中学生校外综合实践活动安全预案.doc

附件1中学生校外综合实践活动安全预案严文安内容摘要：组织学生进行校外综合实践活动，安全问题最为重要。它关系到社会安定、学校声誉、家庭的幸福、学生的生命，也是综合实践活动科学健康发展的关键，因此必须引起学校高度重视。组织者要精心计划，做到安全工作以预防为主，对每一次综合实践活动实施全程管理，保证学生安全活动顺利进行。关键词： 中学生 校外综合实践活动 安全预案由于中学生活泼好动，校外综合实践活动区域广，学生组点分散，不安全因素相对增多，所以组织学生进行校外综合实践活动，应坚持安全问题预防为先的原则。组织者要精心组织，尽可能把不利因素减少到最低，保证活动顺利进行。为此我拟定了一份关于小学高年级学生校外综合实践活动的安全操作常规。一、出校前工作： 1主要组织者应预先有校外安全计划，报校教导处审批。 2安全计划书应包括：活动内容、主要组织者和联系电话并告知学生；各课题组活动地点、时段及指导教师或家长的联系电话；对学生的安全具体要求（行走线路、交通工具）；各课题组应设一名安全督导员，负责本组安全工作。 3发一份告家长书，注明活动内容、时间、地点等。二、校外活动时： 1各组指导教师或家长不能远离学生，学生尽可能集体活动。 2学生随带物品要轻便，不要骑自行车，以步行为主，路远乘公交车。三、活动结束时： 1各课题组指导教师要进行活动小结，指出优点和不足。 2课题组长要上交一份校外活动情况简要小结，特别是安全方面。四、学生安全须知： 1出发前每组要制定安全规定，组长要向成员重读规定，并大家签名。 2告知家长校外活动的内容、地点、时间、活动线路及带组教师或家长联系电话。3活动过程中要听从组长指挥，集体活动不离队。4一般以步行为主，路远乘公共汽车。5要遵守交通规划，行走靠右走人行道，横跨马路走斑马线，公路上不要追逐打闹。6本组同学每人备用家庭电话和家长手机号，便于紧急联系。最好每组备用一只手机，以便联系。7每组须请一位教师或家长参加，主要负责安全工作及指导工作。8校外活动应穿校服，戴校徽。9校外活动要选择好一条安全线路。活动中要互相帮助，互相监督，确定一名安全员。10不要随便与无关的陌生人交往。11目的要明确，活动中不能进娱乐场所游玩，活动结束及时回校或回家。12随身携带物品要轻便，贵重物品（照相机等）自己要保管好。五、紧急事件处理程序：事件发生1位学生拨110或120伤者救护3位学生直送区人民医院报告任科教师告 家 长报告教导处协调各方报告校长下情上达，全面掌握事后处理校长办公会议附件2_班_课题组校外综合实践活动安全计划活动主题活动时间活动地点任科教师联系手机跟组教师或家长联系手机教导主任联系手机校 长联系手机小组成员组 长安全员成 员活动线路图安全须知附件3沈一初七年级综合实践课程第一学期计划本学期我校综合实践以研究性学习为主线，贯穿社区教育和社会实践、劳动和技术教育、班会团队活动，突出“动”，体现学生为主体，教师引导、指导、组织。具体内容如下：周次课 程 内 容第2周介绍综合实践课程，介绍发现问题的方法（看、听、想、查）；我们身边的问题,善于发现提出问题第3周如何做小课题研究(问题、方案设计)；校园内的小课题研究（分组、观察、方案设计）第4周校园内小课题研究方案设计交流评价；蘑菇种养方法介绍、研讨如何写观察日记，写科学小论文第5周校外课题研究（一）选题；校外课题研究（二）方案设计第6周校外课题研究（三）收集材料方法；校外课题研究（四）访谈方法、记录，调查问卷设计、整理第7周校外课题研究（五）调查中的安全防护，校外安全预案的制定；校外课题研究（六）校外调查课堂模拟第8周校外课题研究（七）（八）外出调研、收集材料。第9周校外课题研究（九）材料选择、课题报告撰写；校外课题研究（十）材料选择、课题报告撰写。第10周校外课题研究（十一）报告答辨（班）；校外课题研究（十二）报告答辨（班）第11周学生研究性学习总结回顾、评价；科技小论文交流，评奖。第12周下社区寻找研究课题；下社区寻找研究课题。第13周提问题、找题目、谈研究方法；方案设计、交流修正。第14周下社区搞研究；下社区搞研究。第15周上网找资料，介绍收集方法；进阅览室查找资料，记录第16周精选材料，确定写法；写课题报告，文字、光盘、音像等。第17周初一段论文答辨会；初一段论文答辨会第18周论文交流，颁奖；论文交流，颁奖。第19周学生小论文汇集；学生小论文汇集。沈一初综合实践课程第二学期计划设想1、学生主题班会设计；2、学生主题班会组织；3、国际理解扬帆德国朋友交流4、舟山如何主动接轨长三角。5、主题：“吃喝玩乐”与舟山旅游业。6、参观7、讲座8、社会活动：公益劳动。9、社会实践：解决一个社会实际问题。校本课程开发：舟山海洋科技、绿色行动。附件4沈一初04学年八年级综合实践活动课程计划一、学教思路 以初一学教综合实践活动为基础，结合我校初二课程学教实际，运用研究性学习方式，努力提高师生综合实践活动力。二、学教目标1、熟悉、学会综合实践活动的常用文本写作。如：活动方案类（课题、调查问卷、活动、采访等）设计，活动过程记录表格等设计，研究结果的报告（调查报告、论文）撰写。2、初步学会小组开展活动的组织、合作、提高与成年人交往的能力。3、初步学习根据信息材料题进行综合实践活动常用文本的写作。三、学教进度周 次学 教 内 容学 教 方 式第一周制定学教计划二初一综合实践活动学生水平摸底三提出问题，练习方案设计口头陈述四提出问题，练习方案设计书写五“设计”文本书写表格式书写六材料收集调查问卷设计院模仿式七学生设计调查问卷八面谈调查方案的制定九向熟人实际采访，写出简要调查报告按文本格式书写十一课题方案设计口头表达十二书面课题方案设计十三校外课题研究活动组织十四校外实际综合实践活动十五材料整理写出报告初稿十六报告交流修改，定稿十七报告答辩、评定十八主题班会设计十九主题班会组织二十方案、报告汇集 第二学期学教设想1、综合实践活动材料题文本书写2、校外研究一次3、综合实践活动材料题文本考试4、设计沈一初第八届艺术节方案；校运会方案设计5、劳动和技术教育 沈一初八年级综合实践活动备课组 2004年9月15日附件52003年普陀区综合实践活动小课题评比沈一初学生获奖名单一等奖1、普陀区外来民工子女就学情况调查 王蔚冉等2、土壤盐碱化对植物影响的实验研究 一（4）班happy sun小组3、外西河的水质污染调查 陈佳宁等三等奖1、夜排档海岸污染情况调查 徐冬凤 陈煌立2、废电池对环境污染的调查 方 弛 戚延龄附件6课题名称：普陀区外来民工子女就学情况调查指导教师：张永国组长兼执笔：王蔚冉学 校：沈家门第一初级中学小组成员：王蔚冉、孙浩琦、钱文玲、李欣、齐静、乐凯华、翁敏锋研究范畴：教育问题研究时间段：2003年9月10月结果形式：调查报告普陀区外来民工子女就学情况调查 舟山市是一个流动人口比重很大的城市。 目前，仅普陀区就有外来常驻人口71560人，占全区总人口的20.67。其中，很大一部分人来自安徽等经济相对落后的省份，来普陀打工，从事建筑、剥虾、擦鞋等一些较为低等的工作。他们在为普陀经济发展作出贡献的同时，因为普遍素质较低等客观原因，也带来了一系列问题，其中很重要的一个就是外来民工子女就学的问题。 这些外来人员中有很多将子女带到了普陀，但是由于家长的思想落后和当地学校较高的借读费用，使许多适龄儿童都无法在当地正规学校就学，因而造成一些学龄儿童整日在外游荡或做童工的现象。于是，一些“民工子弟学校”应运而生。 据了解，目前普陀区有两所民工子弟学校。分别是位于浦西开发区的“希望小学”和位于墩头茶湾的“育才学校”。为深入了解情况，我们分别走访了两所学校，基本信息和情况如下： 1、学校概况希望小学育才小学创办时间2001年2001年资金来源学校负责人出资股份制学生对象外来舟山打工人员子女外来舟山打工人员子女学生原籍来自全国十几个省市，其中50%以上来自安徽90%来自安徽学生人数260多人（人数经常变动）200多人（人数经常变动）教员人数8名教师(含校长1名)、1名炊事员、1名司机7名教师、1名司机现有年级6个年级和学前班4个年级和学前班现有班级7个班级6个班级教师工资每月400元每月500至600元学生学费330元至360元一学期300元一学期 2、校舍 两所学校校址相对来说都比较偏僻，都是在离城区较远的地方。前者租用的是浦西国道线旁的一家早已停业个体户私房，加上私自搭建的一些临时用房和空地，占地面积约为1亩；后者租用的是东海西路当地居委会管辖的集体房，四周空地较少，占地面积0.5亩左右。与当地正规学校相比，校舍可谓十分简陋。“希望小学”拥有一座两层楼的矮旧教学楼，楼上的教室铺着木板，甚至在上面走动，木板就会“吱吱”作响。“育才小学”虽也有两层楼的校舍，但楼上因为安全因素不能用作教室，学生只能在一楼几间窄小的教室上课。两所学校的“操场”都小的可怜，根本无法容纳全体学生，其中“育才小学”不足一个篮球场大小，因此也无法组织学生进行每周次的升旗仪式。学校课桌椅十分破旧，桌子、凳子、椅子混合，大小高低不等，黑板、门窗也都很简陋。 3、师资 “希望小学”有在职教师8人；“育才”有在职教师7人。多数来自外省市，其中大部分都拥有教师职称证书、学历证书以及普通话合格证书等，有许多以前在老家就是老师，来舟山打工后才来这两所学校工作。但教师数量不足，总体素质较低，仅在我们前往调查期间，就发现教师责骂学生甚至责打学生的现象。因为学校教师数量不够，这些教师往往一人兼教几门课程和几个年级，因此师资力量非常薄弱。 4、学生 现在两所学校的学生多数是自己报名入学，个别是学校老师上门与家长沟通后才入学。学生中，虽然男学生比女同学稍多一些，但总的来说比例还是比较均衡。在校就读的学生，年龄参差不齐，最小7周岁，最大竟有16周岁。这些学生中，除一年级外，部分在来舟山之前，就在家乡小学上过学，而有一部分适龄学生，之前则完全没有进过课堂，因此出现了一年级教室中坐着十几岁学生的情况。据老师介绍，这些学生在学习上多数比较刻苦，也比较喜欢学习，但由于基础差和家庭环境的影响，在成绩方面与当地学校的学生存在很大的差距。而且因为家长素质不高，学生普遍素质较低。不论是言行举止或学习习惯，都有待提高。 5、教学 在硬件设施方面，两所学校没有一般学校拥有的实验工具、幻灯机、广播等设施，也没有开展体育的场地。因为条件的制约，学校开展的课程很有限。下面是“育才学校”的课程表：星期一星期二星期三星期四星期五上午早读早读早读早读早读数学语文数学数学数学数学语文数学数学数学英语英语英语常识音乐下午自习自习自习自习自习语文数学语文数学语文语文语文语文语文语文辅导辅导辅导辅导辅导 从以上几个方面的调查结果来看，“民工子弟学校”客观上解决了部分适龄少年儿童的读书问题，但同时也存在很多现实上不尽人意的地方，严格的说，没有达到国家义务教育办学所需的硬、软件设施条件标准，这一矛盾是比较突出的。 外来人员子女的就学一直以来就是一个社会问题。只有346237人口的普陀区就有7万多的外来人口，可想而知，全市、全省乃至全国有多少像这样在异乡打工的人，而他们的学龄子女又是多么庞大的一个数字。即使他们有心让子女上学，但昂贵的借读费用却往往使这些收入并不高的外来人员望尘莫及。对此，有关部门一直没有有效的解决方法，也不够重视。因此，这样的民工子弟学校无疑在一定程度上帮助政府解决了一些问题。但同时，因为资金等因素，这样的民工子弟学校的教育质量并不使人乐观：破旧的校舍不但无法使学生得到一个良好的学习环境，还存在许多不安全隐患；教师的教学水平和师德都不高；较为落后的硬件无法满足正规学习的需要，单一的课程使学生只能常上语文、数学等主课，至于“全面发展”根本无从谈起。 就这些问题，我们立足于实际，提出了以下一些解决方法，供地方政府、教育行政部门以及社会各界参考： 1、当地政府和教育部门应该进一步重视这些外来人员子女就学问题和这些民工子弟学校。尽量给予这些学校帮助，例如调派教师，为他们找校舍等。 2、当地的一些正规学校几乎每学年都有废弃的课桌椅，而这些课桌椅对民工子弟学校来说却弥足珍贵。所以当地学校可把这些废弃的课桌椅赠送给民工子弟学校。而当地学校其他一些不用的教学工具、实验器具等，也可送给他们使用。 3、当地学校可组织学生与民工子弟学校的学生开展“结对”活动。当地学生可与民工子弟学校的学生保持通信，帮助提高他们的思想和素质，也可以把自己用过的学习资料和课外书籍赠送给他们。 4、这些民工子弟学校和民工子弟学校的学生，在经济上都比较困难。逢儿童节等节日，社会各界可开展募捐活动帮助他们。在调查普陀区两所民工子弟学校的同时，我们也发现，两校学生人数总和也不超过500人。但普陀区学龄外来人员子女又何止500人。这说明，尽管现在外来人员对子女教育有了一定的重视，但仍有许多人无法接受九年制义务教育。这些人可能一辈子都做文盲。作为社会的一部分，他们将来不但无法为社会作出贡献，还很有可能成为社会的不安定因素。因此，解决外来人口子女就学问题刻不容缓。 适龄青少年儿童必须接受教育，这是宪法赋予每一个公民的基本权利和义务，请政府、教育部门、社会各界人士多关注和关心这一问题吧，为提高我国国民的整体素质共同努力。同在一片蓝天下，愿每一个孩子都能沐浴到知识的雨露。土壤盐碱化对植物影响的实验研究沈一初 一（4）班 happy sun小组 组长： 徐侠 组员：谢林婕、胡凌云、宋妙苗 指导教师 袁芳选题目的了解土壤对人类的重要作用，了解当今土壤盐碱化的现状和带来的危害，以及保护土壤不受污染的重要性。通过实验比较，了解土壤盐碱化对植物的影响。掌握一种对照方法和几种科学研究的方法（列表法、作图法、分析对比法等）提高科学实验的能力。相关知识点盐碱土对植物的不利影响，主要是因为其可溶性盐度过高，使植物细胞中的水分走向浓度更高的土壤溶液中。也就是说，水总从浓度低的地方向浓度高的地方渗透。初一科学中有个实验：把切掉尾巴的萝卜泡在清水中，萝卜长的又嫩又绿，可如果把萝卜盐水中，萝卜不但不会生长还会变焉。即意味着当土壤中的盐碱化程度高的时候，土壤溶液的浓度就高，植物不但无法吸收水分，它细胞中的水还会向土壤渗透，影响作物的正常生长发育，导致减产或颗粒不收。背景资料土地是人类的衣食之本，是我们赖以生存的基地。人类的一切文明和进步都是在土地母亲的怀抱里成长起来的。但由于人口激增和人类对土地的不合理利用，使大量土壤日益贫瘠化，土壤中的营养物质逐渐减少。土壤盐碱化也是威胁人类生存的一个重要因素。我国有1/3的耕地是水浇地，由于不注意排水而造成的地下盐碱上升地面，使土壤中的无机盐含量增加，成为盐碱地，如果无机盐的含量超过0.1%庄稼就无法正常生长了。我国河北、河南、山东，盐碱地已扩大到260万顷，看起来平整整的土地就是不长庄稼。土地盐碱化已严重人类的生存，人类将面临饥饿的威胁。保护土地已刻不容缓，地球上的每一个人都要为此作出努力。舟山是个海岛城市，本身缺少土地，而且许多土地都是围海建造的，土地盐碱化现象十分严重。近年来，随着城市花进程的加快，原先的舟山菜篮子供应地如临城、勾山等地，都向城市化和工业区发展，耕地面积大幅度减少，探究土壤盐碱化对植物的影响是个刻不容缓而非常有意义的课题。研究任务探索土地盐碱化对植物生长的危害程度。研究形式设计实验，记录相关资料，分析数据，形成观点。研究过程1、确定研究对象：我们选择普西的一块农耕地和一块海边的盐碱地，面积各约40平方米，两处均向阳，其它条件相似，作为我们的研究对象。2、各移植20棵个体相似的花菜、青菜和芹菜，按同等条件进行栽培和浇灌。观察它们的生长情况，记录如下：表一、盐碱地物种时间（天）花菜青菜芹菜成活（棵）成活率成活（棵）成活率成活（棵）成活率320100%1575%1260%51890%1155%630%101575%945%00%301575%945%00% 表二、耕地物种时间（天）花菜青菜芹菜成活（棵）成活率成活（棵）成活率成活（棵）成活率320100%20100%20100%520100%20100%20100%1020100%20100%1890%2020100%20100%1890%图一、盐碱地各植物的成活率图二、耕地中各植物的成活率3、我们对两块地的土壤各取500克作为样本，送至学校自然科学实验室，经老师检测，该样本盐碱地的可溶性盐的含量为0.07%，没有超过0.1%的极限。结论1、通过对比研究，盐碱地的植物的成活率都比耕地的成活率低，其中花菜成活率减少25%，青菜成活率减少55%，芹菜减少90%，且成活率为零。2、有些植物的抗盐碱的能力较强，如花菜；有些则较弱，如青菜；有些则根本无法适应，如芹菜。3、盐碱地对植物都具有危害作用，对不同的植物的危害程度不同。4、由于多年的雨水冲刷，我市的海塘围城盐碱地的盐碱化程度已成降低趋势。建议1、 政府部门应加强对盐碱地的开发和利用，提高我市盐碱地的利用率。2、农业科技部门要加强对农民的科技指导，指导农民选择适当的植物进行种植。建议科技部门加强对盐碱地的转化研究，尽快使其变为良田，以解决耕地减少带来的隐患。外西河的水质污染调查沈一初 陈佳宁 指导教师 朱明文一、 问题的起因从外河口路到墩头，有一条河道。这条河道十分浑浊，河面漂满了垃圾，没有一条鱼。一到夏天就臭气冲天，蚊蝇乱飞，使得周边的居民不敢开窗。这条河道严重影响了市容市貌和环境卫生。所以，我们想了解，这条河道的污染程度和造成水质污染的原因。以及，治理这条河道有什么方法？让我们的城市天更蓝，水更清！二、 调查方法a) 通过步测和目测，测量出河道的长和宽。b) 进行河面漂浮物调查统计。c) 买六条金鱼，分别用河水和清水饲养，进行对比实验。d) 走访城建局和环保局，了解近几年来对河道污染情况的处理和目前的河水质量。三、 调查结果a) 河道全长1250多米，宽约4米。（实验观察区，长6米，宽3米。）b) 河水呈墨绿色。每5平方米垃圾个数种类统计表（表一）垃圾种类塑料瓶塑料袋泡沫纸盒其他合计垃圾个数4312212参与本课题研究的还有张连楠、傅舟燕、王驰、王佳艳、周钰华、袁争争等同学c) 金鱼饲养对比实验。控制变量：相同变量：温度、金鱼数量、种类、时间、水量、喂食次数不同变量：水质 实验工具：鱼缸、6条金鱼、一鱼缸清水和一鱼缸河水实验步骤：1、把6条金鱼分别放入两缸水，每缸3条。 2、每隔一天进行观察记录，比较哪一缸金鱼死得快。实验结果：一天后，用河水饲养得金鱼死掉了；两天后，清水饲养得金鱼死掉了。d)我们走访了城建局，了解到早在1983年，我区就已经开始着手实施外西河的政治改造，进行清淤和河道拓宽。进入九十年代以来，更是加大经费投入力度。区政府相继于93年、98年、99年多次将西河治理列入政府实事项目，分阶段实施改造。其中，一期工程（93.894.10）投入经费227万元。 二期工程（98.899.4）投入经费350万元。 三期工程（99.799.11）投入经费223万元。我们还走访了环保检测局，但他们含含糊糊只告诉我们河水水质劣于5类水质标准，氨、氮明显超标。四、调查分析1、这条河道的周边有居民楼、啤酒厂和皮化厂。从表一看出，仅5平方米的河面就有4样以上，12个垃圾，而且主要为生活垃圾。那么，整个河面要有多少垃圾呀！从中看出，主要造成水质污染的以下几种原因：过去，周边居民向河里到粪便和垃圾，使河水水质变差。近几年，河道周围又造了许多公寓，人们在入住装潢是时，向河道乱仍废木材和木削，使河水水质变差。人们在建房是，把一些泥土到入河中，使河道淤积严重，使河水水质变差。周边的一些居民懒得倒垃圾，随手丢入河，使河水水质变差。啤酒厂和皮化厂，把一些有毒的工业废水排入河中，使河水水质变差。2、从饲养金鱼的对比实验中可以看出，这样的河水水质已经不再适合任何鱼类的生存。从环保局了解到，这河水水质很差（劣于五类水质标准）。五、结论大量的事实告诉我们，河水的污染主要是人们不保护环境卫生，人们的环境卫生意识还不够高。为了图方便，只顾眼前的利益，把垃圾丢入河道，把废水排入河道，却不知道最后受害的还是自己。在夏天的时候，不能开窗，蚊蝇众多，整日闻着恶臭，使人们的身体和身心受到不同程度的损害。六、建议1、有关部门可以试着在河水中养一些满江红等藻类植物，可能提高水质。2、最主要的是提高市民本身的素质和环境保护意识。教育人们不要只顾眼前的利益，要想自己以后的生活环境会怎样？3、最后，我想呼吁大家：“普陀是大家的普陀，请让家乡的天更蓝，水更清吧！”七、体会这次我们进行了一次有意义的调查活动，从中我学到了很多知识。锻炼了我观察分析的能力。在老师的指导下。我学到了怎样进行实验，什么是控制变量。培养了我严密的科学思维，从中我也了解到环境保护的重要性，提高了我的环境保护意识。希望我们的生活中到处充满清新！ 附件7“综合实践活动”课程实施评价方案研究与实践舟山市普陀区教育局教研室 普陀区沈家门第一初级中学一、课题研究的现实背景及意义“综合实践活动”是新一轮基础教育课程体系中从小学三年级起开始设置的必修课程。它是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以教师指导、协助，学生自主、合作、探究学习为主要特征的一类新型课程。它是基础教育改革的亮点之一，是新课程理念的生长点，其核心是培养学生的创新能力和实践能力，在新课程实施中具有独特功能和价值。“综合实践活动”课程的确立表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者；每个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每个人学习方式的特殊性；分等划类的考试等量化评价方式不是课程评价的唯一形式或最好形式，质性评价更能体现人发展的特殊性；课程的根本目的是促进人的个性健全发展那种把课堂看作是唯一受教育的场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。学生只有走向社会、走进自然、直面现实、体味人生，才是富有探索意义的学习。“综合实践活动”课程包括研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育、信息技术教育，是综合程度很高的课程。它强调超越教材、课堂和学校的局限，密切学生与自然、社会、生活的联系，是一种面向学生生活领域的综合性课程；注重学生多样化的实践性学习方式，重视学生对实际活动过程的亲历和体验，是一种实践性课程；强调以学生的兴趣、问题和直接经验为基础，以主题的形式对课程资源进行整合，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，是一种着眼于培养学生可持续发展能力的发展性课程。课程的有效实施，必然离不开科学合理的评价机制导向。新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结转向过程性、发展性。更加关注学生的个别差异” 国家基础教育课程改革纲要中明确指出：建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能。新一轮课程改革大力倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。开展“综合实践活动”，必须做好“综合实践活动”的评价，发挥评价促进课程顺利实施，学生有效发展的作用。由于“综合实践活动”的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而，“综合实践活动”中的评价有其特殊性。对“综合实践活动”的评价不能采用传统的考试的方式，而只能用一些质性的评价方式来评价。“综合实践活动”中包含的研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育和信息技术教育诸要素所体现的更多是一些主题探究、课题研究、方案设计、操作实验等学生自主学习的活动，传统的纸笔测验根本不能对学生的表现进行考核。因此，“综合实践活动”的评价只能用诸如档案袋评定、研讨式评价、学生自我评价等利于学生发展的评价方式，才能对课程与教学以及学生的表现进行全面、深入的评价。我们认识到“综合实践活动”课程目标的落实需要发展性评价，唯有建立促进学生全面发展的评价体系，建立能合理督导教师教学素养提高的机制，才能真正有效地保证“综合实践活动”的组织与实施。2002年8月 ，普陀区被省教育厅批准列为首批省级课改实验区，成为全国近500个省级实验县（区）之一，是舟山市唯一一个试点。2003年9月，我区正式进入新课程实施阶段，我校是全市规模最大的一所初级中学，学生数约占全区初中生总数的1/6左右，所以我校的“课改”工作对本校师生，乃至对全区影响较大。我们曾在2002年9月2003年5月间，实地考察了浙江省宁波市北仑区、义乌市，江苏省无锡市惠山区等国家级课改实验区，聆听了实验区部分教育行政部门、教研部门领导介绍，到部分学校进行实地走访、听课。实验区大部分领导和众多学校反映：新课程体系中的常规文化学科教学尚能努力达成新课程理念和要求，但“综合实践活动”课程的实施确实存在很大困难，特别是“教”与“学”的操作问题，尤为突出。实验区教师今天的困惑与疑难，明天也必然会在我们身上反映出来。我们认为，问题的症结关键在于缺乏导向。只有未雨绸缪，首先在学习文献及个别学校经验基础上，构建起符合本校实际的评价方案，给予教与学行动上的指向，然后在实践教学中不断完善，不断发展，逐步形成科学化、易操作、推广应用价值高的优良方案，始能在最大程度上避免重蹈覆辙，进入有序发展的轨道。二、国内外关于同类课题的研究综述“综合实践活动”课程既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式，它在本质上是课程价值观的深层变革。现行的分科主义课程体系是18世纪启蒙运动以来的产物，它追求“工具理性”，把人与其生活于其中的世界割裂开来，倡导对世界的有效控制;它把学科文化强化为“精英文化”，并将之与“大众文化”割裂开来，这实际上是强化了少数人的利益，尽管它以“价值中立”的姿态出现；它最终导致学生人格的“片面化”，因为它使各学科彼此隔绝地向学生的心灵“浇铸”。当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生的时候，当时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，课程的综合化就成为必然。于是，欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一。为有效推进此类课程的实施，世界各国均在评价机制上精心策划，合理规划构建评价方案。如日本，把“综合学习时间”评价列为义务教育阶段毕业和义务教育阶段后升学的重要依据之一。通过“学分管理”、“学习经历与身份认证”、“纳入毕业与升学的指标”等手段予以保证。其评价的核心指标是“基础学力”，主要包括：课题提出能力、课题或活动主题计划能力、问题解决能力、情报或信息收集与处理能力、活动的意欲与主体性程度、表现能力以及其他基本学力。 评价方式上，评价主体上主要有：教师个体评价、教师小组评价、学生自我评价、学生之间相互评价、校外人员评价。在评价方法上主要有：活动作品鉴赏与分析、学生自我反思、小组答辩、教师观察等。“综合实践活动”课程在我国虽然正式确立只有2年左右，但在部分教育部设立于各大学的基础教育课程研究基地的努力下，特别是通过郭元祥博士、李臣之博士等人的创造性研究工作，课程体系日臻完善，评价研究在部分国家级课改区的小学取得了突破性的进展，广西、青岛等地实验区成绩显著，对我们的研究具有极大的借鉴意义和价值。三、课题研究的内容及预期目标本课题研究的年级定位于初中，重心为7年级，依此逐步延伸，逐步推广。在充分分析，多次论证的基础上，应用系统科学理论，我们确定的研究内容总体上为两大部分：学生学习评价方案和教师教学评价方案。学生评价研究为重点，其主要为相对独立又有机统一的三个板块：（一）评价的主体长期以来，对学生的学习评价往往就是“一张试卷”或“教师的评语”，因而造成了评价主体单一，评价方式模式化且有局限性的种种弊端。但是“综合实践活动”课程是一门综合性、开放性、生成性极强的课程，对学生学习评价，评价主体的确定是非常重要的。评价主体多元化是众所周知的发展趋势，但这多元化如何实现多效性，如何合理划分权重与职责，以及涉及的相关性问题，这都是非常重要的研究内容。（二）评价目标、内容、方法及工具“综合实践活动”学生学习评价，除了科学确定学生评价主体外，确立学生评价目标，科学选择学生评价内容、设计学生评价工具及灵活运用学生评价方法，都是相是必不可少的要素。“综合实践活动”课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度。那么，如何根据不同年段、不同内容的实践活动主题，将课程目标化解为具体活动评价的行为目标？评价内容是通过评价目标体系体现出来的，这些目标如何科学分解？“综合实践活动”学生评价方法目前推行的是质性评价方法，以“档案袋评价”为主，它着重对学生的个性化的表现进行评定、进行鉴赏，能否有机结合量化评价，以求更客观？“综合实践活动”是一门新设置的课程，又因该课程的特殊性，所以没有现成的评价工具，这些不能不说是一个个需要花大力气研究的问题。 （三）评价结果反馈评价结果的反馈对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学和家长对改进自己的学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。评价结果反馈途径、方式如何实现最优化？“综合实践活动”课程评价结果与学科成绩评定，与学生素质发展总体评价如何有机融合？这都是极有价值的问题。教学质量的提高关键在教师。教师素养与教学素质的不断发展是综合实践活动课程顺利实施的基本保障。我们教师评价研究的内容主要为两个板块：（一）教师课堂教学的评价绝大多数教育科研的成果必须展现于课堂。“综合实践活动”课堂本质是开放的，但客观条件上是相对封闭的。对如此课堂范围，对教师的教学如何评价，至今仍是个“谜”。（二）教师教学实绩的评价有教学行为，必需教学评价。“综合实践活动”作为一门独立形态的课程，教师必定逐步由兼职向兼职与专职并存的方向发展，世界潮流性的教师专业化发展要求，也会加速“综合实践活动”教师专职化。鉴于课程的特殊性，绝对不可等同于或类推文化学科评价规则，“综合实践活动”课程执教者的教学评价，目前应该说还是一片空白。在认真完成上述四大研究任务同时，鉴于“档案袋评价”是新一轮课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法，也是当前“综合实践活动”经常性、普遍性采用的方法，我们将关注“成长记录袋”制作、使用、保管等一系列问题研究。针对以上研究内容，我们期望通过本课题研究，达成如下目标：（一）构建一个科学合理、易操作的“综合实践活动”课程实施评价方案。（二）在实践应用中，方案能对“综合实践活动”课程实施进行有效导向。（三）在评价机制引导下，能培养出一大批具有创新精神和实践能力，并有一定学习成果的优秀学生；能促进教师教学素质的不断提升，教学实绩的创造。四、课题研究的步骤及人员分工本课题研究时间为1年（ 2003年9月2004年9月）研究工作分三个步骤进行：（一）2003年9月:准备阶段。组建课题组，学习文献及国家级课改区经验总结，研究制定评价方案（初稿），并付诸实施。（二）2003年 10月2004年6月：行动研究阶段。1、课题组按月召开“研究工作圆桌会议”，依据事实确定研究具体策略，逐步完善方案，落实具体工作。2、举行23次“综合实践活动”学习与教学成果鉴定、评审、展示活动。3、在每学期末召开“档案袋”管理、使用情况汇报、交流会。（三）2004年7月2004年9月）总结阶段1、整理课题研究资料及成果，分类汇编。2、课题组召开总结工作会议。3、撰写结题报告，交流完善。4、课题组上交成果鉴定书、结题报告及其他研究成果，请求评审。课题研究人员的分工，见下表：姓名组内分工单位职务或职称焦中安顾问：研究工作的评估、引导。沈家门第一初级中学校长、中高朱明文组长：主持研究工作的组织、实施，撰写结题报告。沈一中副校长、中高徐朝挺副组长：研究工作的实施评价和成果展示组织，撰写结题报告。普陀区教育局教研室教研员、中一严文安组员：组织、实施。沈一中副校长、中高张永国组员：实施、课题研究方案执笔。沈一中教科室副主任、中一张鹏恩组员：组织、实施沈一中政教处主任、中一陈树永组员：实施沈一中艺术学校校长、中一千永生组员：实施沈一中团委书记、中一张舟斌组员：实施沈一中团委副书记、中一任齐静组员：实施沈一中专职教师、中二六、课题研究的条件分析本课题具备良好的研究条件：1、校长担任本课题组的顾问及指导，副校长兼教务处主任、教科室主任、舟山市学科带头人朱明文同志担任课题组组长，组员分别为学校各部门负责人，课题组成员所从事或主管的工作涉及课题研究内容的各个方面，非常有利于调动、组织课题研究所需的人力、物力、财力。而且课题组成员中一半以上主持、参与过省、市级课题研究工作，所有成员的论文都在国家或省、市级报刊杂志发表或获奖过，具有较强的科研能力。所以本课题研究具备了优厚的人力资源条件，有助于保证课题研究的质量。2、本课题研究得到了区教研室“综合实践活动”教研员徐朝挺老师的大力支持，不仅参与本课题研究，还在本校兼任一个班级的教学工作。这有利于课题研究情况的研讨和成果的展示，对推进课题研究工作具有极大的作用。3、承担本课题研究的学校是全市首批素质教育示范学校推荐单位，学校教科研工作在市、区享有一定声誉，已有多项科研成果获省市基础教育教学成果奖或科研成果奖，学校具有浓厚的科研氛围，科研底子好，均为本课题的研究提供了坚实的基础。七、课题研究的预期成果本课题力求形成丰富的研究成果，主要形式有：结题报告、课题研究相关论文，学生成果等。附件8：浙江省教育科学规划2004年度立项课题综合实践活动课程实施评价方案的研究与实践 课题负责人：朱明文 第2期 2004年5月11日研究活动 263月18日至22日，课题组主要成员朱明文、徐朝挺、严文安参加了区综合实践活动课程专业委员会组织的，由中央教科所在武汉举行的第二届全国综合实践活动课题研讨与交流活动。期间，听取了国家教育部基教司副司长郑增仪教授、国家总督学顾问陶西平教授和中央教科所万福教授三场专题报告和来自北京、哈尔滨、太原等实验区的综合实践活动经验交流，听了八节综合实践活动展示课。另外，在武汉市教研员徐宜汉老师特意安排下，走访参观了武汉市四所中小学育才小学、铭新街小学、首义路小学和陆家街中学，跟当地学校领导和教师做了面对面交流。调研报告普陀区综合实践活动课程资源的开发现状及对策随着我国基础教育课程改革力度不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教学成果，因为课程资源的丰富性和适切性决定着课程目标的实现范围和实现水平。尤其是综合实践活动，是一门完全承载在课程资源基础上的课程。综合实践活动课程是国家基础教育课程改革纲要（试行）规定的中小学（312年级）学生的一门必修课，是新课程体系中的重要组成部分，身兼国家（规定）、地方（指导）和学校（开发）于一身的“三级”课程。它的设置是此次课改课程体系结构突破性的改革，把一个非学科范畴的东西，搬进了学校教学，只有规定的课时，没有课程标准，没有教材，没有参考资料，没有专业准备，尤其是缺乏课程资源，这在习惯了依据教材授课的教学时代里，无疑成为课改最难实施的地方。综合实践活动及课程资源的开发给学校和教师提出了前所未有的挑战，因为广大中小学教师及学校管理者无论在职前培训还是在职后培训，都很少接触到课程资源及其开发这个理念。如：什么是课程资源，如何进行课程资源的开展、整合和利用，如何进行开发操作等。教师对课程资源的认识及开发策略了解和运用对综合实践活动的开展具有重要意义。为此，我们再2003年5月至10月抽样调查了沈家门小学、沈四小、螺门小学等10所小学和普陀二中、沈一初、朱家尖中学等6所中学，共发放调查问卷516张，收回496张。召开32次座谈会，听取30节课。充分考虑到了样本选取的均衡性和普遍性，考虑到学校、学生特点等差异。我区是课改实验区，如何开发、整合和利用课程资源是一项有利于课改的探索性工作。虽然，前几年在八大教育的基础上，部分学校形成了一些特色，挖掘和开发了一些课程资源。但站在课程高度，整体性地课程资源的开发调研，为教育行政部门提供决策意见，对我区乃至我市课改工作顺利实施，尤其是综合实践活动课程开设，具有重要意义。需要说明的是，本文中课程资源的界定是：有利于实现课程目标的各种因素与必要而直接的实现条件。一、现状及分析从调查的情况来看，我区综合实践活动课程资源开发总体良好，但也反映出一些学校和教师对课程资源的认识和开发策略和操作上的不足，有损课程价值的实现。教师对课程资源的开发能力有待提高。结果分析如下： （一）资源开发现状经区综合实践活动课程暑期上岗培训和普陀区社会实践活动基地的开发和利用意见（下简称意见）出台从全区层面为课程资源的开发做了铺垫，进行师资专业准备和建立了一批实验和实践基地，如区气象站、区农林局育苗基地、舟山国际水产城、蚂蚁岛革命教育基地、塘头市青少年活动基地、区青少年宫、区博物馆和各街道社区等为全区青少年综合实践活动课程活动基地，构建了丰富的多层次的资源体系，形成了课程资源开发的浓厚氛围。同时，各校通过“共建”与“自建”相结合，“独立的教学基地”和“参与管理的实验基地”相结合的措施，有效地解决了部分基地问题。如勾山中心、芦花中学的学农、养殖基地，台门小学的“行知行水果园”，平阳小学、虾峙中心海洋生物标本室、沈家门一小的“红领巾一条街”、普二中“西闪岛”海洋科学研究性学习基地，朱家尖中心的环境教育基地，朱家尖中学的沙雕基地等。调研中，70%的学校有活动基地；75%的学校有课程资源开发预案和设想；86%的学校设置了课程资源开发专项基金，如沈一初投资50余万元，使每一个新课程教室都变成了多媒体网络教室。可以这样概括，随着综合实践活动课程的实施，半年内，我区条件性课程资源有了快速的增长。（二）对课程资源的认识和态度对课程资源的认识与态度是开发课程资源的起点，认识与态度的程度直接影响到课程资源的开发深度与广度。为此，我们从学校管理者、教师、家长和学生四个层面进行调查。1、65%的学校管理者认为学校在课程资源开发中只是提供活动阵地基地、设施设备和必要的活动经费；有25%的学校管理者忽视了教师的培养，没有意识到教师的资源的开发；有36%的学校管理者没有把学校及社区文化资源整合到课程资源的开发中。2、45%的教师不能很好的理解课程资源， 16%的教师根本不理解课程资源；在对“你是否意识到自身是课程资源”的回答中，有65%的教师没有或缺乏这种意识，认为教师只是课程资源的开发者和利用者，把自己游离在课程资源之外；82% 的教师对课程资源的开发有畏难情绪，最好能利用学校的现成资源，只有14%的教师愿意主动去开发和利用课程资