挖掘潜能 走内涵发展之路.doc

挖掘潜能 走内涵发展之路- 关于特殊教育事业发展的几点思考 赤峰市宁城县特殊教育学校 崔耀文内容摘要：社会的发展，使特殊教育事业的发展面临着新挑战。特校要挖掘潜能以实现特殊教育事业可持续发展。一、不断审视、反思教育理念，让先进理念成为发展的先导；二、积极探索特色教育，全面提高教育质量；三、适应特教发展的新形势，全面提高教师素质；四、勇敢“走出去”，在开放中求发展；五、丰富文化活动载体，努力建设“活力”校园。近期颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。这充分揭示了特殊教育工作的功能和工作目标，是特殊教育工作的出发点和落脚点。近几年来在党和政府的关怀下，特殊教育事业有了质的飞跃，残疾儿童的受教育权利得到了充分保障。但我们也应清醒地看到，随着社会的发展，特殊教育事业的发展也面临着更新办学理念、提高教育质量等不容忽视的新挑战。笔者已在特校工作近一年，对于特殊教育工作有了初步的了解，现就如何挖掘特校潜能、实现特教事业的可持续发展，谈几点肤浅的认识。一、不断审视、反思教育理念，让先进理念成为发展的先导。众所周知，与时俱进的教育办学理念是学校发展的前提，是学校各项工作的指针和灵魂。因此，我们必须树立符合一般教育规律和特殊教育规律的理念。1、关注前沿，树立科学发展理念。作为管理者，一是要对新生事物、新思想不但始终是先知先觉，而且不满足现状，不断学习，主动接受新生事物，积极吸收先进思想，使自己的理念始终超前，并对其他教师起到示范和引领作用。二是要高度关注特校的未来发展，时刻思考把特校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校，做到高瞻远瞩、胸有成竹。力争使特校的发展能与当前社会相适应，发展水平绝不因实施封闭式管理而落后。三是要牢固树立科学发展的理念。在工作中，以科学发展观为指导，以实现学生的发展为目标，不断加强学校的软硬件建设，让更多的残疾学生得到实惠，进而增强特校的知名度、认知度、信任度。我国杜郎口、衡水中学等当代名校的辉煌发展就是理念引导的结果，这些学校的管理者不但理念先进科学，而且在实际工作中，用先进科学的教育办学理念促成了教师的广泛认同，形成了巨大的发展合力和推动力，进而产生了非常好的办学效果。先进科学的教育办学理念往往体现在学校的办学宗旨、目标、方针、校训、教风、学风中，现在我们应该反思的是特校的办学宗旨、目标等是否符合新的课改理念？是否符合新形势下社会对特殊教育的要求？是否在教师中起到了促进认同的作用？如果我们不反思这些，而是因为特校没有升学考试压力，就满足现状，得过且过。结果就是年复一年，学生素质提高不明显，教师也越来越慵懒，学校发展缓慢，最终导致特校的教育落后于时代，培养出来的学生不能适应社会需要。需要强调的是，这里所说发展是科学发展，不仅关注教师的专业成长、学生的发展，更要改善办学条件，扩大学校办学规模，合理利用一切可利用的社会资源。2、树立所有学生的可“可教育”理念。我国的残疾人教育事业已进入蓬勃发展时期，取得了丰硕的成果。残疾人经过教育同样能成为社会的有用之人，做到“残而不废”。因此，必须摒弃“残疾学生在校学习是养身板，教师的职责就是看好他们不出事”的错误观点，要牢固树立“让学生在校得到最大限度和可持续发展”理念，不断培养残疾学生自尊、自立、自强、自信的精神。这是以人为本的教育思想的要求，更是对生命的尊重。二、积极探索特色教育，全面提高教育质量。特校可持续发展的生命力在于提高教学质量。说到这，仍然涉及到观念的转变问题。我们不禁要问：特校的教育质量到底体现在哪里？能不能把教学质量和文化课的考试成绩等同起来？当然，我们不能否认学生学习文化知识的重要性，因为这是学习掌握其它知识技能的基础。但笔者经过近一年的观察也发现，对于大多数残疾学生尤其是智障生而言，要在文化课上学有所成是极不现实的，因此我认为不论是学校还是教师在关注学生文化学习状况的同时，更要积极树立新的特殊教育教学质量观，充分认识到特校的教育质量更体现在特色教育上，特校教育的出路在于抓好特色教育。这就要发挥各种优势，抓好特色教育。笔者认为目前最适合特校的特色教育就是探索和抓好职业技术教育。新颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：加强残疾学生职业技能和就业能力培养。做到这一点，首先要对特殊教育的教育目标准确定位。特校暂行规程中对特校的培养目标可以理解为三个重点：一是培养学生养成良好的行为习惯；二是掌握基础的文化知识和基本技能；三是掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能。落脚点是形成适应社会的基本能力。因此残疾儿童少年教育不同于普通教育，它应该把残疾儿童少年培养成具有一技之长之人，为其将来参与社会、适应社会、自食其力创造条件（并不是培养成适应现代经济建设的科技人才），这既是特殊教育的特殊性，也是特殊教育的出发点和根本目的。究其原因有二：其一，残疾儿童少年接受初中以上科学文化知识的难度较大（弱智儿童的可能性更小），因而从总体上看，九年义务教育是他们学校教育的终结；其二，目前残疾儿童少年接受教育年限的平均值大大低于正常儿童。因而，即使有能力接受高中阶段的教育，在十几年甚至几十年内，残疾人高中教育的普及也很困难。因此，残疾儿童少年的职业技术教育必须在九年义务阶段完成，学校的教育必须为他们将来适应社会主义市场经济生活提供条件和保证。 特校的职业技术教育，应从培养劳动意识、劳动习惯、基本劳动常识入手，通过多品种、多形式的劳动教育，使学生在总体素质上得到提高，然后结合其自身的特点，选择一两门专业对其进行强化训练，使其具备“一技之长”。当然“一技之长”不仅仅只具备一种职业劳动能力，应该是在具有相应科学文化知识水平和社会适应能力的基础上，掌握或基本掌握日常劳动和几种职业劳动能力的技术，且在某一方面比较突出。因此，并不是聋校开设木工课、缝纫编织课、电脑打字等项目，就是真正的职业教育了，也不是学生学习过这种课程便有一技之长了，职业技术教育在学校的教育工作中，不应该只是一门学科，而应是相对独立的教育系统，真正做到内容落实、师资落实、厂地落实、甚至是实习企业落实，充分体现出服务于终极目的教育手段的实效。当然，要在实际行动上加大职业技术教育力度，因为仅仅通过特教学校的努力，这些是很难完成的，必须在政府、民政、残联、教育、劳动、卫生等部门的大力配合下，充分重视，认真落实，特殊教育的社会功能才能得到充分体现。三、适应特教发展的新形势，全面提高教师素质。教师的素质决定着学生的素质。特校办得如何，除了其它因素外，教师的职业道德与专业水平是关键因素之一。当前，由于教育的特殊性和管理的封闭性，特校教师外出学习交流机会少，并且大部分教师都是从普校转业而来，没有经过专门培训，更没有弱智专业的毕业教师，部分教师研究意识不强，不能对越来越多的智障生进行有效教育。因此提高教师素质尤为迫切。1、加强职业道德教育。教育教师牢固树立奉献意识和责任意识，要充分认识到“为每一个残疾孩子创造幸福，为社会减轻压力，构建和谐社会”是我们的工作价值所在，爱心、耐心、善心是我们特校教师的基本要求，默默无闻、甘于寂寞是我们从事特殊教育工作必然面对的选择。2、提升专业素质。首先教育教师要增强紧迫感，世界发展日新月异，新一轮的课改正在不断深化，作为一名特校教师，不能因为学校的封闭管理而变得孤陋寡闻，要不断学习、善于学习，这样才能跟上教育的发展形势。其次，要树立研究专业问题的意识，现在，特校学生中聋生数量日趋减少，智障生的比例越来越大，对于智障生而言，按聋生的方法、要求来组织教学显然是行不通的，这就要求我们积极探索研究适合新形势的教学内容、教学方法、评价方法，增强工作的针对性，使学生学有所成、学有所用，评价能给学生评出信心和激情，让家长满意。四、勇敢“走出去”，在开放中求发展。 封闭自守只能导致落后，特校的发展离不开社会的大力理解和支持。在实施封闭式管理的同时，特校只有勇敢“走出去”，融入社会，学会沟通，才会不断输入新鲜血液，实现更大发展。1、吸引社会教育资源支援特教事业，在合作中追求共赢。一是与残联、红十字会等社会慈善机构保持经常联系，力争获得最大支持；二是加大宣传力度，创造条件争取社会捐助，学校要不断通过电台电视台、报纸等新闻媒体扩大对特殊教育的宣传，增进全社会对特殊教育的理解和支持。如每年可以通过助残日期间的宣传，开放学校，举办活动，邀请政府、企业和其它学校领导走进特校，目睹残疾学生的学习生活，感受残疾学生的心灵呼唤，垂听学校的远景规划，体验特殊教育文化的独特魅力，引发心灵震撼和同情，进而得到重视和赞助；三是与残疾人职业技能培训中心或社会公益心强的企业组织长期保持合作、共建。同时特校也要通过媒体积极宣传大力支援特教事业的组织、企业和个人，营造良好的社会氛围，在合作中实现共同发展。2、学校积极创造条件，促进教师走出特校。摒弃特殊，融入普教，交流学习，参与竞争，缩小距离。凡面向普教教师举行的学习、研讨、培训等活动，特校相关教师都应参与，而且在参与的活动中力求张扬特校个性，展示特教风采。3、加强与普通学校的交流，实现教育优势互补。与普通学校开展经常性的联谊活动，让普校的学生走进来或特校学生走出去，使残疾学生能够有更多的机会与正常学生零距离接触，交流学习、思想、生活，展示自己“残而不废”、“残而有为”的积极面，并与正常学生建立友谊，互相学习，进而开阔视野、增长见识、丰富人生体验。同时，联谊活动必然也使普校学生对残疾学生的生活状态、自强不息的精神有进一步了解，使他们的心灵受到震撼和洗礼，他们在今后的学习生活中会更加关心帮助弱者、珍惜生活，以积极的心态投入到学习、生活中去，立志成才，回报社会。由此可见，联谊活动，不但为特校教育注入了生机，也为普校学生提供了宝贵的教育机会。五、丰富文化活动载体，努力建设“活力”校园。学校是培育人的地方，是教师工作和学生学习发展的乐园，应该是朝气蓬勃、积极向上的。但由于特校学生生理的缺陷和管理的特殊性，与普通学校相比，免不了少了几分活力，多了些寂寞，学生的视野也不够开阔。这种状况极不利于培养学生融入社会的能力，人们常说“流水不腐,户枢不蠹”，因此必须改变这种死气沉沉的局面，让学校“动”起来，这就要求学校把各项文化活动开展起来。让学生文化活动中受到潜移默化地熏陶，提高综合素养。1、建设“书香校园”，促进师生阅读。一个人的阅读史就是他的精神成长史。学校的封闭管理和学生自身生理原因，使他们几乎脱离了社会，视野狭窄，社会知识极度缺乏，思想发展水平远远落后于正常的同龄人。在学校，大量读课外书，是他们丰富思想、了解社会的有效途径，为了给残疾学生的未来打好精神的底色，准备好未来的行囊，学校要在学生中广泛开展读书活动。积极创造条件，不断更新和丰富学校图书内容，培养学生好读书、读好书的习惯，并通过举办“读书交流”等活动引导学生爱护书、学会用书，以促进学校读书氛围的形成和学校师生精神面貌的提升。2、利用有特定意义的节日、纪念日开展活动。如利用“聋人节”、“国际残疾人日”等残疾人节日开展活动，激励学生自强不息，努力向上；利用“教师节”、“母亲节”、“重阳节”等时机，开展感恩教育活动，引导学生饮水思源，用自己的爱心和努力回报老师、回报亲人、回报他人；利用“国庆节”、“建军节”、“清明节”进行爱国主义教育等。学校也可根据情况设立“艺术节”、“体育节”等学校节日，积极组织学生参加各类书法、绘画、体育竞赛等活动，培养其不服输的精神，并不断享受到成功的喜悦，使其真正成为对学生开展素质教育、进行文化育人的特色课堂。3、开展专门针对聋哑学生的“律动文艺教育”。聋哑学生的听力损失影响了他们的律动平衡能力。这种弱势掩盖了他们领会、模仿的优势。律动文艺教育就是要把他们潜在的优势挖掘出来，使他们虽然聋，但能“知韵”，虽然哑，但能“善舞”。“律动文艺教育”不仅能弥补聋哑学生的生理缺憾，而且能陶冶他们的情操。在律动教学里的学习训练和在不同场合的文艺演出，既展示了残疾人自强不息的精神风貌，也培养了他们的集体主义观念