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提高学习效果 完善教学艺术浅谈新课标下的初中数学课堂教学反思襄阳区石桥镇黑龙中学 加拥军摘要新课程是一种理念，更是一种行动。教师既要重视教学活动前的“前设计”，又要关注教学活动过程中基于交流和创新进行教学调整的“中设计”，更要看好教学过程结束之后基于反思的“后设计”。作为一名数学教师，要想真正走进新课程，走进新课堂，就应该时刻反思自己的教学实践，做到在实践中反思，在反思中实践。教学反思是教学过程中一个非常重要的环节，这一环节如果能够很好地利用和把握，会使教师多了一种直接而丰富的教学实践的学习资源，使学生多了一个生动而有趣的课堂学习的教学旅程。关键词：初中数学 课堂教学 反思当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。作为一名初中数学老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学习效果越来越差，学生学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道。 所以，作为一名人民教师，要想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,要想找到提高学生学习效果的有效办法，那么，首先需要做的就是学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术。通过数学课堂教学的经验，我认为数学教学反思，主要包括以下几个方面：一、教学中要转变角色，改变已有的教学行为，对教材进行反思。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生能力的培养，并不是一味的以教师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，教师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如七年级数学第十章统计调查（第一课时）里，教师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生分组合作、动手实践、自主探索，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否。所以作为教师，在如何正确引导学生学习方面还需改进。二、教学中要努力营造良好的学习情境氛围，注重对教学情景过程的反思。教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。教师对教学过程的反思具体如下：1态度和蔼、语言幽默，创设良好的课堂教学心理氛围。前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的学习兴趣。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板上时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。2激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性。数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 比如我在对二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山，先下山坡，再上山坡；而a0时，相当于是山峰，所看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如黄金分割法一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中列举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。3发展教学民主，创设良好的课堂教学心理氛围。一个良好的学习氛围是长期培养的结果，教师在这方面起着关键的作用。教师要充分地尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立和谐的师生关系。“亲其师，爱其道”，师生关系融洽了，学生自然会积极配合教师进行学习。教师要大力提倡学生展现自己，把课堂教学的舞台让给学生。在教学过程中，最大限度地追求学生的成功。在这个舞台上，要淡化教师的表现欲，强化学生的表现欲，促使学生不断获得成功的情感体验，从而得到心理满足，获取自信和力量，去追求新的成功。4把握学生的思维，创设问题情境。从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，学生更是如此。在课堂上，要精心设计各种教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。问题是思维的动力，创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。三、教学中要“用活”教材，尊重学生已有的知识与经验，培养学生对“学”的反思。确立目标，精心指导，引导学生自主参与。在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如，学习“零指数幂与负整数指数幂”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论交流，使学生之间、师生之间在知识上相互补充；思维方法上相互启发；情绪上相互感染；达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。这样既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养，进而提高了学生的学习效果。引导启智，自主探究，培养创新能力。新课程要培养学生创造精神、创造能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。四、鼓励质疑，激活思维提高课堂的有效性，加强对学生课后的反思。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于提问；在知识的上下联系比较中要敢于联想；在总结知识时还要善于综合。例如，在讲三角形全等的判定方法时，针对“两边和它们的夹角对应相等的两三角形全等”这条判定方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“一角”，这不仅可以加深学生对三角形全等的判定方法的理解，同时也复习了三角形全等的判定方法。这样长期坚持