2013.10.13永不凋谢的玫瑰.doc

三年级语文永不凋谢的玫瑰教学设计教学目标：1.运用学过的识字方法 , 学会本课生字和新词。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。 3. 理解校长奖励小女孩的原因 , 体会小女孩和校长的美好、善良的心灵，学会做一个善良、有爱心的人。教学重难点： 1. 学习课文，了解校长不但没有批评小女孩，反而还奖励了她的原因，让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。 2.理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？” 的含义。教学准备：教学课件、词语卡片教学过程一、引入情境，揭示课题1.出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。2.板书课题：永不凋谢的玫瑰。3.齐读课题。二、自主读文，识写生字1.选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。2.同桌互相认读生字，交流识字方法。3.开火车认读生字。（矫正字音）4.抽读新词。（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）5.重点指导“愤”“甚”“制”的书写。三、整体感知，了解大意1.默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？2.汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。四、细读课文，品味语言，感悟文本（一）引导质疑，激发探究兴趣。1.围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？2.同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。（二）探究问题、品味语言。1.文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）2.带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读）3.这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？4.是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？谁来谈谈你的体会？（学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张）5.同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。6.指名读，分角色读。7.通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。8.齐读校长赞扬小女孩的话。9.出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。五、总结升华，拓展延伸1.读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧？2.老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？3.齐读小诗。4.最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。（1）送给课文中的小女孩。（2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。附：板书设计32永不凋谢的玫瑰小女孩摘花校长奖花美好的心灵 永不凋谢 苏霍姆林斯基名言荟萃1.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。2.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。3. 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。4.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。永不凋谢的玫瑰是西师版三年级(上)语文实验教科书第七单元的一篇课文.本单元的主题是祥和人生,祥和的人生既包含人与人之间的和谐,人与社会的和谐,也包含人与自然之间的和谐.这种和谐充满着美好的情怀与浓浓的爱,充满着真,善,美.它如醇香的美酒,如芬芳的玫瑰,滋润着我们的心田. 永不凋谢的玫瑰这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事.校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花.一个三四岁的小女孩摘下最大的玫瑰花.苏霍姆林斯基没有指责小女孩,而是亲切地询问小女孩摘花的原因.当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看,看完了再把花送回来的回答后,小女孩的天真和纯洁感动了大家.苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲.课文按照事情的发展顺序叙述,透过人物的动作,神态,语言,心理活动的细致描写,能让我们体会小女孩的纯真,善良,可爱及洋溢在苏霍姆林斯基身上的人情美,人性美. 三年级学生天真,活泼,可塑性强,他们经过两年多的学习,已经具备了一定的学习能力,再加上这篇课文文笔优美,感情真挚,能感染,熏陶孩子们的心灵,容易引起他们的共鸣.根据课标精神和年级训练重点,确定以下教学目标: 知识与能力目标:运用学过的识字方法,学会本课生字和新词. 过程与能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事.联系上下文,明白小女孩摘花的原因. 情感态度与价值观目标:理解校长奖励小女孩的原因,体会小女孩和校长的美好,善良的心灵.学会做一个善良,有爱心的人. 识字写字是阅读和写作的基础,34年级应着重培养学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯.因此,本课的教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语,端正,美观地书写生字. 三年级孩子毕竟年龄较小,对文章表达的思想感情体会不深.所以,我把有感情朗读课文,体会重点词名在表达人物品质方面所起的作用,让学生在感悟和体验中,受到情感熏陶,学会做一个善良,有爱心的人立为本课的教学难点. 在本课教学中,我注重培养学生自主识字能力,质疑能力,探究能力,让学生在感情朗读中,体验与感悟,受到美的熏陶,丰富学生的精神世界. 课前充分的教学准备是提高课堂教学效率的根本保证,在本课教学中,我将做好如下教学准备:1,生字词卡片,自制幻灯片;2,师生共同搜集关于苏霍姆林斯基的故事,了解苏霍姆林斯基. 这篇课文预计教学时间为2课时,下面我只具体谈谈第一课时的教学设计. 第一课时 (课前沟通略) 一,创设情境,揭示课题 1,(出示一束玫瑰花)聪明的孩子们,看杜老师给你们带来了什么呀 (玫瑰花)仔细观察,说说玫瑰花怎么样 启发学生看样子,闻花香)你们喜欢吗 (喜欢)红艳艳的花儿在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香.如果我们的校园里盛开着这么美的玫瑰花,你想怎么做 (生说)有一个小女孩却把这么美的花儿摘下来了,到底是怎么一回事呢 让我们一起走进今天要学习的课文去认识这个小女孩吧! 2,板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意凋的写法. 3,读文题,质疑. 凋谢(草木花叶)脱落.引导学生联系生活实际知道草木花叶凋谢是自然规律,从而对课题质疑.(为什么玫瑰永远不会凋谢呢 ) 二,自主读文,识记生字 1,选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.勾画生字词,读准字音,不理解的字词试着联系上下文理解或请工具书帮忙. 2,小组合作互相认识生字,交流识字方法. 3,抽读新词.(玫瑰 婴儿 气愤 观赏 制止 甚至 奖励 凋谢 纯洁) 三,整体感知,了解大意 1,默读课文,结合玫瑰,气愤,奖励几个词,说说课文讲了一件什么事 2,汇报交流,适时板书. 板书:小女孩 摘花 校长 奖励 3,结合板书,引导质疑 问题预设:1小女孩摘的玫瑰花是什么样子的 2小女孩为什么要摘玫瑰花 3为什么小女孩摘了花,校长不但没有批评她,反而还奖励她两朵玫瑰花呢 把学生提出问题进行梳理,排序,出示在课件上. 四,感悟文本,探究问题 过渡谈话:孩子们真能干,提出了这么多有价值的问题,该怎么办呢 我们通过读书解决吧!请大家带着问题读读相应的段落,圈圈画画,同桌的小伙伴还可以讨论讨论. (一),以读代讲,探究问题,口味语言. 1,小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的 你觉得这些玫瑰花怎么样 2,有感情地朗读第一自然段. 一边读一边想象,感受玫瑰花的美丽娇艳. 过渡谈话:如果你们看见这么美的一朵玫瑰花,会怎么做呢 3,自由读第二自然段,联系生活经验理解赞不绝口的意思.读描写小女孩动作的句子,用动作表演的形式,理解径直的含义. 4,模拟情境:这么美的玫瑰被小女孩摘了,如果你就是在旁边观赏的同学,会想什么 做什么呢 (生自由发言) 过渡谈话:是啊,美丽可爱的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人气愤呢 可是校长苏霍姆林斯基为什么没有批评小女孩呢 5,(课件出示校长和小女孩的对话)学生扮校长,老师演小女孩,让学生问,看能不能问出其中的原因.提示学生问的语气,揣摩校长当时的想法,并注意观察老师的表情,揣摩小女孩当时的心情. 6,学生分角色朗读.体会苏霍姆林斯基对孩子的关爱,尊重,感受小女孩的天真,可爱,善良. 过渡谈话:听了小女孩的回答,同学们不语,校长的心颤动了.他就(学生读校长的动作,语言的句子) 7,小组讨论:校长不但没有批评小女孩,反而奖励了她,想想这是为什么 8,讨论,交流. 9,师生有感情地朗读最后一段.将反问句改为陈述句,理解字面意思,再结合全文和题目理解这句话的含义,鼓励学生表达自己独特感受. 10,总结:是啊,小女孩送的玫瑰包含着对奶奶的美好祝愿,一份孝心,校长对小女孩的奖励也一样纯洁,善良.只要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,永远不会枯萎,永远不会凋谢! 五,拓展延伸,升华情感 师声情并茂地讲述:爱是人世间最美好,最纯真的字眼,只要我们人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间,让爱永驻你,我,他的心间,让爱洒满人间.(出示图片,静静欣赏,体会.下课.) 板书设计: 兴趣是最好的老师激活课堂,触及学生的兴奋点,让学习成为学生的迫切需要,让学生迸发一种向外生长的内驱力.玫瑰花是贯穿整个课文的主线,教师导问并通过实物激发了学生,让学生进入课堂角色,产生了强烈的学习欲望,愿学,乐学. 教育是潜移默化的引导,启发,老师一笔一画端正板书课题,并让学生书空,做到了教育的无痕. 小疑小进,大疑大进,不疑则不进,引导学生的这个问题,是本课探究的重点,不但能激发学生探究的欲望,还能促使学生在学习过程中,受到情感熏陶,学会做一个有爱心,善良的人. 课标要求34年级学生要养成主动识字的习惯,采用自学,小组合作学习的方式,有助于培养学生主动识字的习惯. 了解课文大意是理解课文的基础,对于提高学生概括能力,理解能力有很大促进作用. 提出问题比解决问题更重要,