（教育技术学专业论文）基于scorm的网络课程教学设计模板研发.pdf

摘要 基于s c o r m 的网络课程 教学设计模板研发 教育技术专业硕士研究生段春红 指导教师瞿堑副教授 摘要 伴随终身学习理念和构建学习型社会视点的传播 以信息技术特别是网络技术与计算机 技术为支撑的网络教育愈发受到人们的重视 网络教育的发展需要网络教学系统的支持 网 络教学系统包括学习资源 学习资源开发系统和学习管理系统 l m s 其中以网络课程为 代表的学习资源及其开发系统是网络教育发展的关键要素 当前国内不乏优秀的网络课程 这些网络课程对提高我国网络教育的质量做出了巨人贡献 但网络课程开发中也存在不少问 题 主要表现在 开发不规范 技术难度大 制作周期长 学科教师难以在实践中运用 缺 乏优秀的教学设计 对学习资源的搜寻 组织和管理困难 网络课程可跟踪性差 l m s 学 习管理系统 无法对学习者学习数据进行跟踪记录 无法对其学习进行个性化定制 网络课 程的可移植性差 与教学系统捆绑过紧等方面 针对这些问题 研究和开发具有教学设计模 板和可扩展模板功能的标准化的网络课程开发系统具有现实意义 本研究基于s c o f u 规范 a d l 最新发布的s c o r m2 0 0 4 第三版 在深入研究基于 s c o r m 标准的网络课程没计开发系统实际需求基础上 尝试基于s c o r m 的模板化策略在 标准化网络课程开发系统中的应用 通过对s c o l t m2 0 0 43 e d i t i o no v e r v i e w s c o i m l2 0 0 4 3 r de d i t i o nc o n t e n ta g 辨g a t i o nm o d e l c 镰噍 v e r s i o n1 o s c o r m2 0 0 43 l de d i t i o nr u n t i m e e n v 的i l i l l e n t r t e v e r s i 叽1 o s c o r m2 0 0 43 旧e d i t i o ns e q u e n c i n ga 1 1 dn a v i g a t i o n s n v e r s i o n1 o 的深入研究 对适合网络环境的教学设计模式的深入分析 对d r e a m w e a v e r 各类 型扩展插件的设计技术 j a v a s c r i p t 技术 i l 技术 动态网页技术的深入探索 选取了具 有 泛用户基础的成熟网页编辑工具d r e 锄w e a v e r 进行二次开发和标准化封装 探索基于 s c o r m 的具有教学设计模板和可扩展模极功能的标准化的网络课程开发扩展插件 以便于 学科教师和网络课程开发人员快速 便捷地开发可重用 可迁移 可跟踪 可交互的基丁二 s c 0 r m 的网络课程 进而实现智能化互动教学 推进教育信息化 关键词 网络课程教学设计s c o r m 扩展插件 a b s t r a c t r e s e a r c ho fo n l i n ec o u r s e si n s t r u c t i o n a l d e s i g nt e m p l a t e sb a s e d o ns c o r m e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yg r a d u a t es m d e n tc h u n h o n gd u a n s u p e r v i s o r a p r o fk h nq u a b s t r a c t s i n c en l ei d e ao fs t l l d y i i l ga l l l i f ea l o n ga j l dc o n s 仃u c t i i l gas o c i e t ym no fs t u d y i n ga r es p r e a d i i 唱 0 n l i i l ee d u c a t i o nb a s e d o ni n f o m l a t i o nt e c l m o l o g yh 觞c a u g h tm o r ea i l dm o r ec o n c e m t h e d c v e l 叩m e n to fo n l i n e e d u c a t i o nn e e d st h es u p p o r to fn e 俩o r ki n s 仃u c t i o m ls y s t e m n e 俩 出 i l l s 仃u c t i o n a ls y s t e mi n c l u d e sl e a m i i l gr e s o u r c e 1 e 锄i i l gr e s o u r c ed e v e l o p i n gs y s t e m 锄dl e 锄i n g m a n a g e m e n ts y s t e m 锄o n gw l l i c hm el e 锄i l l gr e s o u r c er 印r e s e n t e db yo l l l i i l ec o u r s ea i l dl e a m i n g r e s o m ed e v e l o p i n gs y s t e ma r em ek e yf a c t o r si i lo n l i n ee d u c a t i o nd e v e l o p r n e n t t h e r ea r eal o t m o r ee x c e l l e n to n l i n ec o u r s e s w i l i c hm a k eg r e a te 娲n st oi i n p r o v en l eq u a l i t yo fo i l l i i l ee d u c a t i o n i no u rc o 吼劬h o w e v e r t l l e r ea r es t i l lu 璐o l v e dd i s a d v a n t a g e s s u c h 船l a c ko fs p e c i f i c a t i o n h i g l l t e c l l l l o l o 西a ld i m c u l 吼l o n gd e v e l o p i n gp e r i o d d i f f i c u l tt oh a n d l ef o rsu b j e c t m a n e rt e a c h e r l a c k o fg o o di n s t m c t i o n a ld e s i g l l d i m c u l tt os e a r c h o 唱a i l i z e 锄dm a l l a g e h a r dt ot m c e d i m c u l tt o r e c o r dl e a m e r sl e 锄i n gd a t ai i ll m s l e 锄i n gm a n a g es y s t e m d i m c u l tt or e a c hm ep u r p o s eo f i i l d i v i d u a t i o n d i m c u l tt o 仃a n s p l 甜l t c o m b i n i i l gt o om u c hw i t hi n s 价l c t i o n a ls y s t e m b a s e d o ns c o r mc r i t e r i 叽 t l l et l l i r de d i t i o nt h a ta d lh 鹊j u s tp u b l i s h e d t 1 1 i s 陀s e a r c hi s l u c u b r a t e dt h ea c t l l a lr e q u i r e m e n t so fh o wt od e v e l o pg o o do n l i n ec o u r s eb a s e d o ns 0 0 r m t 咖n g t ou s et e m p l a t es 仃a t e g yi ns t a i l d a r dc o 鹏ed e v e l o p i i l g l r o u 曲r e s e a r c ho ns c o 刚2 0 0 43 r d e d i t i o no v e n r i e w s c o r m2 0 0 43 r de d i t i o nc o n t e n ta g g r e g a t i o nm o d e l c a m v e r s i o n1 0 s c o r m2 0 0 43 r de d i t i o nr u n t i m ee n v i r o n m e n t r t e v e r s i o n1 0 s c o r m2 0 0 43 r de d i t i o n s e q u e n c i l l ga i l dn a i g a t i o n s n v e r s i o n1 0 r e s e a r c ho ni n s 仃u c t i o n a ld e s i 印m o d ew h i c hs u i t a b l e f o rn e t w o f kc i r c u m s t a n c e s a n dr e s e a r c ho na l ll i n d so fd r e 孤n w e a v e re x t e n s i o nt e c h n o l o g ya n d j a v a s c r i p t x m l a c t i v ew e bt e c h n o l o g y c h o o s i n gd r e 锄w e a v e rt od os e c o n d a d d e v e l o p m e n t a 1 1 de n c 印s u l 撕o ni nas t a l l d a r dw a y t r y i n gt or n a k eas y s t e mm a tp r 0 v i d e si n s t m c t i o m ld e s i 印 t e m p l a t e sa 1 1 dw i t he x t e n s i b l ec h a r a c t e rb a s e d o ns o d r m t oh e l ps u b j e c t m a t t e rt e a c h e ra n do m e r o n l i i l ec o l l r s ed e v e l o p e rd e v e l o po n l i n ec o u r s em a th 弱t l l ep o i n to fa c c e s s i b i l i 吼a d a p t a b i l i 劬 a 肋r d a b i l i t y d u r a b i l i 坝i n t e m p e m b i l i t ra i l dr e u s a b i l i t yq u i c l l ya i l de 弱i l yf o rt l l ep r o c e s so f i n f b m a t i o n i z a t i o no fe d u c a t i o n k e o r d s o m i n ec o u r s e i i l s 仃u c t i o n a ld e s i 朗 s c o r m e x t e n s i o n i 图表目录 图2 1 标准内容包示意图 一1 3 图2 2a s s e t 与s c o 1 3 图2 3s c o l w 的内容包结构 15 图2 4s c o i 州运行环境模型 15 图2 5 活动树转换成内容组织的过程 1 7 图2 6 编列过程的概念模型 1 9 图2 7l m s 解释执行编列的过程 2 0 图2 8 开放式编列策略 2 1 图2 9 线性编列策略 2 2 图2 1 0 线性选择编列策略 2 3 图2 11 限制选择编列策略 2 4 图2 1 2 知识步调编列策略 2 5 图2 13 补救编列策略 2 6 图3 1 基于项目的学习教学设计设计流程 2 9 图3 2 基于问题的学习教学设计设计流程 一3 1 图3 3 案例教学教学设计设计流程 一3 4 图3 4 研究性学习教学设计设计流程 一3 6 图3 5w 曲q u e s t 教学设计设计流程 3 7 图3 6m i n i q u e s t 教学设计设计流程 3 9 图3 7 拾荒式教学设计设计流程 4 1 图3 8 意义学习教学设计设计流程 4 2 图3 9 支架式教学设计设计流程 4 4 图4 1 传统体系结构和插件体系结构的比较 4 6 图4 2d r e 锄w e a v e r 的构成示意图 4 9 图5 1 基于s c o r m 的网络课程教学设计开发流程 6 2 图6 i 站点文件结构 6 6 图6 2 多媒体教学软件设计整体编列策略示意图 6 8 v 图6 3 具体模块编列策略示意图 6 9 图6 4 项目概况结构 7 0 图6 5 选定项目结构 7 0 一 图6 6 制定计划结构 7 0 图6 7 活动探究结构 7 1 图6 8 作品制作结构 7 3 图6 9 活动评价结构 7 4 图6 1 0 添加资源示意图 7 5 图6 1 1 步骤添加资源 7 5 图6 1 2 知识结构转换成内容组织示意图 7 6 图6 1 3 步骤添加编辑内容项 7 7 图6 1 4 添加编辑元数据示意图 7 7 图6 1 5 步骤添加编辑元数据 7 8 图6 1 6 添加编辑编列控制示意图 7 9 图6 1 7 添加编辑开放式编列控制 7 9 图6 18 添加编辑线性编列控制 8 0 图6 1 9 添加编辑知识步调编列控制 8 0 图6 2 0 打包网络课程 8 卜 图6 2 1s e l f t e s t 8 2 图6 2 2 项目概况模块 8 3 图6 2 3 选定项目模块 8 3 一 图6 2 4 制作计划模块 8 4 一 图6 2 5 成果交流模块 8 4 图6 2 6 活动评价模块 8 5 图6 2 7 活动探究模块 8 5 图6 2 8 作品制作模块 8 6 一 表2 1 编列定义模型的组件 1 7 一 表2 2 编列行为 一1 8 一 表3 1 教学设计的发展历程与发展趋势 一2 7 一 v i 独创性声明 三蓑羹二作者 季殳 痞红签毒日期 劬桫年岁月矿日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允 许论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫 描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 口不保密 口保密期限至年月止 学位论文作者签名 够红导师签名 牡 f 川 签字日期 含d a j 年ij 月d p 日 签字日期 矿 乎年上月才日 第1 章绪论 第1 章绪论 终身学习理念在人们心中认可度的日益提高促进了网络教育的发展 推进了以网络课程 为首的数字化资源的高质量建设 纵贯当前国际国内现状 资源建设需要走标准化道路 以 标准化策略加之模板化策略将会为高质量网络课程的建设提供一种思路 1 1 研究背景 1 1 1 网络教育呼唤标准化 近年来 伴随终身学习理念的深入 构建学习型社会视点的传播 网络技术的发展 以 信息技术特别是网络技术与计算机技术为支撑的网络教育得到了长足的发展 广泛应用于中 小学教育 大学教育 成人教育 公司员工职业培训等各种教育领域中 据研究 我国网络 教育的前身是远程教育 远程教育的发展大致经历了三代 第一代是函授教育 这一方式为 我国培养了许多人才 但是函授教育具有较大的局限性 第二代是广播电视教育 我国的这 一远程教育方式和中央广播电视大学在世界上享有盛名 第三代是现代远程教育 即网络教 育 网络教育具有地域广泛性 技术复杂性 文化多样性等特点 这是网络教育的优势 同 时也对网络教育的开展提出了新的要求 网络教育的广泛性使得远在世界各地的人都能够有 机会选用适合自己的学习方式进行学习 技术复杂性使得网络教育资源能够被开发得很精致 很有质量 文化多样性使得不同文化背景的人能有在同样情景下进行学习 交流的机会 当 前国内不乏优秀的网络教育资源 网络课程就是其主要表现形式 这些网络课程对促进我国 网络教育的发展做出了巨大贡献 它们提升了学习者的学习动机 增强了学习者的学习信心 让学习者在较为轻松的环境下学有所得 但目前国内 尽管现行的网络技术已为学习资源在低水平上的自治与共享 学习活动的 合作提供了基本技术条件 但是允许教学资源进行交换的标准却没有很好地认定和遵循 各 网络教育系统的资源臼成体系 妨碍了网上教育资源的大范围共享与交流 使得不同的教育 系统难以互相沟通 大量优秀的网上学习资源难以实现高质量地有效交流和分享 存在低水 平地重复性开发工作 造成人力物力的浪费 随着 o 的加入 外国网络教育的进入将不 可避免 要实现与国际网络教育体系的接轨也显得困难 在国外 网络教育也发展迅速 并已成为一种非常重要的教育形式 1 2 j 一些发达国家在 开展网络教育的过程中深刻地认识到网络教育信息标准化是实现整个终身教育体系的先决条 件和根本性办法 学习资源的可共享性和系统的互操作对于网络教育的实用性和经济性具有 决定性意义 3 为了实现系统间的信息互通和资源的共享 许多组织 如i m s a d l a i c c i e e e 等 相互协作 推出了一系列用丁网络教育的标准 由于标准的存在 使得各类支撑产 品供应商 学习管理系统提供商 学习内容提供商 教学 t 具提供商和教育服务提供商等 间进行有效分工 协作成为可能 这一方面提高了不同学习管理系统间的信息互通性 使终 西南大学硕十学位论文 生教育成为可能 另一方面提高了课程和学习管理系统的交互性 从而使得学习管理系统可 以更精确地跟踪 评估 监督学习者的学习状况 也提高了网络课程的通用性 综上所述 上述问题的主要原因在于我国网络教育资源建设缺乏或没遵循网络教育建设 的统一标准 开发符合网络教育技术标准的网络课程具有现实意义 网络教育资源的标准化有利于资源的开发 共享和合理利用以及系统间的互操作 它的 内容涉及教育信息分类编码与文件格式标准化 教育信息处理过程标准化 教育信息交换标 准化等多个方面 其重要意义有 1 它是网络教育系统的基础 通过它 我们能从技术上 内容上 组织管理上把各方 面有机联系起来 形成一个统一的整体 保证网络教育过程有条不紊 稳定地运行 2 它是衡量网络教育质量的重要依据 标准从它诞生开始就具有科学性 先进性与规 范性 只有整个网络教育按照标准执行 才有获得高质量 高效率的保证 3 它能提高网络教育的经济效益 网络教育信息标准化可以使网络教育的发展避免盲 目性 重复性建设 避免不必要的经济损失和劳动损失 提高教育的经济效益 4 它能促进网络教育的进一步发展 网络教育的学习资源开发标准化可以提高设计质 量 缩短设计周期 网络教育管理标准化可以避免重复劳动 促进管理的科学化 统一化 协调化 提高管理效率 5 它能促进资源共享 网络教育系统的互操作 信息资源的合理开发和应用 6 它能促进我国网络教育与国际网络教育的交流 现代标准化的特点之一就是它的国 际性 只有与国际标准兼容才能更好地依托i n t e m e t 技术实现网络教育在世界范围内的交流 1 1 2 网络教育标准化概况 国际上已有很多国家的企业机构和学术团体致力于网络教育技术标准的研究 并己获得 了不少成果 在美国 航空工业计算机辅助训练委员会 a i c c 最早提出了计算机管理教学 标准 美国国防部提出了可共享课程对象参照模型 s c o l 洲 i m s 全球学习联合公司提出 了学习系统技术规范等 在欧洲 欧洲远程教育多媒体制作与销售网联盟 a r i a d n e 促 进欧洲社会教育和培训中使用多媒体t 程 p r o m e t e u s 欧洲标准委员会及信息社会标准 化系统 c e n i s s s 等组织进行了多媒体和远程教学技术标准的研究 国际合作及本土化工 作 目前在国际电气和电子工程师协会学习技术标准委员会 i e e e l t s c 的主持下 若 干个工作小组正在开展网络教育技术标准的制定和修订工作 将形成i e e e l 4 8 4 标准 国际标 准化组织i s o 于1 9 9 9 年成立了j t c l s c 3 6 委员会 专门从事学习 教育 培训技术标准的 征集 修订和批准工作 而且美国 英国 德国 日本 乌克兰等国已提交了标准议案 世界上许多国家都十分重视教育技术国际标准的采用 组织力量参与国际标准制定与本 土化工作 其中法国 德国 西班牙已完成了部分i e e e l t s c 标准的本土化工作 荷兰 希腊 意大利等国即将推出他们的教育技术标准草案 美国i m s 公司从1 9 9 9 年开始在美国 英国 欧洲 澳大利弧和新加坡等国推广i e e el t s c 标准并收集各地的反馈结果以丰富和完 善该标准 美国 加拿人等国已经实现资源的统一标准 其资源库可以互换使用 我国网络教育标准化起步较晚 c e l t s 标准是有中国特色的现代远程教育技术标准体 2 第1 章绪论 系 目前处在进一步修订中 1 4 在众多标准中 笔者认为美国国防部a d l 高级分布式学习组织 提出的可共享内容对 象参考模型 s c o 州 目前最适合用丁网络课程的设计开发 a d l 是美国国防部 d o d 和白宫科技政策局 o s t p 在1 9 9 7 年1 1 月成立的研究项 目 a d l 组织通过a d l 协同实验室 a d lc o l a b 为 些d o d 活动提供了场所并组织联 合代理发起人和项目经理协同工作 a d l 组织的使命是为高质量的教育和培训提供途径以满 足个体的需求 经济有效地传递且不受时间地点限制 a d l 组织的 作目标主要是促进动态 的 有成本效益的学习软件和系统的大规模开发 进而刺激这些产品的市场以满足军事服务 和民族劳动力未来的教育和培训需求 a d l 组织的具体工作就是a d l 规范和指导方针 如 s c o i u m 的发展和贯彻执行 5 1 1 1 3 国内外网络课程开发现状 经过研究 笔者认为目前网络课程的开发可以归纳为基于w e b 的网络课程开发平台和应 用软件两种开发方式 国外的基于w 曲的网络课程开发平台主要有l e 锄i n g s p a c e w 曲c t 1 叩c l a s s 和 b l a c k b o a r d 其中 k 锄i i l g s p a c e 是l o t i l s 公司n o t e s 套件中的一个产品 其特性包括综合 的工作流及自动的注册管理 多课程目录 多课程管理功能 学生跟踪 集中学生档案与 d o m i n o 服务器平台集成等 w 曲c t 是哥伦比亚大学为高校开发的低廉的异步课程传递及管 理系统 包含了开发工具和自定义的c g i 脚本 是正在成长的一个综合的工具套件 t 0 p c l 2 l s s 是w b t s y s t e i l l s 公司的产品 b 1 a c k b o a r d 是全球领先的在线教育解决方案提供商毕博 b l a c k b o a r d 公司的产品 教师在这个平台上可以随意地创建自己的课程 它包含了创建 自己的个性化的网络课程的功能 可以对课程的外观加以修改和管理 对用户的权限进行管 理 6 7 国内的基于w 曲的网络课程开发平台主要有w e b c l 4 a 和v c l 舔s 其中 w e b c l w 曲 b a s e dc o l l a b o r a t i v el e 姗i 1 1 9 平台是由北京师范大学教育技术学知识科学与工程研究 所研制的产品 包含三种核心角色 教师 学生和管理员 也包含了四大核心模块 我的书 房 个人知识管理空间 我的课程 课程学习空间 公共社区 公共交流空间 管理 中心 教务管理和系统管理 4 a a m y o n e 加i y t h i n g 山1 y t i m e a n y w h e r e 平台是由北 师大知识媒体实验室开发的网络教学平台 它分为课程中心 作业中心 答疑中心 资源中 心 学生档案 讨论交流和个人档案 两个平台都具有上传课程文件 课程交流讨论功能 成员基本信息 学习资源 提交作业 学习评价等模块 同时也有学习情况跟踪功能 v c l 嬲s 类似 8 国外的网络课程开发应用软件主要有d r e 扰1 w e a v e r a u t l l o 刑a r e f l a s h 和m i c r o s o ru 斟 k 锄i n gr e s o u r c ei n t e r c h a i l g e r e l o a d d r e a m w e a v e r 是一款专业的h t m l 编辑器 用于对w 曲站点 w 曲页和w 曲应 用程序进行设计 编码和开发 利用d r e 锄w e a v e r 中的可视化编辑功能 可以快 速地创建页面而无需编写任何代码 也可以用手工直接编码 d r e 锄w e a v e r 还包括 3 西南人学硕十学位论文 许多与编码相关的工具和功能 使用服务器语言 例如a s p a sp n e t c 0 1 d f u s i o n 标记语言 j s p 和p h p 生成支持动态数据库的w 曲应用程序 9 该软件也是当 前使用最为广泛的网络课程开发软件之一 a u l o 刑a r e 是一款面向对象 基于图标的设计方式的多媒体制作软件 它具有不用 写程序的特色 使用流程线以及一些t 具图标 可制作一些程序软件才能达到的功 能 具有高效的多媒体管理机制和丰富的交互方式 1 0 该软件主要适合于多媒体方 面的开发 f l a s h 是一款用于创建一流的演示文稿 互动营销 媒体广告 电子教学内容 娱乐 商务应用材料 交互式视频体验的编辑器 该软件为网页设计和开发人员提供了一 系列工具 包括图形效果 动画 文本 视频和音频 可使用户享受到台式机 手 机等多种介质所带来的丰富体验 该软件主要优势在于美工 难以完全用其来设 计开发网络课程 k a 玎l i i l gr e s o u r c ei n t e r c h a i l g e u 矾是m i c r o s o r 参考i m s 内容包装规范 订s 学 习资源元数据规范和a d ls c o r m 所开发的制作网络教材的工具 r e l o a de d i t o r 是 英国r e l o a d 工程项目提供的免费 具 用于对学习对象按照i m s 或s c 0 1 w 标准 进行元数据描述和内容包装 1 2 这两种工具实际是网络课程打包工具 国内的网络课程开发应用软件主要有方正奥思 课件制作大师 方正奥思多媒体创作工具 f o u n d e r a u m o r t 0 0 1 是北大方正技术研究院精心研制的 一个可视化 交互式的多媒体创作工具 通过方正奥思 创作人员能够根据自己的 创意 将文本 图片 声音 动画 影像等多媒体素材进行集成 使它们融为一体 并具有交互性 从而制作出丰富多彩的各种多媒体应用软件产品 课件制作大师是一款专门用于课件制作的多媒体制作平台 该软件采用全中文界面 简单易学 无需专业的编程技术 1 4 经过比较 笔者认为基于w 曲的网络课程开发平台比较适合开发相对简单的网络课程 应用软件则比较适合开发相对复杂和高质量的网络课程 在对网络课程质量要求日益提高的 趋势下 应用软件较基于w 曲的网络课程开发平台更具有优势 主要表现在以下几个方面 文件操作功能 包括打开 保存 另存为和关闭以及工具退出等功能 编辑功能 包括复制 粘贴 剪切 撤销 删除 重复 清除等操作 媒体的集成功能 包括文字的输入 图片 声音 视频 动画的导入等功能 设置导航和链接的功能 包括为文字 图像 按钮设置导航和链接 排版功能 包括字符 段落的格式化 媒体混排等功能 预览功能 通常分为使用预览窗预览页面和利用所见即所得的编辑环境预览两种方 式 这些应用软件为教育资源的设计开发做出了各自的贡献 但尽管如此 它们也有各自的 不足之处 主要表现在 开发的网络课程标准化不足 各网络教育系统的资源自成体系 无法实现有效的交 流和共享 存在低水平地重复性开发工作 不仅造成人力物力的浪费 而且将无法 与国际网络教育体系相沟通 4 第1 章绪论 开发过程缺少教学设计的自动化引导过程 容易使学科教师和网络课程开发者在设 计课程时感到不知所措 各种不同教学设计流程并非人人耳熟能详 尤其是当前针 对不同学习对象 学习内容 甚至不同教学媒体开发出的种类繁多的教学设计模式 如何选择恰当的教学模式来传递教学信息 对学科教师和网络课程开发者来说是个 考验 内容的表现形式比较单一 优秀的网络课程中 资源的占有重要地位 资源需要有 不同的表现形式来呈现 文本 图形 图像 f l a s h 声音都是重要的表现方式 缺少对网络课程编列与导航方面的设计 网络课程的教学设计在一定程度上依赖于 对网络课程内容呈现顺序和旱 现方式的设计 而网络课程内容呈现顺序和呈现方式 的设计可以依赖于网络课程的编列与导航设计 对网络课程进行编列与导航的设计 有利于网络课程质量的提高 1 1 4 重庆市网络课程开发现状调研 为了解国内网络课程开发现状 笔者以重庆为样本进行调研 考虑到网络课程在高校 特别是具有网络教育学院的高校中应用最为广泛 笔者选取了重庆大学网络教育学院及对应 的网络课程开发公司 西南大学网络教育学院及对应的网络课程开发公司作为调查对象 对 重庆市网络课程开发现状进行调研 为后期的设计与开发工作提供参考依据 此次调研历时约一个月 从2 0 0 7 年9 月1 5 开始至l o 月2 0 日结束 鉴于调研对象和调 研问题的特殊性 主要采取开放式实地访谈方式 调研对象包括两类 学科教师和网络课程 开发者 其主要内容包括如下几个方面 1 学科教师或网络课程开发者基本情况 如教学情况或公司职务 主要工作内容和工 作流程 2 对教育 网络教育 数字化资源建设情况的理解 认识及意见 建议 3 对教学设计的理解 认识 使用及意见 建议 4 对标准化的理解 认识及意见 建议 5 对网络课程开发方式的理解 认识 使用及意见 建议 6 其他可能的意见 建议 具体调查内容见附录l 附录2 调研结论分析如下 学科教师一般可以独立完成相对简单的网络课程设计与开发 但完全由学科教师本 人独立设计脚本并实现高质量网络课程的开发方式并不多见 大多采取小组合作 协同开发方式 高质量网络课程多是集体智慧的结晶 网络学院的网络课程开发流程基本为 首先由拥有多年该门课程教学经验的学科教 师按照一定的教学设计方式编写网络课程脚本 接着交由网络教育服务公司进行开 发 学科教师参与其中 网络课程开发完毕后 交由网络学院组织的专家进行质量 审核 网络课程开发公司开发人员由教学设计人员 美工人员和集成人员组成 该类人员 需要既懂教育又懂技术 学科背景主要为教育技术学 教学设计人员是网络课程开 5 话南大学硕士学位论文 发的主要负责人 负责在与学科教师进行沟通的基础上 结合该学科特点 应用教 学设计理论和模式 对学科教师提供的脚本进行教学设计 美工人员在教学设计人员进行教学设计的基础上 按照其要求 选择适合的色彩 风格 图案 对网络课程界面和其中的素材进行美 t 方面的设计开发 主要使用 p h o t o s h o p c o r e l d r a w f l a s h 等图形图像处理软件进行设计开发 集成人员则在教学设计人员设计的教学模式和美工人员设计的界面和图片 f l 础 等素材的基础上将网络课程进行重新组合 排版 形成能在网络环境下运行的基于 教学设计的网络课程 主要使用d r e a h l w e a v e r f i r e w o r k s 等网页设计软件进行开发 在整个网络课程设计开发中 对网络课程的教学设计贯穿始终 起着重要作用 从 学科教师的脚本撰写 到教学设计人员的再设计 到美工人员的人机界面 再到集 成人员的开发 都需要教学设计的指导 在整个网络课程设计开发中 d r e a m w e a v e r 应用软件起着重要支撑作用 学科教师 教学设计人员对网络课程的教学设计都需要用d r e a m w e a v e r 来体现 部分思想还需 要d r e 锄w e a v e r 的高级程序设计功能 美工人员的人机界面设计也需要用它米进行 再创造 集成人员更是首要使用它 网络课程设计开发标准化不足 不同网络课程开发中心开发的网络课程 不管从内 容组织方式还是具体网络课程的开发文档方案都自成体系 各有各的特色 难以实 现高质量 有效地交流和共享 如果将范围扩大 从大范围来看 则存在着低水平 的重复性开发工作和人力物力的浪费 难以与国际网络教育体系互通 开发过程缺少教学设计的自动化引导过程 容易使学科教师和开发者在设计课程的 时候感到不知所措 容易出现教学设计中 设计外可能出现的不应有的失误 同时 也不利于进行标准化评价 1 2 研究目标 网络课程的质量直接影响着学习者的学习效果和网络教育的进一步发展 设计 开发 推广基于标准的适用于网络教育的高质量网络课程在当前具有现实意义 纵观当前国际 国 内网络课程研究和重庆市网络课程开发现状 考虑各种因素 笔者认为基丁s c o 蹦标准 采取模板化策略来进行网络课程的设计与开发有利于提高网络课程质量 促进教育信息化 本研究基于s c o r m 规范 a d l 最新发布的s c o r m2 0 0 4 第三版 1 5 从s c o 砌他0 0 4 第 三版发布后 这个标准趋于成熟和稳定 16 深入研究了基于s c o i 己m 的具有教学设计模板 和可扩展模板功能的标准化的网络课程开发 t 具的功能需求 在此基础上尝试基于模板的标 准化网络课程开发的设计思想 体系架构 实现途径与标准相符测试方法 而且 在以上研 究基础上 通过深入探索以下内容和技术 s c o r m2 0 0 43 r de d i t i o no v e n r i e w s c o r m2 0 0 43 r de d i t i o nc o n t e n t a g g r e g a t i o nm o d e l c a m v e r s i o n1 0 1 7 s c o r m2 0 0 43 r de d i t i o nr u n t i m ee n v i r o r 蚰e n to 玎e 1v e r s i o n1 o 1 8 s c 0 砌订2 0 0 43 r de d i t i o ns e q u e n c i n ga n dn a v i g a t i o n s n v e r s i o n1 0 1 9 j 一6 第1 章绪论 s c o r mr t e a p i s c o 可共享内容对象 和l m s 之间的通信机制 d r e 锄w c a v e r 对象插件技术 d r e 锄w e a v e r 行为插件技术 d r e 锄w e a v e rd o m 与命令插件技术 d r e 锄w e a v e r 服务器行为插件技术 d r e 锄w e a v e r 浮动面板插件技术 j a v a s c r i p t 技术 x m l 技术 j s p 技术 选取具有广泛用户基础的成熟的网页编辑t 具d r e a m w e a v e r 进行二次开发和标准化封 装 以期实现基于s c o r m 的具有教学设计模板和可扩展模板功能的标准化的网络课程开发 组成模块 基于s c o r m 的具有教学设计模板和可扩展模板功能的标准化的网络课程开发 扩展插件o n l i i l ec o u r s ed e s i 舭 该模块以s c o l 乇m 为基础 以d r e a m w e a v e 为载体和容器 可以帮助学科教师和网络课程开发人员快速 便捷地开发可重用 可迁移 可跟踪 可交互 的基于s c o r m 的网络课程 有助于教学人员对标准化的学习数据进行挖掘进而实现智能化 互动教学 1 3 研究意义与难点 1 3 1 有利于网络课程的标准化 根据网络课程自身的特点 扬长避短 采用基于s c o 则的模板化设计开发策略有利于 网络课程的标准化 能开发更具有可访问性 适应性 可承受性 持久性 互操作性和重用 性的网络课程 有利于网络课程和谐地从一个平台转移到另一个平台 有利于创建可供不同 网络课程共享的可重用构件 有利于在开发类似数字化学习资源时快速准确地查找课程素材 有利于充分发挥网络教育地域广泛性 技术复杂性 文化多样性的优势 让远在世界各地的 人都能够有机会选用适合自己的方式进行学习 有利于开发更精致 更有质量的网络教育资 源 让不同文化背景的人能有在同样情景下进行交流的机会 进而 有利于提升学习者的学 习动机 增强学习者的学习信心 让学习者在较为轻松的环境下学有所得 从而最终满足终 身学习时代提出的要求 在任何时间 任何地点 通过任意方式 找到任何高质量的学习资 源 a n y t i m e a n y w h e r e a l 唧a y a i i 灿i n g 1 3 2 有利于网络课程设计开发的模板化 基于s c o r m 的模板化设计开发策略是用来辅助学科教师系统 全面 快速 有序地进 行数字化网络课程开发的策略 即在现有模板的基础上 根据预设好的提示和已有的位置来 创建具有良好教学设计的网络课程 基于s c o l 蝴是让网络课程实现标准化 模板化策略是 让网络课程开发达到高质量 高效率 7 阳南人学硕士学位论文 1 据相关统计 基于模板的页面开发较之从空白页开始创建将1 了省3 0 的时间 这在 网络课程开发上具有极为显著的优势 学科教师和网络课程开发者对教学设计流程并非人人 耳熟能详 尤其是当前针对不同学习对象 学习内容 甚至不同教学媒体开发出的种类繁多 的教学设计模式 如何选择恰当的教学模式来传递教学信息 对学科教师和网络课程开发者 来说是个考验 熟记这些教学模式的使用步骤及其使用方法 将会给学科教师在备课 授课 之余 给网络课程开发者在设计 开发 制作之余带来不小的负担 如果采用模板的方式 就可以抛开教学模式的设计步骤 全心全意地关注如何完成课程本身 根据课程的特点 选 定某种教学设计模式之后 学科教师和网络课程开发者只需根据模板的提示进行 填充相应 的资源 提供讨论问题和测试问题 就可完成课程 而不需花费太多精力来考虑各个模块的 先后呈现顺序及呈现方式 2 基于s c o r m 的模板化策略可以避免教学设计中 设计外可能出现的不应有的失误 人的精力是有限的 即使是教学设计的专家也不能保证教学设计完全不会出现 顾此失彼 的欠误 学科教师和网络课程开发者更是如此 在专心备课的过程中 很可能忽略某些方面 的问题 使用模板以后 就可以规范教学设计的步骤 有效地避免此类失误的发生 3 基于s c o r m 的模板化策略便于进行标准化评价 当前有各种各样的网络课程相关评 估 如何快速而准确地划定等级确实值得评估人员思考 使用 基于模板 的方法后 各个 模块的呈现顺序 采用的呈现方式等都一目了然 对这样一个全面 条理清晰的网络课程 不管是评估人员进行测评 还是学科教师本人进行教学评估以求自我提高 都有着积极的作 用 4 基于s c o l 蝴的模极化策略可以帮助教师记忆 理解教学设计的过程 按照模板的设 计一步一步地完成教学设计 可以看作是一个 系列学习 的过程 系列学习这一课题是直 接从e b b i n g l l a u s 艾宾豪斯 的 系列再现 演变而来的 在系列学习中 被试者不需要同 时试图背会全部实验材料 而是向他依次展示预先排列好的刺激物 并让他尝试说出下一个 刺激物 由于被试者的任务是力图记住一系列的刺激物 每出示一项之前 说出下一个即将 展示的项目 与此类似 在使用模板的过程中 学科教师和网络课程开发者也面临着同样的 学习过程 随着使用模板次数的增加 对模板的设定次序 对经过教学设计后的课程安排 就有了越来越深刻的理解 以至于最终脱离模极 将整个过程及其呈现方式熟记于心 达到 对数字化教学设计的理解与掌握 从而也提升了教师的专业化水平 1 3 3 有利于网络课程开发方式的继承与发展化 d r e a m w e a v e r 是当前重庆网络课程开发中使用最频繁的应用软件之一 也是网络课程开 发中使用最为广泛的优秀应用软件之一 其功能强大 具有许多实用的功能模块 部分简单 内容用户几乎不用编写代码就可以得到需要的效果 能大大减少学科教师 网络课程开发者 的学习成本 提高开发效率 为学科教师和网络课程开发者赢得更多时间和精力来做好网络 课程的教学设计和内容 选取d r e a m w e a v e r 作为研究基础 有利于学科教师 网络课程开发 者减少学习成本 提高设计开发效率 便于与现有其他应用软件协同合作而不会遇到兼容问 题 有利于运用强人实力公司的后续服务支持 有利于网络课程开发工具的继承化与发展化 8 第1 章绪论 1 3 4 主要难点 1 d r e a m w e a v e r 扩展插件相关研究匮乏 尽管d r e a m w e a v e r 本身程序的开发采取了开放式的结构 让有需求的用户可自行设计各 种扩充程序 运行许多d r e a m w e a v e r 内置功能以外的功能 然而 在制作扩展插件 特别是 比较复杂的扩展插件时 必须要先熟悉d r e 锄w e a v e r 中的内置功能及其使用方法 由于 d r e 锄w e a v e r 是由原大型公司m a c r o m e d i a 开发 现转为a d o b e 门下 是大团队 集体合作 的结晶 以个人的行为 要对其进行较为复杂的扩展插件设计制作不是一件易事 而且 尽 管目前有大量关于如何使用d r