32-小学生作文中使用方言词语的现象及其对策.doc

小学生作文中使用方言词语的现象及其对策以遂溪县城月镇仁里小学为例童永义摘要：本文用抽查、分析、实践的方法研究小学生作文中使用方言词语的现象。文章首先陈述小学生作文中使用方言词语的现状，再分析小学生作文中大量运用方言词语的原因，然后就减少学生作文中使用方言词语提出对策。本文试图对小学生作文中使用方言词语的现象提出有效对策。关键词：小学生作文 方言词语 现象 原因 对策零、引言我国地域广阔，人口众多，除了祖国通用的语言文字之外，各个地域又形成了自己的方言区。方言是人民日常生活使用的语言，在方言区，方言才是第一语言，才是强势语言。这样一种用语惯性影响到了方言区的小学生，他们在作文中使用方言词语的现象比比皆是。学生一写到现实生活中的具体现象和事物,就想到现实生活中的方言。批阅时,你得仔细揣摩,才能领悟他要写的是什么意思,该换上哪个词语。这和语文教学写作文中要求用规范字，规范词，规范句子是不相符的。陈至立同志在1999年全国学校语言文字工作会议开幕词中指出：“新世纪的钟声就要敲响，学校语言文字工作在新世纪处于什么位置，如何结合学校各项工作拓展和深化，都是需要认真研究的问题。做好学校语言文字工作是教育行政部门和各级各类学校义不容辞的责任。”从语言的社会功能特点来看，语言是最重要的信息工具。语言作为人类信息的载体有许多方面的功能，归纳起来主要有两大方面：思维功能和交流功能。在现代社会中，人们活动的条件越来越好，交际范围越来越广、交际内容也越来越多。徐世荣先生在普通话语音常识一文中指出：“要提高交际的效能，充分发挥语言作为人类社会不可替代的交流思想工具的作用，就必须做好语言文字的规范化和标准化的工作，从而使语言减少分歧，增加统一，消除交往中因语言而造成的各种障碍。”由于方言的影响，不标准的普通话制约了学生和外界的交流，制约了学生语言表达能力的提高，阻碍了学生未来的发展。在此情况下，矫治学生作文中使用方言词语显得非常必要。壹、小学生作文中使用方言词语的现状笔者在遂溪县城月镇仁里小学随机抽查100篇作文，抄袭作文书的除外，从中共发现方言词语925处（包括重复出现的），平均每篇9处还要多。例如，有一名五年级学生在烦恼的一天一文中写了这样一段话：昨天早晨，日头刚刚升起，尼奶就叫我起床，说：“明仔，鸡头已经叫三次，快起床吃饭去书房。”我听了，心里一点也不愿意，可也没步，只好起了床。尼爸去买咪皮还不回来，家里只有苦瓜，苦苦死死，我一点也不喜欢吃。这一小段文字，方言词语就有8处。不会雷州话的人，你根本就看不明白其中的意思。就算你懂雷州话，你也仔细揣摩一番,才能领悟他要写的是什么意思。“日头”即“太阳”；“尼奶”即是“妈妈”；“鸡头”即“公鸡”；“书房”即“学校”；“没步”是“没有办法”的意思；“尼爸”即“爸爸”；“咪皮”就是“菜”；“苦苦死死”就是“非常苦”的意思。又如：差暗，我和同年去拿鱼。来到河边。我发缕，不敢脱光衣服，就穿着衣服下水。哈棚人嘲笑我说：“看你相图，谁穿衣服下水呀！”然后脱光衣服就下水了。暗谋了，我们才兑除，成力极了。哥哥的看到那么多鱼，就夸我：“你真有才调！”这一段四年级学生写的作文，方言词语有10处。“差暗”是“昨天”的意思；“同年”是“伙伴”的意思；“拿鱼”是“捕鱼”的意思；“发缕”是“害羞”的意思；“相图”是“样子”的意思；“暗谋”是“天黑”的意思；“兑除”就是“回家”的意思；“成力”就是“累”的意思；“娘”不是“妈妈”，而是“女朋友”的意思；“才调”是“本事”的意思。再看下面的句子：（1）杀猪个恶生死，叔叔对他说：“你不用硬颜！”（2）外婆对我说：“你先行行仔，看看仔。”（3）今天，爸爸买了很多石姐和麻姐。（4）考试时，我没北做，我心跳。（5）我家的鸡角被汽车碾死了。第一个句子中，“杀猪个”是“杀猪的”的意思，“恶生死”是“非常凶”的意思，“硬颜”是“嚣张”的意思。第二个句子中，“行行仔”是“走一走”的意思，“看看仔”是“看一看”的意思。第三个句子中，“石姐”即“香蕉”，“麻姐”即“荔枝”。第四个句子中，“没北”的意思是“不会”，“心跳”是“紧张、害怕”的意思。第五个句子中，“鸡角”即“未阉的小公鸡”。以上所举例子，只是小学生作文中使用方言词语现象的冰山一角。不会雷州话的人，你根本就看不明白其中的意思。就算你懂雷州话，你也仔细揣摩一番,才能领悟他要写的是什么意思。小学生作文使用大量的方言词语，让人难以读懂。我抽捡的100篇作文，竟然没有一篇没有方言词语的。这样多的方言词语进入学生作文确实令人吃惊。方言词语大量地、不恰当地运用，严重影响了学生的作文品位，成为提高作文质量的重大障碍，不容忽视。贰、小学生作文中大量运用方言词语的原因学生一写到现实生活中的具体现象和事物,就想到现实生活中的方言，大量运用方言词语，主要有以下四个方面原因：首先，缺少学习普通话的环境。日常交往中，学生操持的大多是方言。因为生活中口语交际时我们的学生运用的都是方言，与以北方方言为基础的普通话之间在发音上差距较大。小学生正处于语言积累，生活积累时期，知识、经验不足，在以书面语言为主的习作中经常出现把方言“直译”成书面语言的情况，造成了语言的不规范。以遂溪县城月镇仁里小学为例，仁里小学位于雷州半岛中部，这里的人民日常生活使用的语言是雷州方言，简称雷州话。在这里，雷州话才是第一语言，才是强势语言。这样一种用语惯性影响到了这里的小学生，导致他们在作文中大量使用方言词语。就以遂溪县城月镇仁里小学的学生来说，一天十四、五个小时与人接触，交流，除在校的6小时大部分时间中使用普通话外（其实课余时间，室外课学生用方言交流的很多），其余8、9个小时都在用雷州话与人交流。在校园里也不说普通话，有的学生在日记中说：如果某一学生讲普通话，常常会被其他学生讥笑，于是，再也不敢说了。调查显示95.1%的学生是因为环境的制约而不敢讲普通话。语言是思维的物质外壳，生活中不说普通话，写作中的方言也就大大增多了。另外，社会也未能给学习普通话提供必要的条件。试看下面几个从调查中统计来的数据：“80.5%的学生不常看电视（家长不给看），90%学生不读报（学校阅览室不对学生开放。）95%的学生不订阅报刊杂志。在回答有关课外阅读的提问时，90.2%的学生家中可供阅读的文学书不超过10本，82.5%的学生课外阅读的书是武侠、言情小说，38.5%的学生不知道什么样的书是中外名著。透过数据可以看到：小学生，特别是农村地区的小学生，课余接触的语言材料是极少的。比如看电视，大多热衷于港台，这些运用的语言又并非标准的普通话，很多不符合语言规范。典范的现代文学作品是学习规范汉语的好材料，然而由于农村条件所限，无论是家庭还是学校，都没有给学生提供。生活中，学生上哪儿去找学习语言的老师？没有可供模仿的对象，普通话又岂能无师自通？又如何运用规范语言去写作？其次，教师语言的不规范对学生写作的直接影响。虽然教育部明文规定教师要用普通话授课，但在课堂上，我们经常会有这样的发现，有些本土老师在讲课时，讲着讲着居然嘴里突然冒出一句方言来，因为用普通话他不会表达意思了，这是长期生活的语言环境使然，也是明显的地域性方言影响的结果。我所在的学校老师在管理学生时基本上是用雷州话，尽管学校要求用普通话授课，但在对学生的日常管理工作中，以及学生与学生，学生与老师之间的交流上多半是用雷州话完成的。这样，学生在家里就是讲雷州话的语言环境，在学校本应是普通话的世界，但由于老师语言的不规范，使学生在学校里仍然有很多用雷州话的机会，雷州话占据了学生日常对话的主体，作文中也就顺理成章地掺和进了雷州话。教师语言的不规范直接影响了学生的表达能力和表达方式。第三，缺乏运用规范语言写作的意识。我们今天的规范语言就是普通话，只有普通话才符合现代汉语语法规范。然而，有46.2%的学生认为说普通话不如方言方便。85.3%的学生在生活中从来不说普通话。学习心理学认为：只有有了较强的学习动机，才能促进成绩的提高。学生缺少学习、运用普通话的动机。不说普通话，自然也就不知道普通话有哪些要求，缺乏必要的感性知识，其课堂语法学习也成架空分析。写作中也就出现了说什么写什么的方言土语作文，不少学生的方言土语是“不知不觉就用上了。”还有的学生认为“方言与普通话没有什么差别”，把目标停留在“我的作文，同学就能看懂”上。他们没有去想：老师能看懂吗？如果刊登出来，读者都能看懂吗？学生们生活圈子太小，不了解外面的世界，不了解普通话的作用，产生这些想法也是很自然的。这大概也是写作中运用方言土语的思想基础。第四，缺少系统指导。在素质教育呼声愈来愈高的今天，很多搞的仍是应试教育考什么，学什么，普通话是无人来考的，（“听说读写”中“说”，究竟如何考试，笔者未见有具体方案。）于是，在语文教学中，普通话成了一个被人遗忘的角落。语文书中汉语语法常识由于太抽象，基本上起不到什么真正的用处。学生作文语言大多是盲目“自通”而来，即使是较好的，也只是普通话与方言混合体。此外，目前社会上（包括各种传媒中）以说广东话、东北方言、吴语及东南亚华语为时髦不能不说是重要原因。叁、减少学生作文中使用方言词语的有效对策方言土语大量运用严重影响了作文语言的洁净度。走上社会，用如此多方言土语写文章，也会被人认为是没受过正规语文教育。尽管有作家在其作品中运用方言土语形成自己的特色，但中学生作文中大量运用方言土语是极不适宜的。要想大面积提高作文质量，消灭不恰当运用方言土语的现象，已成为当务之急。我认为可以采用下面的办法来改变大量运用方言土语的现状。1、创造一个有利于学生学说普通话的环境。根据调查分析，学生不说普通话的最主要原因是缺乏说普通话的氛围。英语教学中创办的“英语角”办法值得我们借鉴。不能改变大环境，在校园里形成一个小的氛围还是可能的。可以在校园里开展普通话比赛等小型活动，制造声势，让学生大胆地开口讲普通话，从而形成风气，不仅语文教师，其他教师在校园里也要说普通话，甚至可以采取一系列奖励措施来鼓励大家说普通话，一旦能在生活中多使用普通话，学生作文中的方言土语必须随之慢慢减少。另外，学校应该千方百计、尽可能为学生阅读典范的现代文学作品提供条件。2、从思想上让学生认识说普通话的重要性。由于书面语言与普通话是统一的，只是语言的不同形式而已，因此，要从思想上让学生认识说普通话的重要性。要这种认识的转变并不是一两次空洞的说教所能奏效的，应采取多种方式，比如选一段文章，用方言和普通话两种方式写出来，通过朗读、比较，让学生去感受、去体验；可让学生在有趣味的活动中认识方言的不足之处。每个学期，我都会举办“讲方言 闹笑话”故事会，让学生认识到讲普通话、写规范话的重要性。一位学生在一篇作文中是这样写的：老师为了让我们认识到讲普通话的重要性，10月14日下午第一节课，她叫我们全班同学讲“说方言闹出的笑话”。我的好朋友第一个走上讲台，她绘声绘色地讲述：某村长在会议上说“兔子们，虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”其实村长想说的是“同志们，乡亲们，现在开会，不要讲话，要注意。”听完她的讲述后，大家几乎要笑掉大牙。我也想讲个笑话与大家共同分享，于是我举起了小手。真幸运，老师点了我的名，我快活地走上了讲台。紧接着，台下响起了热烈的掌声，这给我增添了不少信心。于是，我便一本正经地讲了起来：一对新人结婚后的第一天清晨，一家人起床洗脸，新娘恭恭敬敬地对婆婆说“婆婆，请您先死（洗）。”说完，新娘又对新郎说“婆婆死了，你死好吗？”她停了停又说“婆婆和你都死了，最后我死。”婆婆听后，脸色铁青，一句话也说不出。新娘又说“婆婆，您怎么还不死？”在我还没讲完时，台下就传来了一阵阵笑声，等我讲完后，大家已笑得前俯后仰，有的同学笑得甚至拍起了桌子。后来，又有几位同学上讲台讲笑话，她们说得同样是那么生动、好笑！通过这次活动，我深刻认识到了讲好普通话是多么重要。我们一定要学好普通话，不管在校内还是校外都要用普通话与他人沟通。如果没有学好标准的普通话，那么可能会闹笑话、引起误会，更严重的可能还会给自己带来没必要的麻烦。所以，我提倡大家都要学好普通话！从这位学生的作文就可以看出，举办故事会的目的达到了。3、上好方言语与规范语言对照课。进行以方言与普通话对比为重要内容的通俗的语言知识教学，走出课堂语法教学空洞无用的迷谷，给语言实践提供切实的理论指导。课堂语法教学，可以提供判别正误的方法和依据，促进规范语言的掌握。语法课上多讲生活中、作文里常有的语法规律，多举生活中的实例，比如某一句话，家乡方言中是怎么说的，写进作文该如何表达；某一事物的名称，土语怎么说，其科学学名怎么称呼，经常比较，学生自然就会用普通话去表达家乡的方言土语。每学期我利用几节课的时间上方言语与规范汉字对照课，通过反复对照训练，取得很好的效果。采用的方法有：让学生采集方言语并写出对应规范语言，通过对比，强化训练，学生采集的方言语可多了，如（括号里的为规范语言）：菜头（罗卜），趁市(赶集) ，走公产（逃计划生育政策），相图（样子，模样），从怪（以前，从前），严水（建筑工人），妈妈带我去问先生（妈妈带我去看医生），老师说我们老爷耳无钻孔（老师说我们没认真听讲，听不进去）等。老师写出方言语，让学生写出对应的规范语言，如：做同志（在单位上班，当官），老师说我扣错算盘（老师说我打错主意，想