2020年成人高考大学语文分析题解法.doc

成人高考大学语文分析题解法 以下是为大家准备的成人高考题类分析，仅供参考！ 21、阅读下面一段话，然后回答问题： 原来气是动的，可以变化。我们常说志气，志是心之所向，可以在四方，可以在千里，志和气是配合着的。节却是静的，不变的;所以要“守节”，要不“失节”。有时候节甚至于是死的，死的节跟活的现实脱了榫，于是乎自命清高的人结果变了节，冯雪峰先生论到周作人，就是眼前的例子。 问：(1)这段话可分为几层意思?它们的关系如何? (2)这段话的论点是什么? (3)这段话运用了哪种论证方法? 答：(1)两层意思。一层论气是动的，变化的，另一层论节是静的，不变的;两层的意思构成对比关系。 (2)气是动的，变化的;节是静的，不变的。 (3)对比法，例证法。 22、阅读下面一段话，然后回答问题： 用兵致胜的要诀在占领要塞，击破主力。要塞既下，主力既破，其余一切就望风披靡，不攻自下。古人所以有“射人先射马，擒贼先擒王”的说法。如果虚耗兵力于无战略性的地点，等到自己的实力消耗尽了，敌人的要塞和主力还屹然未动，那还能希望打什么胜仗?做文章不能切中要害，错误正与此相同。 问：(1)请概括这段文字的论点。 (2)作者以“用兵致胜”的要诀为喻说明了什么道理? (3)文中所引的两句诗属于何种论据材料?这两句话的内容与论点构成怎样的关系? (4)这段文字综合运用了哪几种认证方法? 答：(1)选择材料要突出主旨，切中要害。 (2)说明了选择材料所要遵循的原则。 (3)以名人名言作诊所。其内容与论点构成比喻关系。 (4)类比法、引证法和对比法(切中要害与不能切中要害的对比)。 23、阅读下面一段话，然后回答问题： 艺术的特征是完整，完与整是相因的，整一才能完美。安排文章材料，在许多意思并存时，想产生整一的印象，它们必须轻重分明。文章无论长短，一篇须有一篇的主旨，一段须有一段的主旨。主旨是纲，由主旨生发出来的意思是目。纲必须能领目，目必须附丽于纲，尊卑就序，然后自能整一。“譬如北辰，居其所而众星拱之”。一篇文章的主旨应有这种气象，众星也要分大小远近。主旨是着重点，有如照像投影的焦点，其余所有的意思都附在周围，渐远渐淡。 问：(1)这段话的中心论点是什么? (2)这段文字的谁有什么特点? (3)这里运用哪几个比喻? 答：(1)写文章要围绕主旨安排材料，做到轻重分明。 (2)层层深入。 (3)用了三个比喻：一是用纲与目的关系作比喻;二是用北斗星与群星的关系作比喻;三是用照相的聚焦作比喻。 24、阅读下列文字，然后回答问题： 从上面的话看来，我们可以知道文章有一定的理，没有一定的法。所以我们只略谈原理，不像一般文法修辞书籍，在义法上多加剖析。“大匠能诲人以规矩，不能使人巧”知道文章作法，不一定就做出好文章。艺术的基本原则是寓变化于整齐，整齐易说，变化则全靠心灵的妙运，这是所谓“神而明之，存乎其人”了。 问：(1)这段话的中心论点是什么? (2)作者引用“大匠能诲人以规矩，不能使人巧”说明了什么问题? (3)“艺术的基本原则是寓变化与整齐”这句话是如何说明论点的? 答：(1)文章有一定的理，没有一定的法。 (2)说明文章有一定的理，没有一定的法。“理”可教，而“法”却靠个人的巧妙运用。 (3)在这句话中，“整齐”指的是“理”：“变化”指的是“法”。在整齐中求变化;就是说在基本原理的指导下，创造出灵活多样的写作方法。这就时一步阐明了“文章有一定的理，没有一定的法。” 25、分析下面的文字，然后回答问题： 有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化; 问：(1)请分析“尝”、“吞下”、“咀嚼”、“消化”几个动词的实际含义? (2)请说明这段话的修辞效果。 答：(1)“尝”是指选读其中的一部分：“吞下”是指全读、但不必细心地读：“咀嚼消化”则不但要全读、勤读、而且要精读、细读。 (2)这段话运用了比拟的手法，将读书比拟成吃东西，显得十分生动形象。 26、阅读下列文字，然后回答问题： 阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确。因此如果一个人写得很少，那么他就必须有很好的记性;如果他很少与人会谈，那么他就必须有很敏捷的机智;并且假如他读书读得很少的话，那么他必须要有很大的狡黠之才，才可以强不知以为有知。 问：(1)请概括这段文字的大意? (2)从这段文字来看，这篇文章的语言具有怎样的特点? 答：(1)治学的方法应当把阅读与会谈、笔记相结合。 (2)这篇文章的语言洗练精当，多蒸警句格言。 27、分析下面的文字，然后回答问题： 史鉴使人明知，诗歌使人巧慧，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。“学问变化气质”。 问：(1)这段话的论点是什么?它与治学方法有何关系? (2)这段话采用了哪种认证方法? (3)这段文字采用了哪种修辞方法? 答：(1)学问变化气质。他说明要把治学与弥补自己的精神缺陷相结合。 (2)归纳法。 (3)排比。 28、阅读下列文字，然后回答问题： 既而大叔西鄙北贰於己。公子吕曰：“国不堪贰。君将若之何?欲与大叔，臣请事之。若弗与，则请除之，无生民心。”公曰：“无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑。至於于廪延。子封曰：“可矣!厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。” 问：(1)概括共叔的性格特征和野心? (2)郑庄公隐藏着怎样的用心? (3)概括郑庄公的性格特征? (4)本段的中心人物是谁?作者刻画这一人物的手法是什么? 答：(1)这段文字提示了共叔段贪得无厌、愚蠢狂妄的性格特征。其野心是不断扩大势力范围、与郑庄公分庭抗礼，以至篡夺王位。 (2)从本段可看出郑庄公是个工于心计、胸有城府的人。其用心是故意放纵共叔段的野心，使其最终走上叛逆，然后一举除之，永绝后患。 (3)工于心计、胸有城府、阴险狠毒是郑庄公的性格特点。 (4)中心人物是郑庄公。刻画这一人物形象作者一是采用对话的方式，二是采用烘托的手法。通过郑庄公的几句话：“无庸，将自及”、“不义不昵，厚将崩”，就提示了他的内心世界，姑息养奸，狠毒阴险。共叔段的贪得无厌、得寸进尺衬托了庄公的胸有城府、险恶狠毒。而子封的急躁耿直、为国事忧虑则烘托出郑庄公的老奸巨猾。 29、阅读下列文字，然后回答问题： 颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。公赐之食。食舍肉。公问之。对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣;未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“尔有母遗，繄我独无!”颍考叔曰：“敢问何谓也?”公语之故，且告之悔。对曰：“君何患焉?若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然?”公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融。”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄。”遂为母子如初。 问：(1)本段在全篇的情节结构上属于哪一部分?起什么作用? (2)本段采用怎样的表现手法提示了郑庄公怎样的性格? (3)颍考叔的性格特征是怎样的?作者采用了什么样的表现手法表现他的性格特征。 答：(1)属于“尾声”部分。本段是对该事件的一种补充，其作用是：一是使故事更加完整;二是揭露了郑庄公的虚伪;三是宣扬了孝道，这也是作者所要宣扬的道德观念。 (2)本段主要采用了细节描写和烘托手法刻画郑庄公形象。作者通过答颍考叔“食舍肉”的细节描写，写尽了颍考叔的“纯孝”，这样就反衬郑庄公的不孝。又通过郑庄公与姜氏“隧而相见”的细节描写，写出了郑庄公的虚伪。 (3)颍考叔的性格特征是机敏聪慧，循循善诱。作者主要通过他“食舍肉”这一细节加以表现。 30、阅读下列文字，然后回答问题： 左右以君贱之也，食以草具。居有顷，倚柱弹其剑，歌曰：“长铗归来乎!食无鱼!”左右以告。孟尝君曰：“食之，比门下之客。”居有顷，复弹其铗，歌曰：“长铗归来乎!出无车!”左右皆笑之，以告。孟尝君曰：“为之驾，比门下之车客。”于是，乘其车，揭其剑，过其友，曰：“孟尝君客我!”后有顷，复弹其剑铗，歌曰：“长铗归来乎!无以