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如何培养学生的观察能力郭庄中心校刘古同学校 孟冬梅语文课程标准指出，写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。可见，观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础和前提。没有观察，学生习作就成无源之水无米之炊。学生观察能力不是单纯能从课堂上培养出来的。在日常生活中，对事物常留心观察，多动脑筋思考，再虚心向别人和书本请教，才能真正培养和提高学生的观察能力。因此，必须树立大语文的教学观念，把培养观察能力的教学延伸到生活的广阔空间，激发学生观察的兴趣，指导学生观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。一、培养学生的观察能力，必须针对他们的特点，注意积极引导。例如，春天，我们可以带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，带领学生观察充满情趣的夏夜和体验丰富多彩的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察那银妆素裹的雪后世界。然后，让学生按顺序、有重点地把观察到的事物写下来。我教完花钟一文后，要求学生回去观察周围的事物，看看有哪些新的发现，并且写成观察日记。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了他们的习作水平。又如我教搭石一课时，学生读懂课文后，我设问导思：“在你们的家乡，也有哪些事物与搭石一样，默默无闻，无私奉献?”学生联系生活实际广泛联想后，有的说：“学校的台阶，任人踩踏，给人方便却从无怨言。”有的说：“我家附近的石板桥，天天托着过往的行人，从不动摇。”接着再以“你们身边还有哪些人物具有这样的品质?”的问题拓展思维，促进观察积累的再现。学生思维活跃，发言积极，从而使学生不仅懂得了只有在观察中思考，在思考中观察，才能有所发现的道理，而且为他们观察生活，培养勤于思考的习惯提供了强烈的心理动因。 二、引导学生观察，并要及时收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同、智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差异。小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，尤其对自己不理解的事物有较浓厚的探究兴趣，爱“打破沙锅问到底 ”。直观具体，色彩鲜艳，形式新颖的事物，最容易吸引他们的注意。我针对这些特点，常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物，如观察日出、日落，风、云雨、雪等景象；鸡、狗、猫、鸭、鱼、虫等讨人喜欢的小动物的外形和不同生活习性；各种花草树木的不同特征，及一年四季的变化等。通过内容丰富的观察训练，激起了学生观察事物的兴趣和对生活的关注、热爱之情。对某些学生不感兴趣的观察对象，我常讲一些风趣幽默的小故事，或讲一些与观察对象相关的课外知识，消除学生的的消极心理，调动观察的积极性。另外，我经常组织学生开展“抢凳子”、“扳手劲”、“贴嘴巴 ”、“丢手帕”等学生喜闻乐见的活动或游戏，事先设计观察程序，布置明确的观察任务，使他们在快乐的情绪体验中产生了浓厚的观察兴趣。观察力是人们 认识事物、 辨别事物的一种事物的一种能力。 通过观察认识了解事物， 才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观 察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知 识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有 丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语、文字表达能力较差的一 个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力，而在 相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。 当然， 学生年级有高低， 年龄有大小，智力 有差异， 性别有不同， 爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐 步得到发展和提高，是存在着一定困难的。如果不在教学中做大量细 致、艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是 无法达到目的的。 培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。 学生观察能力的提高，不可忽视培养二字。这里所说的培养从 一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。 小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的 特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引 导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。 我们曾在三年级学生进行实验，组织他们参加课外活动小组。结果 参加学吹笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。 这是什么原 因呢？原来孩子对一支小小竹笛能吹出动听的曲调感到新奇，而猫 呀， 狗呀， 小蜻蛙， 小蝌蚪什么的， 对生长在农村的孩子来说常看见， 已习以为常，熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一认识，提出一 些思考的问题。如，公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃 豆子和豆制品？小蝌蚪长大了， 尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到 很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目 的有意识的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察，学生发现了 许多新东西，学到了许多新知识。对猫呀，狗呀，鸡呀，鸭呀又有了 新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。 小学生对客观事物的观察“无意注意”起看重要作用。 要培养提高学生的观察能力 ，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。 有一次，自习课上我们发现大部分男同学放下作业不做，却围在郑 德奎同学的位桌前，争着看一只用彩色纸粘糊起来的小灯笼。当时虽 处于寒假前的紧张复习阶段， 但我们看到这正是引导学生具体观察的 好机会，于是就和大家一起观察起来。为了把学生的“无意注 “无意注意”引导 到“有意注意”上来， 我们就布置孩子们在第二天下午带来剪刀、 糊精、 色纸等，教他们亲手做这样的灯笼。这样一动手，孩子们对灯笼的构 造就比较清楚了。一只只五颜六色的灯笼做成了，同学们甜蜜蜜地欣 赏着，心满意足了。就在这样的时刻，为了使他们的感性认识再产生 一个飞跃，我们又鼓励学生根据这只灯笼的构造进行改制，做出有独 创性的灯笼来， 在星期六的中队会上进行展览， 并选出十只制作新颖、 精致的，在放寒假前送给军烈属。这样，促使学生们进行再观察，把 观察活动提到又一个新的高度。 引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生的年级不同智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。三、充分利用课本插图，是教会学生观察方法的一个重要手段。运用插图培养观察力 指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。低年级语文教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。如看图作文大猫死了，画面充满童趣，符合学生的审美情趣。指导学生仔细观察整个画面后，我进一步引导学生仔细观察四幅图中猫的神态，想象猫在当时的想法和做法。有一个同学说：“第一幅图中的大猫看到河面上有许多大鱼在游来游去，他想：哈哈！今天我可要美餐一顿了！他越想越美，馋得口水都流下来了。”另一个同学说：“第四幅图中的大猫突然觉得肚子里像刀在割一样，他痛得黄豆般大汗珠直往下掉，最后他口吐白沫，死了。”还有一个同学补充说：“那只大猫疼得倒在地上直打滚，他心里后悔极了，悔不该吃那些有毒的鱼。最后他口吐白沫，两腿一伸死了。”画面虽然简单，但由于同学们用心观察，并展开合理的想象，整个画面的内涵被不断地开掘出来，寻根探源，学生思考一步步深入，最终明白：老鼠故意造成的河水污染，害死了大猫，老鼠是真正的罪魁祸首。是想象使单薄的画面丰厚起来，使学生的思维更敏锐，更深入。如果经常进行这样的训练，就会提高学生的观察能力小学语文课本中插图的利用在小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图具有形象、直观性、趣味性、启迪性等特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，我作为一名低