五年级下册语文教案-21.1 忆秦娥.娄山关▎冀教版[004].docVIP

忆秦娥 娄山关教学设计 高马头中心小学 李静教学目标：知识与能力：1学习诗词中的生字词语，理解诗词含义。2练习有感情朗读诗词，再现伟人的心境。3学习传统优秀文化，积累文学素养。情感态度价值观目标：1学习红军大无畏的英雄气概。2让学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发他们的爱国情感。过程与方法：1通过观看影视剧，认识时代背景。2通过有感情地朗读训练，从语感上体会诗词的精炼。3通过搜集毛泽东的有关诗词，观见其诗词的宏大气概和精湛文笔。教学重难点：1理解诗词大意。 2通过朗读，感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。教学准备：1红军影视片断。2多媒体课件。3收集毛泽东所作的诗词。课时安排：一、导入1播放长征电视剧片断。2让学生补充知道的关于红军的故事。3屏幕出示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么？还想知道什么？学生发问之后，师相机点拨，屏幕出示相关内容。毛泽东简介娄山关地点简介娄山关战役的发生背景1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水。2月25日经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师、八个团，俘三千余人，取得长征以来的一次最大胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万峰，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐，长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首忆秦娥.娄山关。4、引入课题师简介：忆秦娥词牌名娄山关题目设计理念：让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的环境中克服困难，一往直前的氛围中，自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。二、诵读文本，初步感悟1检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。 蹄ti：注意声母不是d，咽ye：多音字。2. 读准节奏，教师范读。 如以“”表短停顿，“”表长停顿，“”表连接音，“”表升调，“” 表降调，加点表重音，那么上阙的朗读可参照以下方式： 西风烈，长空雁叫霜晨月 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽 学生自行揣摩下阙读法，教师点拨： 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 从头越，苍山如海，残阳如血3男女分组读。4全班配乐齐读一次。 生思考：听了刚刚的朗读，除了书上那幅图，你仿佛还看到了哪些图画？5引读：哪句写的是此次战役的时间、环境？ 哪句写的是红军战士行军的情景？ 哪句写的是红军跨越娄山关的情景？ 哪句写的是胜利后看到的景色？7师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景；下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。三、再读文本，感诗境，悟诗情1全班齐读“西风烈，长空雁叫霜晨月。” 说一说你仿佛看到了什么，听到了什么？2教师点拨：凛冽的北风一阵阵吹来，呼呼地响，吹动着红军战士那单薄的衣裳。在这样满是白霜的早晨，战士们紧张、急速地向娄山关进发。3师范读“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。”1）提示：因词牌规定，上下两阕的第三句必须用叠句，所以又出现了一上“霜晨月”。2）学生体会读一读叠句的语气速度的不同，读得要沉郁。3）全班齐读第二句。4）进一步理解“马蹄声碎、喇叭声咽”的意思。提示：“马蹄声碎”，说明行走在崎岖不平山道的红军马匹之多和行军之急；“喇叭声咽”，是说在西风的呼啸中、迂回曲折的道路上行军的军号声音时断时续、时强时弱、时隐时现。5）读上阕时，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？你认为其中传递出一种怎样的感情？4全班齐读“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”1）揣摩中心句，品读领悟。2）指名读，男女生比赛读。3）指名回答：你是怎样理解这句词的？（提示：不要说雄关坚如钢铁，我们英雄的红军又一次将它跨越。）4）小组讨论：从诗句中，你感受到了毛泽东怎样的情怀？5全班齐读“从头越，苍山如海，残阳如雪。”1）“苍山如海、残阳如血”这句话中用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么要这样比喻？2）不仅仅描绘了诗人站在娄山关上所看到的景色，它还应该包含着诗人强烈的情感。你的看法时什么？3）讨论、交流。6. 学生推荐一男生领诵，其他同学配合齐诵（男）西风烈， （男）雄关漫道真如铁，长空雁叫霜晨月 （齐）真如铁，（坚定）（齐）霜晨月 （男）而今迈步从头越（男）马蹄 （齐）从头越（豪迈）（齐）马蹄 （男）苍山如海，残阳如血（齐）马蹄声碎，（急促） （齐）苍山如海，残阳如血（悲壮） 喇叭声咽（悲怆）设计理念：在朗读和分析的基础之上，进一步感受红军顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧、攻无不克的战斗雄姿。四、小结与训练。1根据课文中的所听所感所想，说说你受到了什么启发？ 学了本课你对红军有什么新的了解和认识？ 在今后的生活、学习中怎样去做？2通过这节课的学习，我们还学会了读词一般方法，即：弄清标题，了解背景；熟读成诵，读出节奏；透过景象