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文档简介

北京师范大学网络教育学院设计方案苹果组目录 一、关键概念梳理 概念1：远程教育中教与学的特点 概念2：中国远程学习者的特点 二、文献综述 三、方案设计 1、学院简介 2、项目介绍： 3、课程介绍： 4、学习资源： 5、教学模式 6、学习方式 7、 对外汉语学习内容的安排： 8、学习支持服务 9、质量保证 10、课程评价体系 11、课程的考核 12、传播形式 13、招生对象 14、报名方式 四、参考资料 1、文献资源 2、网络资源 五、小组分工 六、留言板成果：一、关键概念梳理#概念1：远程教育中教与学的特点#1、 远程教育中教学的特点：（1）教学的“两阶段过程”包括学习资源的设计和开发阶段、学习支持阶段。（2）教学的“教师团合作方法”由于远程教育的教学过程被分为两个分离的阶段，因此远程教育中的教学不可能像 传统课程那样。一门课程的教学不再是一个老师来承担，而是有一个团队来合作完成。（3）以学生为中心的“支持服务观”在学习的资源上利用资源自学。保证学生以自学为主的学习过程中，能够顺利达到学习目标，远程教育中学习资源设计与开发充分考虑学生的需求。根据课程和学生的特点，确定课程内容、设计学习活动；学习支持服务尽量像学生提供个性化的学习支持帮助。（4）教学过程的“无实时反馈”：远程教师在教学过程中不能获得来自学生的实时反馈，教师只能根据经验或者利用其他方法了解学生的特点（5）教学的“以媒介为中心”：远程教育中多数的学习行为和教学行为是通过媒体来实现的。（6）面授的“重点辅导”：远程教学中面授辅导的任务是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等活动，在学生利用资源自学的基础上，进行重点辅导。（7） 作业的“反馈作用”：作业在学习过程中有三个作用，一、帮助辅导教师了解学生的学习情况；二、帮助学生控制学习步调；三、定期向学生反馈他们的学习情况。因此，作业在学生的学习中更有意义。2、 远程教育中学习的特点：（1）学习的“独立性”：大多数远程教育课程的学习方式以学生的自学为主，教师的各种辅导为辅。（2）学生的“自主学习观”：“自主学习观”指学生应该具有对远程学习和结果自我负责的意识，并愿意采取主动的学习策略。为了顺利完成学业，学生必须树立“自主学习观”。（3）学生的“独立与自制能力”：在“自主学习观”的思想支配下，为保证顺利完成远程学习任务，学生需要主动培养独立与自制能力。（4）学习的“以媒介为中心”：现代远程教育中，大量的学习资源通过计算机或网络提供给学生，学生与教师及同伴的交流也常通过网络平台进行，因此，学习结果一定程度上依赖媒体的功能和学生使用媒体的水平。（5）信息技术支持的“学习小组”：现代远程教育中最常见的合作学习形式是学习小组，网络为学生与学生间的交流提供了桥梁和虚拟教育社区。概念2：中国远程学习者的特点#中国远程学习者的特点：(1)、可以随时随地进行学习，自主掌握学习时间和地址(2)、名师授课，专业齐全，覆盖面
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