把盐藏起来-说课稿.doc

把盐藏起来说课稿 老师同学们，大家下午好，我今天说课的内容是大象版小学科学教材三年级下册第四单元把盐藏起来第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面来展开我的说课。一、教材分析本教材选自于大象版小学科学三年级下册第四单元第一课时把盐藏起来。三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习水落盐出和沉与浮等起到领航的作用。本课的知识点是：1、理解什么是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3、了解溶解在生活中的运用。 教学准备：粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。二、学情分析 在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。三、教学目标根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标： （1）知识与能力目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。 （2）过程与方法目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法经历“问题假设实验汇报”的科学探究活动的过程。（3）情感态度与价值观：敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，有持之以恒的科学态度。四、教学重难点重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。五、教法学法 科学课是以探究为核心，全面提高学生的科学素养为目的。在教学过程中教师起到主导作用，我将采用情境教学法、设问探究法的教学方法；而作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究，我设计小组合作法、自主探究法、自选材料法的学习方法。在师生互动的结合下，达到理解科学与探究科学内涵的目的。 六、教学过程： 本节课的教学过程分为以下三个部分： （一）创设情境，引入新课多媒体播放“闪闪红星小红军带盐的故事”，通过智力猜猜猜，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的。用故事导入新课，通过故事的情节造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望，同时板书课题（板书课题）“把盐藏起来”评析：教师生动的故事讲述，激发了学生浓厚的兴趣；故事情节造成的悬念，引起了学生大胆的猜想，激起了学生的好奇心和探究欲望。（二）自主探究，合作闯关在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，把自主权还给学，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的，因此在这一教学环节中我采用了自主合作闯三关的教学方法。第一关：探讨小红军是怎样把盐藏起来的。（1）让学生分组讨论小红军是怎样把盐藏起来的？交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由（2）用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。（3）在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。并板书溶解的概念：像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）自主交流选择最佳方案和实验材料，给学生充分的自主权，教师是学生引导、合作的伙伴。教材以培养学生“科学探究能力”为明线，将“溶解”这一基本的科学知识暗线隐藏其中，既增强了能力，又习得了知识，使培养目标清晰、明确、可行。 第二关：探究加快食盐溶解的方法激励学生走进第二关:比比谁最快！探究加快食盐溶解的方法。小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（学生分组讨论，交流汇报）根据学生的汇报，教师适时板书搅拌、加热、碾碎。这些方法到底行不行呢？让学生在小组内合作，并设计自己的实验方案验证猜想。怎样设计比较盐溶解的快慢的实验呢？我设计赛跑的实验引导学生总结出对比实验的相同条件。我们先来看一个赛跑比赛吧，请两位同学到前面比赛，(1）挑选两位学生，同时出发，但终点不一样。这样比赛行吗？ (2）再让两位学生一个先跑，一个后跑。跑的距离相等。这样行吗？ 也就是说跑步比赛要求运动员从同一地点，同时出发，跑到同一终点，这样才能比较出谁跑得快。那么比较各种情况下盐溶解的快慢，也需要一些相同条件，多媒体出示控制变量对比实验过程中控制各种相同条件。现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材，用实验来验证自己的猜想。同时，多媒体出示实验要求：（1）实验用品要轻拿轻放，注意安全。（2）分工明确，团结协作，注意观察和倾听。（3）用简单的语言填写实验报告单。然后学生进行实验，然后根据各小组汇报的实验结果，学生填写实验报告单，学生总结出加热、搅拌、研粹等方法可以加快食盐溶解。控究加快盐溶解的方法是本节课的重点，而实验中相同条件的控制又是这节课的难点，因为要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同，这是对比实验的基本原则。但对三年级的孩子来说，讲出这些因素，只能加重学生的负担，使科学实验活动令学生望而却步，毫无兴趣可言。因此在这一环节我插入了一个赛跑比赛的情景，从学生已有的生活经验出发，不但突破了这节课的难点，降低了难度，小结出加快盐溶解快慢的实验的相同条件，同时也激发了学生的学习兴趣。 第三关：联系实际学科学，引领学生走进第三关，比一比看谁想得多！做生活中的有心人，畅想生活中的溶解和加快溶解的方法。科学与生活密切联系，生活中处处有科学，把科学与生活进行联系，不但增强了学生的科学意识，而且也使溶解的知识更加实用为生活服务。 （三）拓展延伸，布置作业在畅想生活中的溶解之后，结尾时我用了这样的一段话：“我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。”让学生带着问题走出课堂，走向生活，这样不仅使学生的探索精神能向更深的方向发展，同时也为下一节课的学习做了铺垫。七、板书设计 把盐藏起来溶解：像盐这样这样消失在水中的现象叫溶解。 加快溶解的方法 搅拌