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培养快乐学生 做幸福的老师 王明寨中学 冉美芳著名的情景教育专家李吉林说过：“教师要用自己的真情拨动学生心灵的情弦，点燃学生情感的火苗。”学生情感的火苗一旦被点燃，我们的课堂就会呈现勃勃生机，迸射出生命的活力。为了使学生轻松、快乐的学习知识，我们临漳镇学区推行了“五环节，九时段”教学模式。经过课堂实践，这种教学模式真正把课堂还给了学生，学生“活”起来了，动起来了，想说也爱说了，在这样的课堂上学生快乐了，我也有了做教师的幸福感。下面谈谈我在五环节教学中的一些做法和体会：第一、预习、指导环节。凡事预则立，不预则废. 我在数学教学中时常发现一些学生不能自主学习，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。因此我在导学案上，根据学习目标，以问题的形式设计了导学提纲，还在醒目的地方写出预习要求和方法。让学生在自学时能摸着石头过河，这样学生不仅乐于接受，也会克服畏难情绪，在不知不觉中潜移默化的将难题解决掉。使学生逐渐养成自觉预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲，都会取得事半功倍的效果。 第二、合作参与环节这个环节就是以对学、小组内、小组间互学来完成学习任务。小组长把自己组的问题收集整理共同讨论解决，自己组解决不了的问题与别的小组交换，互相切磋，互相帮助，达到合作共赢的目的。对于讨论的问题教师必须把关，讨论的问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考的基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。每个小组在探究、质疑、讨论交流解决问题的过程中，学生形成了友爱、和善、乐观的良好品德，培养了学生的团队精神。在自主管理，任务分工的同时，培养了学生组织、统筹、自律等能力。第三、展示激励环节乐本课堂为每个学生提供了展示自我的平台。在我的课堂上都是由学生主讲，我站一旁，做倾听者和参与者。但是作为一名数学老师，必须有双“慧眼”，要善于从生活入手，从学生感兴趣的明星、歌星、游戏、故事入手，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会学数学”、“用数学”， 在好学、乐学的学习氛围中,养成良好的学习习惯，真正使学生在知识、能力、情感等方面得到发展。如学确定位置一节时，我在学案上设计一游戏，让学生做游戏“寻宝”，学生都参与其中，就连班上很少说话的张超越也积极“寻宝”，这节课在游戏中顺利完成了学习目标，学生都能由坐标准确找到点的位置，效果非常好。再如我在教学分式方程的应用这一节时，从2011年春节晚会上的农民歌手“大衣哥”入手，设计问题：猜猜“大衣哥”的年龄？这一问题立即引起学生学习的兴趣，他们积极参与进行合作学习，得出结论后学生都急于展示，充分发挥了学生的主体作用，体现了教师对学生参与意识的培养。学生在生活情景中、在游戏中，自己去想象、思考、猜测和创造。这是一种以逸代劳的艺术，一种课堂教学美的升华，让学生既领略到了学习数学的乐趣，又在快乐的学习中获得了知识。为了使学生能够积极展示，树立信心，我用自己的言行举止来影响学生。遇到学生想说却没有自信时，我就摸摸他的头、拍拍他的肩，或竖竖大拇指等动作来增强他们的自信。展示时，每组的学生先在本组内展示自己的预习成果，互相交流遇到的问题。最后小组总结回报，展示本小组的问题或预习成果。各小组在组长的精心安排下，组员一个接一个走到自己的展板前，有条不紊的进行讲解，学生自己给自己上新课。使他们在展示中获得自信，在不断地发现问题，质疑补充的过程中解决问题，学生成了课堂的主角，让不敢开口说话的学生开始站起来说话，让他们快乐的思绪得到自由的释放，听听他们的讲解、点评，个个都是“小老师”。而令我最得意的地方，是学生那满满的笔记。以前我讲课学生很少记笔记，可是要他们自己上，他们就必须群策群力，要做好充分的准备！看着他们书本上、学案上圈圈点点的批注，我的心里都乐开了花。你说，这样的课堂学生能没有收获吗？课堂上教师的激励也很重要，作为老师要最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。如 “能想到怎么简便的方法，你太棒了!”“你的思路清晰，讲得很清楚，请其他同学为他鼓掌”，学生在积极的参与中，体验到了成功带来的喜悦，也增强了自信。在组织学生进行竞赛时，我注意打破少数尖子学生长期获得情况，我把评分标准重新制定，好学生答对一题1分、中等生答对一题2分、差等生答对一题5分，使每个学生都有获奖的机会。差生因为历来与获讲无缘。因此会非常珍惜这样的机会，都会踊跃参与。第四、巩固测评环节在这个环节，我对试题分两块来设计，基础题和拓展题，基础题要求学生都能掌握，拓展题让班上基础较好的学生做。通过测评能很快的掌握学情，做到及时的评价反馈。最后是总结与反思环节常反思，多总结，我们的课