他们之间存在着一定的联系。其次，无论是从有关人的发展观念的变化考虑，还是从心理学的研究成果、终身教育理想的提出考虑，都应该把人生阶段的划分问题扩展到生命的全过程，而不局限于从出生到青春期。最后，参阅已有的关于人生阶段划分的各种观点，将人生划分为九个时期。*5教育要适应学生身心发展的规律需要做到哪些？（P54）答：教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的发展。人的身心发展是一个由低到高、从量变到质变、由简单到复杂的连续不断的发展过程。这一发展过程是具有一定的顺序性的。儿童的心理发展是由思维到抽象思维，从机械记忆到意义记忆，从一般情感到理智、道德感的顺序进行了发展的。教育工作者要适应这种顺序性，在教育教学过程中必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序，逐渐地前进，不能“拔苗助长”。教育要适应学生身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。人的身心发展的过程中，总是伴随着量的积累和质的变化，不同的年龄阶段表现出不同的特征。在教育教学过程中，对处于不同年龄阶段的学生不能一样要求，一样施教，而必须从教育对象的实际出发，有针对性地提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教。由于学生的遗传素质、家庭和所处环境的差异，以及所受教育和自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。另外，学生在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在差异。教育工作者应该根据青少年儿童的这些身心发展的个别差异性，做到因材施教，长善救失，使每个学生都能得到迅速切实的提高。*6教育与社会物质生产的关系。（P70）答：从总体上来年，教育与社会物质生产之间是相互制约的关系。社会物质生产对教育的影响社会物质生产的发展为教育提供基本条件。首先，社会物质生产的发展为教育提供了需要的人力条件和时间条件。教育活动的开展，需要有教育者和受教育者；而且教育活动通常是脱离社会物质物，在一定时间内所进行的专门性活动。因此，人力和时间是教育活动进行的基本条件。其次，社会物质生产为教育提供了充足的物质保障。教育事业的发展，需要大量的资金投入和设施设备。因此，国家的经济状况和富裕程度会直接影响到教育的普及程度和发展水平。社会物质生产制约着教育的发展。首先，社会物质生产的发展制约教育发展的规模和速度。国家通过教育机构为社会提供劳动技术人才。而教育部门每培养多少劳动者是由社会物质生产的需求决定的。其次，社会物质生产的发展决定教育的体系和结构。社会物质生对从事不同劳动的人才比例也提出一定的要求。这使得教育结构的建立，体系的调整，都要根据社会物质生产对从事脑力劳动和体力劳动的人才