2024-2025学年人教版八年级物理下册（全册）教案

2024-2025学年人教版(2024)初中物理八年级下册(全册)教案

课文目录

第七章力第十章浮力

第1节力第1节浮力

第2节弹力第2节阿基米德原理

第3节重力第3节物体的浮沉条件及应用

第4节跨学科实践：制作微型密度计

第八章运动和力

第1节牛顿第一定律第十一章功和机械能

第2节二力平衡第1节功

第3节摩擦力第2节功率

第4节同一直线上二力的合成第3节动能和势能

第4节机械能及其转化

第九章压强

第1节压强第十二章简单机械

第2节液体的压强第1节杠杆

第3节大气压强第2节跨学科实践：制作简易杆秤

第4节跨学科实践：制作简易活塞式抽水机第3节滑轮

第5节流体压强与流速的关系第4节机械效率

第七章力

第1节力

学校授课班级授课教师

1.具体教材内容：

首先引入力的概念，通过生活中常见的推、拉、提、压等动作，引

导学生认识到力是物体对物体的作用。例如人推车，人对车施加了

"推"这个作用，从而引出力的概念。教材强调力的作用离不开两个

物体，一个是施力物体，一个是受力物体，像上面例子中的人是施力

物体，车是受力物体。

介绍力的单位是牛顿，简称牛，符号为N,并给出形象的例子，

如托起两个鸡蛋所用的力大约是1N,帮助学生建立对力的大小的

直观感受。

教材

接着阐述力的作用效果,包括使物体发生形变和改变物体的运动状

分析

态。形变方面，以拉弹簧弹簧伸长、按压橡皮泥橡皮泥形状改变等为

例运动状态改变方面，列举人推车使车由静止变为运动、踢球使球

的运动方向和速度改变等实例。

2.教材特点：

注重从生活实际出发，通过大量学生熟悉的生活场景和实例来引出

物理概念和规律，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。比

如用生活中常见的推、拉、提、压等动作引出力的概念，用托起鸡蛋

感受力的大小。

图文并茂，教材中的图片能辅助学生理解抽象的物理知识，如力的

作用效果的相关图片，让学生更直观地看到物体受力前后的变化。

教材内容循序渐进，先介绍力的基本概念，再到力的单位，最后深

入讲解力的作用效果，逐步引导学生深入理解知识。

1.知识基础：学生在日常生活中对力有一定的感性认识，例如知道

推东西需要用力，拉东西也需要用力，但这些认识是零散的、不系统

的，尚未形成科学的力的概念。在之前的科学课学习中，学生已经具

备了初步的探究能力，对一些简单的实验操作有一定基础，这为本节

学情

课通过实验探究力的相关知识提供了帮助。

分析

2.认知特点：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，

他们对直观、生动的实验和实例更感兴趣，也更容易理解。但对于力

这种较为抽象的概念，尤其是力的相互性等较深层次的知识，理解起

来可能存在一定困难，需要教师通过具体的实验和实例进行引导。

学校授课班级授课教师

3.学习态度：大部分学生对物理学科充满好奇心和求知欲，乐于参

与课堂活动，但部分学生在学习过程中可能会出现畏难情绪，需要教

师及时鼓励和引导，培养他们的学习信心。

1.知识与技能目标：

学生能够准确阐述力是一个物体对另一个物体的作用，明确力的作

用离不开施力物体和受力物体。

记住力的单位是牛顿（N）,并能通过实例对力的大小有初步的感

知。

能清晰描述力的作用效果，即力可以使物体发生形变或改变物体的

运动状态，并能准确判断生活中各种力的作用效果的实例属于哪种情

况。

2过.程与方法目标：

教学

目标通过观察、分析生活中的力的现象以及实验操作，培养学生的观察

能力、分析能力和归纳总结能力。例如在观察力使物体发生形变的实

验中，学生学会观察物体形变前后的变化，并分析得出力可以使物体

发生形变的结论。

经历力的概念的建立过程，让学生学习从具体物理现象和实验中归

纳简单规律和结论的方法，提高学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观目标：

通过对力的作用效果的观察和分析，激发学生探索自然的兴趣，培

养学生对物理学科的热爱。

在小组实验和讨论中，培养学生的合作精神和团队意识，让学生学

会与他人交流和分享。

1.教学重点：

深刻理解力是物体对物体的作用这一概念，包括明确施力物体和受

教学

力物体的关系，以及力的作用不依赖于物体是否直接接触等要点。

重难

点牢记力的单位牛顿（N）,并能在实际问题中正确运用。

清晰掌握力的作用效果,能准确判断力使物体发生形变或改变物体

运动状态的具体情况。

学校授课班级授课教师

2.教学难点：

理解力的概念中"作用”的抽象含义，以及施力物体和受力物体同

时存在、同时作用的关系，这对于学生来说较为抽象，需要通过大量

实例和实验来帮助理解。

对于力的作用效果中运动状态改变的理解，特别是速度大小和方向

同时改变的情况，学生可能较难把握，需要教师通过具体的运动实例

进行详细分析。

1.直观演示法：通过演示实验，如用弹簧测力计拉钩码展示力使物

体发生形变，用小车在斜面上运动展示力改变物体的运动状态，让学

生直观地感受力的存在和作用效果，增强学生的感性认识。

2.实例分析法：列举大量生活中的实例，如起重机吊起货物、运动

员踢球等，引导学生分析其中的施力物体、受力物体以及力的作用效

果，帮助学生将抽象的物理知识与生活实际联系起来，加深对知识的

教学理解。

策略

3.小组合作探究法：组织学生进行小组实验，如探究力的大小对物

体形变程度的影响，让学生在合作中共同完成实验操作、观察记录和

分析讨论，培养学生的合作能力和探究精神。

4.问题引导法在教学过程中不断提出问题，如"力的作用一定要两

个物体直接接触吗？""怎样判断物体的运动状态是否改变？"等，引

导学生思考，激发学生的思维，促使学生主动探索知识。

1.导入新课：

教师活动展示一些生活中与力有关的图片，如人搬箱子、汽车刹

车、运动员举杠铃等，提问学生："在这些场景中，你们都看到了什

教学

过程

么？它们有什么共同点？"引导学生思考并回答。

学生活动观察图片，思考老师提出的问题，积极回答，可能会提

到都有力的作用等。

设计意图从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，引

学校授课班级授课教师

发学生的思考，自然地引出本节课的主题——力，同时让学生意识

到物理知识与生活息息相关。

2.力的概念：

教师活动在学生回答的基础上，进一步引导学生分析这些场景中

力是如何产生的，引出力是物体对物体的作用这一概念。举例说明施

力物体和受力物体，如人推车，人是施力物体，车是受力物体。然后

提问："一个物体能产生力的作用吗？"让学生思考并举例回答。

学生活动认真听讲，理解力的概念，思考老师提出的问题，举例

说明一个物体不能产生力的作用，如单独的一本书放在桌子上，书没

有受到其他物体的作用，就不存在力的作用（除了重力，这里暂不考

虑重力）。

设计意图通过具体实例和问题引导，帮助学生逐步建立力的概念,

理解施力物体和受力物体的关系，培养学生的分析和归纳能力。

3.力的单位：

教师活动：介绍力的单位是牛顿，简称牛，符号为No拿出弹簧

测力计，展示上面的刻度单位是N,并举例说明1N的力大概有多

大，如托起两个鸡蛋所用的力大约是1No让学生用手感受一下托

起两个鸡蛋的力，增强对1N力的直观感受。

学生活动：观察弹簧测力计，了解力的单位，用手托起两个鸡蛋,

感受1N力的大小。

设计意图通过具体的实物展示和实例，让学生对力的单位有更直

观的认识，帮助学生建立力的大小的概念。

4.力的作用效果：

形变：

教师活动演示实验，用手挤压海绵，让学生观察海绵的形状变化

用弹簧测力计拉弹簧，让学生观察弹簧的伸长。提问学生：“这些现

象说明了什么？”引导学生总结出力可以使物体发生形变。然后让学

生列举生活中力使物体发生形变的例子。

学校授课班级授课教师

学生活动观察实验现象，思考老师的问题，回答力可以使物体发

生形变，列举生活中的例子，如用力捏橡皮泥、用力拉橡皮筋等。

设计意图通过直观的实验演示和学生的举例，让学生清晰地理解

力可以使物体发生形变这一作用效果，培养学生的观察能力和知识迁

移能力。

运动状态改变：

教师活动演示实验，让小车在水平桌面上静止，用手推小车，让

学生观察小车的运动状态变化用球拍击球，让学生观察球的运动方

向和速度的变化。提问学生："物体的运动状态发生了哪些改变？"

引导学生总结出力可以改变物体的运动状态，包括物体由静止变为运

动、由运动变为静止、运动速度大小改变和运动方向改变。然后展示

一些生活中的例子，让学生判断物体的运动状态是如何改变的。

学生活动观察实验现象，思考并回答老师的问题，分析生活中的

例子，判断物体运动状态的改变情况。

设计意图通过多个实验和生活实例，让学生全面理解物体运动状

态改变的多种情况，深入理解力可以改变物体运动状态这一作用效果，

提高学生的分析和判断能力。

5.小组实验探究：

教师活动布置小组实验任务，探究力的大小对物体形变程度的影

响。提供实验器材，如弹簧、钩码、铁架台等。引导学生讨论实验步

骤和注意事项，然后让各小组进行实验，观察并记录数据。在学生实

验过程中，巡视指导，及时解决学生遇到的问题。

学生活动小组讨论实验方案，确定实验步骤，进行实验操作，记

录不同力的大小（通过增减钩码数量）下弹簧的形变程度，小组成员

之间相互协作、交流讨论。

设计意图通过小组实验探究，培养学生的合作能力、实验操作能

力和数据分析能力，让学生在实践中进一步理解力的作用效果与力的

大小之间的关系。

6.课堂小结：

教师活动引导学生回顾本节课所学内容，包括力的概念、力的单

位、力的作用效果等，以提问的方式让学生回答，然后进行补充和完

善。

学生活动认真回顾所学知识，积极回答老师的问题，总结本节课

的重点内容。

设计意图帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点知识的记

忆和理解，培养学生的总结归纳能力。

学校授课班级授课教师

7.课堂练习：

教师活动展示一些与本节课知识相关的练习题，包括选择题、填

空题和简答题，让学生独立完成。题目如下：

选择题：下列关于力的说法中，正确的是()

A.力可以脱离物体而存在

B.一个物体就能产生力的作用

C.力是物体对物体的作用

D,只有相互接触的物体才有力的作用

填空题：力的单位是____,简称_____，符号是_____O

简答题：举例说明力的作用效果。

学生活动认真思考，独立完成练习题，然后同桌之间相互交流答

案，讨论解题思路。

设计意图通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，检验学生对

本节课重点知识的掌握程度，发现学生存在的问题并及时进行指导。

第七章力第1节力

1.力的概念：

力是物体对物体的作用

施力物体、受力物体

2.力的单位：

板书牛顿(N)

设计

托起两个鸡蛋的力约1N

3.力的作用效果：

使物体发生形变

改变物体的运动状态

由静止变为运动

由运动变为静止

运动速度大小改变

学校授课班级授课教师

运动方向改变

1.成功之处：

在教学过程中，通过大量的生活实例和直观的实验演示，有效地激

发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂活动中来。例如在

讲解力的作用效果时，用小车、弹簧等进行实验，让学生直观地看到

力对物体的影响，学生的注意力非常集中,对知识的理解也较为深刻。

小组实验探究环节，培养了学生的合作能力和探究精神。学生在小

组中分工明确，共同完成实验任务，通过讨论和分析实验数据，得出

结论，提高了学生的实践能力和思维能力。

2.不足之处：

在讲解力的概念时，虽然通过多个实例进行了说明，但部分学生对

教学于施力物体和受力物体的同时性以及力的作用不依赖于直接接触等

反思知识点理解还不够透彻，在后续的教学中需要进一步加强引导和练习。

在课堂练习环节,发现部分学生在分析力的作用效果的复杂实例时

存在困难，如判断物体在多个力作用下的运动状态变化，这反映出学

生对知识的综合运用能力还有待提高，在今后的教学中应增加相关的

例题讲解和练习。

3.改进措施：

对于学生理解困难的知识点，采用更多生动形象的比喻和动画演示

等方式进行讲解，帮助学生突破难点。例如用拔河比赛来比喻力的相

互作用，让学生更直观地理解施力物体和受力物体的关系。

设计更多有针对性的练习题，尤其是综合性较强的题目，加强对学

生知识运用能力的训练，定期进行小测验,及时了解学生的学习情况，

调整教学进度和方法。

第2节弹力

学校授课班级授课教师

教材内容：

1.首先介绍弹性和塑性的概念，通过生活中常见的物体，如弹簧、

橡皮筋在受力时会发生形变，撤去力后又能恢复原状，引出弹性的概

念而像橡皮泥等物体受力形变后不能自动恢复原状，引出塑性概念。

2.讲解弹力的定义，即物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

详细阐述弹力产生的条件，一是物体相互接触，二是物体发生弹性形

变。通过实例，如放在水平桌面上的书，书与桌面相互接触，书受到

重力会对桌面产生压力，使桌面发生微小的弹性形变，桌面对书产生

向上的支持力，这个支持力就是弹力，帮助学生理解弹力产生的条件。

3.探究弹簧测力计的原理和使用。通过实验探究弹簧的伸长量与拉

力的关系，得出在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比的

结论，这就是弹簧测力计的制作原理。接着介绍弹簧测力计的基本构

造，包括弹簧、挂钩、指针、刻度盘等，并详细讲解其正确使用方法，

教材如使用前要观察量程、分度值和指针是否指在零刻度线处，测量时要

分析使弹簧测力计的轴线方向与所测力的方向一致等。

教材特点：

1.注重联系生活实际，从生活中常见的弹性、塑性物体以及弹力现

象引入知识，使学生能够将抽象的物理概念与生活经验相结合，降低

学习难度，同时也能激发学生的学习兴趣，体现了"从生活走向物理，

从物理走向社会”的课程理念。

2.强调实验探究，通过实验探究弹簧的伸长量与拉力的关系，培养

学生的观察能力、动手能力和科学探究精神，让学生在实验过程中主

动获取知识，理解物理原理。

3.教材内容编排由浅入深，先介绍弹性、塑性等基础概念，再引入

弹力的定义和产生条件，最后深入探究弹簧测力计的原理和使用，符

合学生的认知规律，便于学生逐步掌握知识。

知识基础：学生在之前已经学习了力的基本概念，知道力可以改

学情1.

分析变物体的运动状态和形状，这为学习弹力奠定了一定的基础。但对于

弹力这种较为抽象的力，学生理解起来可能存在一定困难，需要通过

具体的实例和实验来帮助他们建立清晰的概念。

2.能力水平：八年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作

能力，但在科学探究能力和逻辑思维能力方面还有待提高。在教学过

程中，需要引导学生通过观察实验现象，分析数据，总结规律，培养

他们的科学探究能力和逻辑思维能力。

3.学习特点：学生对生活中的物理现象充满好奇心和兴趣，喜欢通

过实验来探究物理知识。但部分学生在学习过程中可能存在注意力不

集中、缺乏耐心等问题，需要教师在教学中采用多样化的教学方法，

激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。

知识与技能：

1.了解弹性、塑性的概念，能举例说明生活中常见的弹性和塑性物

体。

2.理解弹力的概念，知道弹力产生的条件，能判断生活中常见的弹

力。

3.了解弹簧测力计的原理，熟悉弹簧测力计的结构，会正确使用弹

簧测力计测量力的大小。

过程与方法：

教学

目标1.通过观察、实验和分析，探究弹性、塑性以及弹力的特点，培养

学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

2.在探究弹簧测力计原理的过程中，经历设计实验、进行实验、收

集数据、分析论证等科学探究过程，提高学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：

1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。

2.通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神和交流能力，让学

生体会到合作学习的乐趣。

教学重点：

教学1.弹力的概念和产生条件。

重难

点2.弹簧测力计的原理和正确使用方法。

教学难点：

1.理解弹力产生的条件，尤其是对物体发生弹性形变的理解。

2.弹簧测力计原理的探究过程，以及如何引导学生根据实验数据得

出正确的结论。

1.讲授法：系统地讲解弹力的概念、产生条件、弹簧测力计的原理

和使用方法等基础知识，确保学生掌握重点内容。

2.实验法：通过分组实验，如探究弹簧的伸长量与拉力的关系、使

用弹簧测力计测量力的大小等，让学生亲身体验和感受物理知识，培

养学生的动手能力和实验操作技能。

教学

策略3.讨论法：组织学生讨论生活中常见的弹力现象，如射箭时弓的弹

力、汽车减震器中的弹力等，激发学生的学习兴趣，加深学生对弹力

概念的理解，同时培养学生的合作交流能力和思维能力。

4.直观演示法：利用多媒体课件、实物演示等手段，展示弹力的产

生过程、弹簧测力计的结构和使用方法等，将抽象的知识形象化、具

体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

导入新课：

1.展示图片和视频：展示撑杆跳高、跳板跳水、蹦床等体育项目的

精彩瞬间图片和视频，引起学生的兴趣。

2.提问引导：同学们，在这些体育项目中，运动员都借助了一些器

材，这些器材在运动员的作用下都发生了什么变化呢？它们又给运动

员带来了什么作用？

3.学生回答：学生观察图片和视频后，思考并回答问题，可能会提

教学

过程到器材发生了弯曲、形变等，帮助运动员跳得更高、更远等。

4.引出课题：同学们回答得很好，这些器材在受力时发生了形变，

并且在恢复原状的过程中对运动员施加了力，这种力就是我们今天要

学习的弹力。

设计意图：通过展示精彩的体育项目图片和视频，激发学生的学习兴

趣和好奇心，引发学生的思考，从而自然地引出本节课的主题——

弹力。

新课讲授：

1.弹性和塑性

(1)实验演示：教师拿出弹簧、橡皮筋、橡皮泥、钢尺等物体，分

别进行拉伸、弯曲等操作，让学生观察这些物体的变化。

(2)提问引导：同学们，观察到这些物体的变化了吗？它们有什么

不同呢？

(3)学生讨论：学生分组讨论，观察到弹簧、橡皮筋在受力时发生

形变，撤去力后能恢复原状；而橡皮泥受力形变后不能恢复原状，钢

尺在一定范围内受力形变能恢复原状，超过一定限度则不能恢复原状。

(4)总结概念教师总结弹性和塑性的概念，物体受力时发生形变，

撤去力后能自动恢复原状的性质叫做弹性物体受力时发生形变，撤

去力后不能自动恢复原状的性质叫做塑性。像弹簧、橡皮筋等物体具

有弹性，像橡皮泥等物体具有塑性。

(5)生活实例：让学生列举生活中常见的具有弹性和塑性的物体，

如篮球、海绵、气球等具有弹性；面团、蜡烛等具有塑性。

设计意图：通过直观的实验演示和学生的讨论，让学生亲身感受弹性

和塑性的区别，建立清晰的弹性和塑性概念，并通过列举生活实例，

加深学生对概念的理解，体现物理与生活的紧密联系。

2.弹力

(1)实验探究：将一个小木块放在水平桌面上，用一根弹簧轻轻挤

压小木块，让学生观察弹簧和小木块的变化。然后撤去弹簧，再观察

小木块的状态。

(2)提问引导：同学们，在刚才的实验中，弹簧挤压小木块时，弹

簧发生了什么变化？小木块有什么变化？撤去弹簧后，小木块又怎样

了？这说明了什么？

(3)学生分析：学生思考并分析实验现象，得出弹簧受到小木块的

挤压发生了弹性形变，同时弹簧对小木块施加了一个力，使小木块的

位置发生了改变撤去弹簧后，小木块回到原来的位置，说明弹簧的

力消失了。

(4)总结概念：教师总结弹力的概念，物体由于发生弹性形变而产

生的力叫做弹力。弹力的产生条件一是物体相互接触，二是物体发生

弹性形变。刚才实验中弹簧对小木块的力就是弹力。

(5)实例分析：教师列举生活中常见的弹力实例，如放在水平桌面

上的书受到桌面的支持力，这个支持力是弹力，因为书与桌面相互接

触，书的重力使桌面发生了微小的弹性形变，桌面对书产生了向上的

支持力；再如用手拉伸橡皮筋，橡皮筋对手的拉力也是弹力，因为手

与橡皮筋相互接触，手的拉力使橡皮筋发生了弹性形变，橡皮筋对手

产生了拉力。让学生分析这些实例中弹力是如何产生的，加深对弹力

概念和产生条件的理解。

设计意图：通过实验探究和实例分析，引导学生逐步理解弹力的概念

和产生条件，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3.弹簧测力计

(1)展示实物：教师拿出弹簧测力计，向学生展示其外观，介绍弹

簧测力计的基本构造，包括弹簧、挂钩、指针、刻度盘等部分。

(2)原理探究

①提出问题：弹簧测力计是如何测量力的大小的呢？它的工作原理

是什么？

②设计实验：引导学生思考并设计实验探究弹簧的伸长量与拉力的

关系。让学生分组讨论实验方案，包括需要哪些实验器材(弹簧、钩

码、铁架台、刻度尺等)、如何进行实验操作(将弹簧一端固定在铁

架台上，另一端挂上钩码，测量不同数量钩码下弹簧的伸长量)、如

何记录实验数据等。

③进行实验：学生分组进行实验，按照实验方案依次在弹簧下挂不

同数量的钩码，用刻度尺测量弹簧的伸长量，并将数据记录在表格中。

④分析数据：各小组对实验数据进行分析，观察弹簧的伸长量与拉

力之间的关系。教师巡视各小组，指导学生分析数据，引导学生发现

随着拉力的增大，弹簧的伸长量也增大，并且在一定范围内，弹簧的

伸长量与拉力成正比。

⑤得出结论：教师总结各小组的实验结果，得出在弹性限度内，弹

簧的伸长量与受到的拉力成正比的结论，这就是弹簧测力计的制作原

理。

(3)使用方法

①阅读说明书：让学生阅读弹簧测力计的使用说明书，了解其使用

方法和注意事项。

②演示操作：教师根据说明书，向学生演示弹簧测力计的正确使用

方法，包括使用前要观察量程、分度值和指针是否指在零刻度线处，

如果指针不在零刻度线处，要进行调零测量时要使弹簧测力计的轴

线方向与所测力的方向一致，避免弹簧与外壳发生摩擦读数时，视

线要与刻度盘垂直等。

③学生练习：学生分组进行练习，用弹簧测力计测量不同物体的重

力或拉力，教师巡视指导，及时纠正学生在使用过程中出现的错误。

设计意图：通过展示实物、原理探究和使用方法的讲解与练习，让学

生全面了解弹簧测力计的结构、原理和使用方法，培养学生的实验探

究能力和实际操作能力。在原理探究过程中，让学生经历提出问题、

设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究过程，提高学

生的科学素养。

课堂练习：

1.展示练习题：教师在多媒体上展示一些与弹力和弹簧测力计相关

的练习题，如判断哪些力是弹力、弹簧测力计的读数问题、根据弹簧

测力计的原理进行简单计算等。

2.学生解答：学生独立思考，解答练习题。

3.讲解答案：教师逐题讲解答案，针对学生出现的问题进行详细分

析和解答，帮助学生巩固所学知识。

设计意图：通过课堂练习，及时反馈学生对本节课知识的掌握情况，

发现学生存在的问题并及时解决，加深学生对弹力和弹簧测力计知识

的理解和应用能力。

课堂小结：

1.引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括弹性

和塑性的概念、弹力的概念和产生条件、弹簧测力计的原理和使用方

法等。

2.学生总结：请几位学生站起来总结本节课的重点内容，其他学生

进行补充。

3.教师补充：教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点和难点

知识，确保学生对本节课的知识有一个全面、系统的掌握。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对

重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。

布置作业：

1.书面作业：布置一些与弹力和弹簧测力计相关的书面作业，如课

后习题、拓展练习等，要求学生运用所学知识进行解答，巩固课堂所

学内容。

2.实践作业：让学生回家后，利用身边的材料制作一个简易的弹簧

测力计，并使用它测量一些物体的重力或拉力，记录测量结果，下节

课与同学们进行交流。

设计意图：通过书面作业，让学生进一步巩固和深化对弹力和弹簧测

力计知识的理解和应用通过实践作业，培养学生的动手能力和创新

精神，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，同时也能激发学

生对物理学科的兴趣。

弹力

一、弹性和塑性

1.弹性：物体受力形变，撤去力后能自动恢复原状的性质。

举例：弹簧、橡皮筋等。

2.塑性：物体受力形变，撤去力后不能自动恢复原状的性质。

举例：橡皮泥等。

二、弹力

1.定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。

2.产生条件：相互接触、发生弹性形变。

3.生活实例：支持力、压力、拉力等。

板书

设计三、弹簧测力计

1.构造：弹簧、挂钩、指针、刻度盘。

2.原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。

3.使用方法：

(1)观察量程、分度值、指针是否指零。

(2)调零。

(3)使弹簧测力计轴线方向与所测力方向一致。

(4)读数时视线与刻度盘垂直。

教学在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如实验法、讨论

反思法、讲授法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生

在实验探究和讨论交流中，积极思考，主动获取知识，对弹力和弹簧

测力计的知识有了较好的理解和掌握。

成功之处：

1.实验教学效果显著。通过直观的实验演示和学生的分组实验，让

学生亲身感受和体验物理知识，降低了学习难度，使抽象的物理概念

变得更加具体、形象，有助于学生理解。例如，在探究弹簧测力计原

理的实验中，学生通过自己动手操作，测量数据，分析数据，得出结

论，不仅掌握了弹簧测力计的原理，还提高了实验探究能力和科学思

维能力。

2.联系生活实际紧密。在教学过程中，始终注重引导学生联系生活

中的弹力现象，如体育项目中的弹力、生活中的各种弹性物体等，让

学生感受到物理知识就在身边，增强了学生学习物理的兴趣和积极性。

不足之处：

1.部分学生在理解弹力产生的条件时，仍然存在一定困难，尤其是

对物体发生弹性形变的理解不够深入。在今后的教学中，需要进一步

加强对这部分内容的讲解和实例分析，通过更多的实验和生活实例帮

助学生突破难点。

2.在课堂练习环节，发现部分学生对弹簧测力计的读数和根据原理

进行计算的问题掌握不够熟练。在后续的教学中，需要增加相关的练

习和辅导，加强对学生基础知识和基本技能的训练。

改进措施：

1.针对学生理解困难的知识点，设计更多具有针对性的实验和问题，

引导学生深入思考，加强对知识的理解和掌握。

2.加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯和自主学

习能力。在教学过程中，注重引导学生总结归纳知识，提高学生的学

习效率。

3.进一步优化课堂教学环节，合理安排教学时间，确保教学内容的

完整性和教学进度的合理性。同时，加强对学生课堂表现的观察和评

价，及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习动力。

第3节重力

学校授课班级授课教师

本节内容是在学生学习了力的基本概念、力的作用效果等知识的基础

上，进一步深入学习一种常见的力——重力。重力是日常生活中最

常见的力之一，学生在生活对重力现象有一定的感性认识，但对于重

力的本质、大小、方向和作用中点等科学知识，还需要系统的学习和

教材

探究。

分析

通过对重力的学习，不仅可以帮助学生完善对力的认识，理解重力在

生活中的广泛应用，还能为后续学习压强、浮力、简单机械等知识奠

定基础。同时，本节内容的探究实验，能够培养学生的观察能力、实

验操作能力和分析归纳能力，让学生体验科学探究的过程和方法，提

高学生的科学素养。

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生活中的

物理现象充满好奇心和探究欲望。他们在日常生活中已经积累了大量

与重力有关的感性经验，如物体下落、水往低处流等，但对于这些现

象背后的物理原理，还缺乏深入的理解。

在知识储备方面，学生已经掌握了力的基本概念和弹簧测力计的使用

学情方法，这为本节课探究重力的大小和方向提供了一定的知识基础。然

分析

而，重力的方向"竖直向下”这一概念较为抽象，学生容易与“垂直

向下"混淆，需要通过具体的实验和实例帮助他们理解。止匕外，对于

重力大小与质量的定量关系，学生可能难以从实验数据中直接归纳得

出，需要教师的引导和启发。

知识与技能：

1.知道重力是由于地球的吸引而产生的力，能说出重力的施力物体和

受力物体。

教学

目标2.通过实验探究，理解重力大小与质量的关系，会用公式进行简单计

算，知道的物理意义。

3.明确重力的方向是竖直向下的，并能运用这一知识解释生活中的相

关现象，如重垂线的应用等。

4.了解重心的概念，知道质地均匀、外形规则物体的重心在其几何中

心上。

过程与方法：

1.经历探究重力大小与质量关系的实验过程，学习制定计划、设计实

验、收集数据、分析论证等科学探究方法，培养学生的实验操作能力

和逻辑思维能力。

2.学会用图像法处理实验数据，通过分析图像得出物理规律，提高学

生运用数学工具解决物理问题的能力。

3.通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和

合作交流能力。

情感态度与价值观：

1.激发学生对生活中物理现象的好奇心和探究欲望，培养学生热爱科

学、勇于探索的精神。

2.在实验探究过程中，培养学生严谨认真的科学态度和团队合作精神，

体验成功的喜悦。

3.让学生认识到物理知识与生活实际的紧密联系，体会物理知识在生

活中的广泛应用，提高学生学习物理的兴趣。

教学重点：

1.重力的概念、大小、方向和作用点。

2.探究重力大小与质量的关系，理解并运用公式进行计算。

教学

重难教学难点：

点

1.理解重力的方向是竖直向下的，区分"竖直向下"与"垂直向下"。

2.理解重心的概念，尤其是对于质地不均匀或形状不规则物体重心的

确定。

1.实验探究法：通过设计探究实验，如探究重力大小与质量的关系，

教学

策略让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和探究精

神。

2.直观演示法利用多媒体、实验演示等手段，展示重力现象和实验

过程，使抽象的知识形象化、具体化，帮助学生理解。

3.讨论交流法组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的

观点和想法，培养学生的合作交流能力和思维能力。

4.启发式教学法在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生

思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

1.通过对

比太空中和

1.观看视频和图

地球上物体

1.播放一段宇航员在太空中

片，思考问题，积的不同状态，

的视频,视频中宇航员处于失极回答老师的提激发学生的

重状态，物体漂浮在空中。提问，可能会回答：好奇心和求

问：同学们，在太空中物体为太空中没有地球知欲，顺利

什么会漂浮起来呢？而在地的吸引，地球上的引入新课。

引入

球上，物体为什么总是会落向物体下落是因为

新课2.利用生

地面？受到地球的某种

力的作用。活中常见的

2.展示一些生活中常见的物

现象，让学

2.观察图片，对

体下落的图片，如苹果从树上生意识到物

落下、雨滴落下等，引导学生物体下落的现象理知识与生

思考这些现象的原因。产生兴趣，引发对活的紧密联

重力的思考。系，提高学

生的学习兴

趣。

1.直接讲

1.讲解：由于地球的吸引而1.认真听讲，理

重力解重力的概

使物体受到的力叫做重力，通解重力的概念，记

的概念，让学生

常用字母表示。重力的施力物住重力的符号和

念对重力有一

体是地球,受力物体是地球上施力物体、受力物

个初步的认

或地球附近的物体。体。

识。

2.提问：请同学们举例说明2.积极思考，踊2.通过举

生活中有哪些物体受到重力跃回答问题，举例例和展示图

的作用？人、汽车、桌子、片，让学生

椅子等物体都受将抽象的概

3.展示一些物体受到重力作

到重力的作用。念与实际生

用的图片，如悬挂的吊灯、放活联系起来，

3.观察图片，分

在桌面上的书本等，进一步加加深对重力

深学生对重力概念的理解。析图片中物体的概念的理解。

受力情况，巩固对

重力概念的认识。

1.让学生用手分别拿起质量1.用手拿起不同1.通过让

不同的物体，如一支笔和一本质量的物体，感受学生亲身体

书，感受拿起不同物体时用力用力大小的差异，验，感受重

的大小。提问：同学们，你们思考老师提出的力大小与物

在拿起这些物体时，感觉用力问题，猜想重力大体质量的关

一样吗？为什么会不一样呢？小可能与物体的系，激发学

由此猜想重力的大小可能与质量有关。生的探究欲

什么因素有关？望。

2.小组讨论，设

2.组织学生进行小组讨论，2.组织学

计实验方案，确定

设计实验探究重力大小与质实验步骤，如：用生小组讨论

量的关系。提供实验器材弹弹簧测力计依次和设计实验，

簧测力计、钩码若干。引导学测量不同数量钩培养学生的

重力生思考实验步骤和注意事项，码的重力，记录数合作交流能

的大如弹簧测力计的调零、读数方据；每次测量前要力和实验设

法，如何改变物体的质量等。对弹簧测力计进计能力。

行调零等。

3.巡视各小组的实验情况，3.引导学

3.按照实验方案

及时给予指导和帮助，提醒学生分析实验

生正确记录实验数据。进行实验，认真测数据和绘制

量并记录实验数图像，培养

4.选取几个小组展示他们的

据，如：钩码质量学生的数据

实验数据，并引导全体学生对分别为、、、，对分析能力和

数据进行分析和讨论。提问：应的重力分别运用数学工

从这些数据中，你们能发现重为、、、。具解决物理

力大小与质量之间有什么关问题的能力。

4.各小组展示实

系吗？

4.讲解重

验数据，分析数据，

5.引导学生用图像法处理实

发现随着质量的力公式并通

验数据，以质量为横坐标，重增大,重力也增大，过练习题巩

力为纵坐标,在坐标纸上描点初步猜测重力与固，让学生

并连线。展示学生绘制的图像，质量可能成正比。掌握重力大

引导学生观察图像的特点，得小的计算方

5.根据实验数据，

出重力与质量成正比的结论。法。

在坐标纸上绘制

6.讲解重力与质量的关系式，

图像，观察图像发

其中是一个常数，约等于，粗现是一条过原点

略计算时可取。解释的物理意的直线，从而得出

义质量为的物体受到的重力重力与质量成正

是。比的结论。

7.出示一些简单的练习题，6.认真听讲，理

让学生运用公式进行计算，巩解重力公式的含

固对公式的理解和应用。义，记住的值和物

理意义。

7.独立完成练习

题，如：已知一个

物体的质量为，求

它受到的重力是

多少？（取），。

1.演示实验：用细线悬挂一1.认真观察演示

1.通过演

个重物，让重物静止，观察细实验，发现细线静

示实验，直

线的方向。然后改变重物的位止时总是沿着一

观地展示重

置，再次观察细线的方向。提个固定的方向，猜

力的方向，

问：同学们，细线的方向有什测这个方向可能

让学生对重

么特点？这个方向与重力的就是重力的方向。

力方向有一

方向有什么关系？

2.听讲，理解重个初步的认

2.讲解：重力的方向总是竖识。

重力

力方向"竖直向

的方直向下的。为了让学生更好地2.对比讲

向

理解"竖直向下"，与"垂直下”的含义，区分

解"竖直向

向下"进行对比，举例说明："竖直向下"与

下"和"垂

垂直向下是指垂直于某个平

"垂直向下"。

面，而竖直向下是指垂直于水直向下"，帮

平面向下，始终指向地心的方

3.进行小实验，助学生准确

向。

理解重力方

用重垂线检查墙

3.组织学生进行小实验：利向的概念。

壁和窗台，思考老

用重垂线检查墙壁是否竖直，师提出的问题，回