浅谈小学生阅读能力的培养.doc

浅谈小学生阅读能力的培养概括文章段意和中心思想的方法小学语文课堂在面向高年级学生时，教学环节当中总少不了这样的设计：请同学们用自己的话说说这篇文章的主要内容。这既是对文本整体感知的一个环节，又是对学生语言概括能力的训练点。小学语文课标中也提到，从四年级开始，要求培养学生的概括能力，有意识的教给学生概括文章主要内容的方法。所以这也是小学高年级学生必须具备的学习能力。在教学中，我发现，学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为他们了，不要说是10多岁的小学生，就是成年人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。众所周知，概括课文主要内容就是用一两句话将课文大意表述出来，而小学生以形象思维见长，对这综合性很强的概括，确实不易，不是句子太长，接近复述，就是抓不住重点，喧宾夺主了。怎样概括课文的主要内容，并理解文章的中心思想呢？下面我想结合常用的几种方法，结合教学实践来谈谈我的个人体会：一、如何概括各段段意段落大意是指段的主要意思。正确地概括段落大意，有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。概括段意的原则，可以归纳为八个字，四个词：明确、完整、简要、通顺。“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。“完整”是指该概括的要点不能遗漏。“简要”是指语句要简洁，做到言简意明。“通顺”是指语句要通顺。概括段意的方法有：1、摘句归纳法，就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。例卢沟桥的狮子中一段：这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。但是文物工作者早就数清了，总共485只。可以直接引用段中的语句，把它概括为：“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异。”再如詹天佑中有一段：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。概括为：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 2、合并归纳法，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。例鲸：鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。这篇文章共有四层，分别是从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸。鲸的生活习性 3、取主舍次法，因为段意要求概括每段的主要内容，所以就得取主要内容舍去次要内容。例少年闰土：我于是日日盼望新年，新年到闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日我们便熟识了。我们那时候不知道谈什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。第一层讲我和闰土见面时的情形；第二层讲闰土来到城里的感受 我和闰土见面时的情形。4、提问整理法，一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。例小珊迪： 晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。小孩被带进来，我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一会儿，然后对问：“先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？”“是的。”“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪去了。说不定他会死的。”这段写谁？干什么？小珊迪为什么要弟弟来送钱呢？小珊迪的腿被马车轧断了，他派弟弟给“我”送找回的零钱。5、列小标题法，列小标题的方法有两种：一是摘录法，就是从一段文章中摘录现成的词语或句子；二是浓缩法，即把段落大意浓缩成小标题，例小英雄雨来用摘录法可归纳为：望着妈妈笑；我们爱自己的祖国；把水缸挪回原地；什么也没看见；有志不在年高；雨来没有死。用浓缩法归纳为：游泳本领高；上夜校读书；掩护李大叔；与鬼子做斗争；河沿上的枪声；雨来没有死。二、如何概括文章的中心思想1概括中心思想的原则（1）确切，就是概括要准确、恰当，能概括出这篇文章所特有的思想意义。（2）完整，就是把作者写这篇文章的目的完整地概括出来。（3）简要，就是用简明扼要的语句来表达。但是它必须以确切、完整为前提。2中心思想的表达形式中心思想的表达形式通常有两部分组成，即：通过什么内容，反映什么思想感情。例南泥湾开荒，课文记叙了三五旅战士响应党中央“自己动手，发展生产”的号召，开发南泥湾的经过情况，赞扬了八路军战士自力更生，艰苦奋斗的革命乐观主义精神。概括主要内容常用的词语有：“描述了”、“刻画了”、“通过”等等。概括思想意义常用的词语有：“表现了”、“说明了”、 “表达了”、“歌颂了”、“赞扬了”、 “揭露了”等等。3概括中心思想的方法（1）分析题目概括法，文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。例如，伟大的友谊一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。（2）从文章的开头找出中心，文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。例如，詹天佑一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。（3）从过渡句、段找中心，有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。例如：太阳这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如灰尘的旅行中间有一句：“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。 （4）从文章的结尾拨出中心，文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。例如：再见了，亲人一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。（5）在文章主人翁的语言描写中找中心，以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。例如：登山一文就能从列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。（6）从抒情部分找中心，一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。例如一夜的工作，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”这些抒情句就是课文的中心句了。（7）从作者的议论部分找中心，有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者的议论部分找中心。例如，白杨一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课文的中心思想。（8）从课文的反复部分找中心，一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。例如难忘的一课中：“我是中国人，我爱中国！”小英雄雨来中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般就是中心句。（9）从重点句、段找中心，一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。例如落花生中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”又如大森林的主人一课中猎人的话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。当然概括中心思想的方法还有很多很多，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）；状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。记叙