2010年实小系列年活动方案.doc

优质课堂教学研究系列年活动方案实验小学为深入贯彻落实科学发展观，增强干部教师深入实施素质教育的意识和能力，进一步深化优质教学课题实验，提高我校的课堂教学效率和教师的教学水平，深入实施科研兴校工程，根据禹城市“优质课堂教学研究系列年活动实施方案”要求，结合我校实际，制定禹城市实验小学优质课堂教学研究系列年活动实施方案。一、指导思想坚持科学发展观，运用知识管理理念，实现知识的挖掘、转化和共享，围绕教育科研发展与创新这一主题，立足于课堂教学的优质高效，转变观念，改进方法，立足于深入推进教学行动研究，聚焦课堂，聚焦细节，聚焦质量，促进教育科研与教学实践的紧密结合。强化科研课题引领，优化课堂教学行为，加强学校教育科研阵地和队伍建设，求真务实，与时俱进，全面推进、及时总结优质教学研究方面的成功经验，积极探索素质教育背景下课堂教学新路径，逐步形成具有特色的优质高效的课堂教学模式，着力推动学校素质教育及教学质量的可持续发展。二、工作目标1、确立教育科研的先导地位，立足于日常教学工作实践，运用知识管理理念，开展微型课题研究、促进教师成长、搭建共享平台、打造学校特色、丰富学校内涵，形成赋有个性化、实践性的校本理论。2、建立和完善课题实施方案，制定一系列教科研管理制度，通过教科研的创新机制，激励、塑造、发展、凝聚教师，调动全体教师参与教科研的积极性。3、通过学校“优质教学”八个子课题的研究，逐步培养一批具有较高水平和较强研究能力的青年骨干教师、专家型教师群体，形成基本的优质高效的课堂教学模式，全面提高育人水平，实现科研兴校的宏伟目标。三、主要措施：1普及、掌握课题研究的知识课题研究能够促进广大教师的专业化发展，教师专业化的核心是“教科研素养”。我校将结合实际情况，采用专家培训与自我培训，集中学习与个人自学相结合的方式，定期对教师进行现代教育理论和教科研培训。通过多层面、多元化的培训学习，建设学习型教科研队伍，使教师确立新的教育理念，掌握教育科研的思路与方法，为深化教育教学研究奠定基本的理论基础。促进教师素质结构逐步由知识传承型向创新教育型，由经验技术型向科研艺术型进行转换，增加日常教育教学的科技含量，丰富学校内涵发展，形成学校教科研特色。2构建学校科研工作的组织体系健全“校长室优质课堂教学研究中心教科室教研组（课题组）教师”五级科研工作管理体系。以校长为组长的教科研领导小组，负责定向；业务副校长和教科室成员具体实施指导教科研工作，负责定标；各教研组、课题组以组长为核心全面落实教科研工作，负责定位。层层负责，责任到人，使我校教科研工作逐步入轨运行。2010年元月，为了配合市教科所更好的完成优质教学系列年活动，我校专门成立了优质课堂教学系列年活动领导小组和研究中心（1）优质课堂教学系列年活动领导小组：略 优质课堂教学研究中心负责研究、设计、实施我校的优质课堂教学研究系列年活动，以提高质量为宗旨，将活动引向深入。逐步打造一支教育科研队伍。充分发挥学校学科带头人和骨干教师的作用，鼓励他们积极投入教科研并作出成绩。青年教师离现代教育理论比较近，最少保守思想，容易接受新事物，要在青年教师中选拔一批有希望的苗子，委以重任。3专家引领指导结合学校实际，“请进来，走出去”，接受专家对我校教科研工作的指导。邀请各级专家进行科研知识和课题研究基本方法指导；组织教师参加各级各类教科研培训。广大教师要在以校为本的专家指导和专业引领下，探索一条具有实验小学特色的科研兴校之路。4实施微型课题研究带动我校将按照市教科室优质教学总课题组的目标要求，结合我校八个子课题的研究，针对教学面临的突出问题，针对教师自身课堂实践的矛盾冲突，把子课题目标分解到所有任课教师，各学科的课堂教学，形成适合每位教师特点的微型课题；理论与教学实践结合，全员参与，认真研究，边研究边总结边应用，并在应用中再研究、再改进和再发展，使我校的教科研工作在“新”字上做文章，在“实”字上求真效。使微型课题研究，引领教师追求更加科学的教学，从而既大面积提高教育教学质量，又有效减轻师生负担，走优质高效之路。四、具体安排科研活动的主体是教师，开展丰富多彩的教科研活动,能够促进教师更快地实现专业成长。要使科研活动扎根于教师的成长，离不开教师对教育理论的掌握，对教学实践的探索，对教育教学规律的总结。近三年的活动安排如下：1、学习：每年寒、暑假期训班利用1-2天的时间，集中学习优质教学理论。设立教师“校本研究日和 校本研究周”。本学年开始，每月第一周周三为“校本研究日”，以教研组为单位集中学习“有效教学、课题研究”等理论知识及单元集体备课；每月最后一周为“校本研究周”，开展在理论指导下的课堂实践经验交流，每两个月一个主题。教师读书。阅读应成为教师的一种基本生活方式。我们将继续抓好教师读书活动，每周以教研组为单位，固定两节课时间集中到阅览室读书，并且做好笔记，及时写出学习心得。每学期开展一次教师读书征文评比活动。教师基本功训练：这是我校常抓不懈的工作，20102012年将在09年的基础上，继续坚持每周固定时间、地点进行教师基本功训练，每学期末进行“教师美文朗诵”、“教师课件制作比赛”、“教师书法、简笔画比赛”等活动2、活动：结合我市优质课堂教学研究系列年活动实施方案，根据我校实际，积极开展义务教育学段优质课堂教学研究系列年活动，努力实现教育教学质量的全面提升与突破。（1）2010年，扎扎实实搞好优质课堂教学改革年“科研课研讨”系列活动。2010年为我市“优质课堂教学改革年”，我校将紧紧围绕市教科所的部署，扎实有效地开展优质课堂教学改革年活动。2010年2月，观摩课。由2009年评选出的“每人一节汇报课活动”典型教师（教学比武一等奖教师）执教观摩课，对所有教师的优质高效的课堂教学模式探索进行有效引领。2010年5月，研究课。开展同年级同学科采用“多人同课循环”研究形式，探讨“教师课堂教学行为、学生课堂学习活动及课堂教学模式”，形成各年级各学科的精品课，为参加全市义务教学学段“优质课堂教学大赛”活动做好准备。2010年下半年，我校将积极参加市教科所组织的义务教育学段“优质课堂教学大赛”活动，为完善各学科教学模式和课堂教学标准而努力；10月，开展青年教师“一人同课多轮”研讨课活动，第一轮上独立课，第二轮上会诊课，第三轮上反思课，以此方式帮助青年教师解决教学中的问题，提高他们的教学技能，培养年轻的教科研青年骨干教师。12月，举办第二届“创新杯”教学比武活动。评选表彰优秀的教师、教学设计、课件、说课等，营造积极的教科研气氛，形成“笔耕精粹” 优质教学通讯等系列研讨资料，。（2）2011年，开展案例研究，提高课堂教学效率。2011年为“课堂教学效率年”，我校在优质课堂教学改革年活动的基础上，将以案例研究为突破口，继续深化课堂教学改革，提升课堂教学效率，开展优质课堂教学效率年活动。 2011年1至3份，在认真学习优质课堂教学理论，总结、整合教学实践中涌现的新鲜经验的基础上，总结经验，分析研讨典型课例，制定进一步改革课堂教学的目标与措施，为参与课堂教学效率年活动奠定基础； 4月份组织老师进行教学现场观摩、教学片段赏析等活动。结合自己的教学实践，以及对优质教学的理解撰写教学反思，引导教师从鲜活的教学案例入手，不断提高自己分析和反思的水平，提高驾驭课堂的能力。在此基础上，评选出10个优秀课例、10篇优秀文章、2个优秀子课题，为参加市教科所举办的“三百”工程做好准备。5-7月份，在积极备考的同时，积极参加全市中小学教师教学基本功大赛以及优质教学研究“三百”工程。 8-9月份，分工合作，全面总结、整合与提升我校的“优质教学研究”实验成果，编撰相关资料与书籍。2011年下半年，学校着重开展优质课堂教学沙龙研讨活动，“教科研”沙龙活动是一个开放的平台、这是一个属于教师自己的舞台。我们将每月一次“教科研沙龙”活动，充分发挥沙龙活动的引领作用和示范作用，切实发挥其应有的作用。让更多的青年教师在这个个性的舞台上交流教育故事、讨论教学案例、展示自我风采，逐步提升教师的理论功底，养成善于反思的习惯，不断提升教师的专业化水平。（3）2012年，总结成果，真正提高教学质量。2012年为“优质课堂教学成果总结年”，我校在优质课堂教学改革年及效率年活动的基础上，继续深化课堂教学改革，开展优质课堂教学成果总结年活动，继续向课堂要效率，真正大面积提高教学质量。上半年，开展“课例研究”、“反思札记”、“教学随笔”评写活动，让教师结合研究课题叙述课堂教学中发生的“教学事件”，及时反思评析，整理形成“笔耕精粹二”、优质教学研究通讯。下半年，着重做好优质课堂教学系列年活动成果的推广工作，在实践的同时进一步丰富课堂教学理论，对优质课堂教学成果总结年活动中涌现的先进典型进行表彰奖励，在理论与实践的结合中，推动我校优质课堂教学改革不断走向深入。五、成果交流：2010年底，总结课题阶段性研究成果；整理形成笔耕精粹之精彩导课50例（各年级各学科上册）、精彩问题设计50例（上册）、精彩案例赏析。2012年整理形成笔耕精粹之精彩导课50例（各年级各学科下册）、精彩问题设计50例（下册）、精彩作业设计50例、构建优质高效课堂有效途径。特色形成：逐步探索形成优质高效的三课型五环节课堂教学模式，优化课堂教学评价量表，形成我校的特色发展之路。利用学校网站建立的“科研兴校”板块，在科研信息、教师培训、课题管理（设子课题，由课题组建设）、成果共享（问题库、论文库、课件库和案例库）、交流平台等方面。通过网