初中课题实施方案.doc

注重积累与表达，提高学生写作能力的研究实 施 方 案农安县靠山中学2011年10月注重积累与表达，提高学生写作能力的研究实施方案一、 本课题研究的背景当今社会的飞速发展对人才素质提出了更高的要求。处理公文、人际交流都离不开一定的写作能力。一个人写作能力的提高是长期训练、循序渐进的过程，需要打好扎实的基础，才能适应未来实际生活的需要。作文教学担负着发展学生写作能力的主要任务，一向受到教师、学生和家长的高度重视。他们普遍认为当前的作文教学中，高耗低效现象非常突出，教师在作文教学方面投入了许多时间和精力，但教学效果却不如人意。学生也被作文问题所困扰，许多学生在觉得最难学的科目是语文，语文学习中最头疼的是作文，学生写作缺乏兴趣和信心，内容和技巧，写作水平没有实质性的提高，遇到写作任务，多数学生从作文书上照搬照抄，没有形成个人的写作思路和写作风格。国外专家对于本课题的论述 （1）美国南加利福尼亚大学的斯迪芬德克拉森教授，对作文教学提出了如下观点： 学生能主动地广泛阅读并有效积累，有助于作文能力的提高，所以，作文教学首要的是激发阅读兴趣，使学生对阅读产生极大的兴趣，从而将积累的原始材料内化为自身写作的源泉。 （2）苏霍姆林斯基持有同样的观点，主张：强调学生写作时要有真情实感，这样才能充分调动起写作积极性。真情实感可以是生活中的实际感受，也可以是摘录名篇名句的个人体验。（3）日本教育界认为，作文教学 有三个重要方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。这是作文教学问题的症结所在，也是提高学生写作能力的关键。二、本课题研究的意义古人云：汝果欲学诗，功夫在诗外。一个人的经验与知识越多，写作的思维就越活波，写作的热情就越强烈。广博采集文本知识和生活情事的“量”达到一定的程度，就会引起作文“质”的飞跃。因此积累是学生写作的源泉，是提高写作能力的有效途径。 在作文教学中还要注重学生的表达，这是适应现代社会交际最基本的能力需求。口语表达在人类社会生活中的作用不言而喻。社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来的今天，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，担负着每个人参与社会交际的重任。 语文课程标准明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力，“学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神”等目标，既具有前瞻性，也充分反映了现代社会对未来公民的素质要求。 三、本课题研究目标1、通过研究实验，改进教师的教学观念，探索有效的教学方式，使作文教学达到科学性、创造性的要求，提高作文教学的效率。2、通过研究实验，改进学生的学习方式，培养作文兴趣，充实作文内容，掌握作文技巧，大面积提高作文水平。四、本课题研究的内容、重点及难点研究内容：（一）确立适应课程改革的作文教学理念的研究教学理念是教学的行动指南，确立教学理念要体现课程改革的指导思想。 一是要把握语文课程中有关写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这个总目标阐明了学生写作的性质和要求，为作文教学指明了方向。二是要掌握各阶段的目标，要将作文与阅读、生活紧密联系起来，把握初中各阶段的目标，才能有的放矢、循序渐进地开展教学。三是要确立一些具有时代特征的作文教学理念：1、写“放胆文”。打破规矩和教条，自由表达，做到“我手写我口”；2、写“个性文”。减少写作束缚，表达主观感受，“写出诚实的、自己的话”；3、写“真实文”。抛开假、大、空，说真话，抒真情，做到“有话必说，无话不说”；4、写“生活文”，走出狭小课堂，拥抱现实生活。确立了这些理念，作文教学才会生动鲜活，作文课堂才会生机勃勃，学生作文才会多姿多彩。（二）作文积累的方式研究学生作文“言之无物”，“有物不会言”是学生害怕作文的主要心理障碍。“言之无物”是缺乏素材的积累，“有物不会言”是缺乏语言的积累。解决这个问题，要抓好生活积累、阅读积累和练笔积累。1、 生活积累：（1）观察生活的小题材；（2）把定向观察与随机观察相结合；（3）将观察到的生活素材归类整理；（4）组织素材汇报、交流活动。2、 阅读积累：（1）提供阅读材料；（2）建立阅读札记本；（3）把专题阅读和自由阅读相结合。鼓励学生购买高质量、有兴趣和图书，形成自己的小书库，评选小小“藏书家”；推行读书笔记本，要求学生阅读课外书，摘记精彩句段，写下心得体会，教师定期批阅。读书笔记应包括：佳词、好段、感悟，有层次，有质量。每学期开展两次优秀读书笔记评选，进行表彰和奖励，定期举办好好书推荐会、读书交流会，促进学生进行大量的课外阅读，养成良好的阅读习惯。3、 练笔积累：（1）小练笔；（2）小日记。教师要求学生不定期完成命题、半命题、自由命题的小练笔，将教师批改、学生批改结合起来，经常组织讲评、交流和竞赛活动，让学生在大量的练笔实践活动中提高习作水平。（三）改进作文课堂教学模式的研究提高作文教学质量的主阵地在课堂。提高作文课的课堂教学效率，必须从改革课堂结构入手。确立几种主要模式：1、 命题作文的课堂教学结构：独立审题自选材料独立构思导评完善。2、 即兴作文的课堂教学结构：出示题目快速构思即兴表达导评点拨快速成文。3、 情境作文的课堂教学结构：情境观察情境口述情境试写导评提高。（四）实践作文的教学结构：观察自然动手实践交流评说练写片段。重点及难点：重点：培养学生主动积累的意识，加强表达；难点：提高学生的写作能力和语言能力。五、研究步骤准备阶段：2011年10月2011年11月成立课题组，加强课题组和语文教师科研理论学习、宣传，制定实施方案和工作计划，申报立项。实施阶段：2011年11月2012年7月在专家指导下，依计划分工、合作、探索。并不断调控，验证结论，阶段反思，课题总结，实验方案校正，收集研究实验资料，撰写实验阶段报告。反思再行动阶段：2012年9月2013年5月讨论整理研究结论：撰写总结，请专家评正。总结阶段：2013年5月2013年7月重复、完善，推广实验，扩大加深新一轮研究。写经验论文，撰写报告，请专家作结题鉴定。六、研究预期成果形式1、有说服力的示范观摩课；2、研究活动最终要提高学生写作兴趣，习作水平大面积提高3、课题组酝酿系列资料：体会反思，经验论文，课题小结，阶段总结，调查报告。对研究的过程及其经验的总结形成