浮力教学设计.doc

浮力教学设计小 学 科 学 教 学 设 计【课 题】浮力【教学对象】四年级学生【教 材】粤教科技版科学四年级下册【授课教师】陈泗凯【单 位】顺德区均安中心小学浮力教学设计【课 题】浮力【教学对象】四年级学生【教 材】粤教科技版科学四年级下册第15课【设计理念】根据新的课程理念，教师在课堂教学中不仅要重视学生在学习过程中掌握知识与技能，更要注重学生在学习过程中各方面能力的锻炼，创新思维的培养以及将所学的知识应用到实际生活的能力。因此本节课我将在关心学生的原有经验前提下，适当淡化知识点的传授，鼓励同学们进行创新实验的探究，并且在教学过程中注意科学探究，引导学生自主建构，巩固学生对知识的掌握。最后让学生由科学课堂回归到现实生活。【教材分析】1. 教材的地位和作用浮力是粤教科技版课程标准实验教材小学科学四年级下册的常见的力单元的第5课。浮力现象是学生生活中经常接触到的，对他们来说有一定的了解，但对四年级的小学生来说，只是停留在感性阶段。因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出科学概念或规律，是本节内容的关键。根据本节在教材中的地位以及教材编制的特点，教学中，由学生熟悉的事物开始，逐步引导学生探究科学知识，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力，充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而为后面的学习打下坚实的基础。2. 新课标对本节课的要求在引导学生探究科学知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“探究性学习”走进课堂，走入学科教学。在掌握浮力现象的各方面知识的同时，注重学生在观察能力、表达能力和实验操作能力以及创新思维的培养，以适应社会的全面发展。【学情分析】学生初次接触浮力现象，对浮力的认识还是一种朦胧的生活经验。在课堂中学生具有浓厚的兴趣去探究浮力的相关知识，去感觉体验其中的乐趣，因此课堂上要抓住学生的学习兴趣出发点，激发他们的求知欲，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的科学概念。因为四年级学生的思维是以形象思维为主，教师在教学过程中要以生动形象的实验来引导学生进行思考、学习。而根据他们活泼好动的心里特点，老师则可以通过正确的引导，充分调动学习情绪，使整个课堂的学习氛围更为活跃，学生的学习热情更为高涨。【教学方法分析】教学法的设计主要依据是新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1视频导入法：通过播放视频来创设情境，引起他们的好奇心，激发他们的求知欲，进而导入课题；2演示实验法：根据四年级学生的思维认知和心理特点，对于本节课科学概念及现象，实验演示法是主要的教学方法；3自主建构法：根据新的教学理念，本节课注重学生的自主探究，让他们设计实验，验证总结，最后得出结论。4.多媒体辅助法：利用现代化的教学工具，将一些比较难或是不可能在课堂完成的实验或现象，通过多媒体展示给学生，从而达到教学目标。【教学目标和能力要求】1. 科学知识目标（1）知道在生活中存在着浮力；（2）知道物体在水中受到水的浮力的大小；（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。2. 能力培养目标（1）培养学生观察、分析问题的能力；（2）培养学生定量观察、收集整理信息的能力。3. 情感态度与价值观（1）认识到科学是不断发展的；（2）乐于用学到的科学知识解决问题。【教学重点】知道浮力的存在及物体浸在水中受到浮力的方向【教学难点】理解浸在水中的物体都受到浮力的作用【教学策略设计】1. 教学组织形式新课程标准明确提出注重学生综合能力的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式的多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系；在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来。认识新教材的优点，课堂要生动形象活泼，内容丰富，激发学生的学习兴趣。2. 学法指导以教学引入为例。在本节课中，通过教师在课堂开始时所播放的视频：魔术师在水中自由行走，引起学生极大的好奇心，为学生提供学习的先行组织者。学生在本节课的学习之后，知道了什么是浮力，回顾上课之前魔术师行走在水中的表演，可以知道老师是如何来设计这节课的。【教学资源】多媒体课件、乒乓球、螺母、海绵、小石块、回形针、水槽、塑料瓶、玻璃杯、测力计、橡皮擦、橡皮筋等。【教学流程】1. 教学流程图【教学流程】行走在水中的魔术师引起学生兴趣，激发好奇心创设情景通过讲授，归纳总结，生活现象突出重点明确定义气球实验引导观察总结探究浮力方向观察分析总结弹簧测力计测钩码在空气中和在水中的重力，比较示数的变化探究沉入水底的物体受浮力的作用曹冲称象、核潜艇联系实际生活的浮力对本节课的内容进行总结知识梳理小结往去底塑料瓶灌水，乒乓球不上浮巩固提高课后思考2.教学过程设计教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【创设情境，引入课题】实验引入：播放视频：魔术师可以自如地行走在水中【实验探究，总结规律】1. 明确概念感受浮力讲台放一盆水，水面飘气球，塑料瓶，教师在讲台桌上将气球压入水中。2. 播放视频，空气对物体也有浮力的作用。播放“热气球节”视频，感受空气浮力的魅力。3.浮力的定义和方向浸在水（空气）中的物体受到水（空气）的向上的托力叫浮力。4.物体的沉与浮学生将不同的物体分别放入盛满水的水槽中，观察不同物体的沉与浮。5.浸在水中的物体都受到浮力的作用。学生动手探究，知道浸在水中的物体都受到浮力的作用。6.浮力的测量物体在空气中和浸在水中的重量测量。物体受到的浮力=物体在空气中的重量-物体浸在水中的重量。【走进生活，浮力的应用】曹冲称象故事学到这里，学生对浮力有了较为系统，深刻地了解，这时教师将举例一些浮力在生活中应用的例子。核 潜 艇【总结提高，课后实践】本节课结束之前，表演一个乒乓球上浮的魔术，给学生留下悬念，让学生课后进行思考，同时布置课后作业。提出问题：同学们，你们知不知道为什么魔术师可以轻松地在水中行走而不会沉下去吗？教师为学生提供水槽和气球、塑料瓶等材料，指导学生感受浮力的存在，学生感到水对自己有一个向上的拖力。教师播放“热气球节”视频，感受空气浮力的魅力。教师结合实验和视频引出浮力的定义的同时引导学生思考浮力的方向。指导学生将海绵、乒乓球、橡皮擦等材料放入水槽中。教师提问：是不是只要浸在水中的物体都受到浮力的作用？引导学生进行思考。指导学生完成实验表格。教师向学生讲解如何来测量物体在水中所受到的浮力。引导学生先测出物体在空气中的重量，再测出物体浸在水中的重量。提问学生：有没有听过古代曹冲称象的故事呀？教师讲解曹冲称象的故事。提问学生：当老师往塑料瓶里倒水的时候，乒乓球会怎样运动，教师演示魔术，给学生留下悬念，同时布置课后作业。学生好奇、疑问，回答各种不同的答案。学生上讲台将气球和塑料瓶压入水中，感受浮力，知道浮力的确实存。观看视频，感受异国风情，体会生活中科学的魅力。学生通过实验和视频后知道浮力的确实存在，而且方向是竖直向上的。学生动手实验，并完成实验表格。学生疑惑、思考、好奇，很想知道答案，在老师的指导下很快动手做实验并完成相应的实验表格。学生在教师的指导下进行实验，完成实验表格。学生惊奇，认真听讲，豁然开朗。思考联系生活认真听讲思考观察实验认真听讲。通过这个环节一方面可以引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情；另一方面可以活跃课堂的学习氛围，让学生乐于学习。让学生对浮力有一个感性的认识让学生感受到科学就在我们身边。让学生理解浮力的定义并知道浮力的方向。实验的过程，就是学生对知识主动建构的过程，也是学生动手能力逐步提高的过程。一些通过现象引出的概念，应该让学生去总结、讨论，这样才能达到深刻理解。本活动使学生感受到只要浸在水中的物体都受到浮力的作用，激起学生的好奇心，培养学生的动手能力。本活动让学生学会测量物体在水中所受到的浮力，培养学生的动手能力。列举生活中浮力给我们生活带来的便利，让学生真真切切感受到科学就在我们身边。给学生留下悬念，驱使他们课后进行探究的欲望，体现新课标理念。【小结反思】回顾整个教学过程，反思是否与新课改相结合。【板书设计】【本教学设计的创新之处】本节课在教学过程中，更加注重在老师的引导下，由学生自主探究来获取知识，避免走进照本宣科的教学误区。通过许多有趣的小实验来激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，达到预期的教学目标，这种教学方法符合新的教学理念，教学效果更加明显。【教学活动安排的创新】1.在课堂中演示了乒乓球上浮等实验，这些实验与学生之前的认知产生冲突，激发