五年级语文下册《桥》公开课教学设计.doc

人教版语文五年级下册桥公开课教学设计班级：503班 执教者：彭友军 一、教材简析 桥是一篇小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。 这篇文章展现了小说的一些表达特点：1设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。 二、教学目标 1.有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2.有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。 3.了解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 三、教学重难点及突破 教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点：了解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。 教学过程 一、导入课题（一）课前谈话，出示图片 师：首先请同学们跟老师来看一组图片，这是什么？ 生：桥（师板书桥）出示课题：桥 师：我们以前学过哪些关于桥的课文？生：雄伟的赵州桥，这是一座坚固的桥。还学过兰兰过桥，这是一座什么桥？还有吗？跨越海陕的生命桥，那是一座爱心桥。 师：看到课题会让你产生怎样的思考呢？生：这是一座怎样的桥？师：还有吗？ 生：这里的桥是什么意思？ 师：还有吗？ 生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义？ 生：为什么用桥做题目？ 师：思考的问题非常有价值，这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的。二、学习课文第一部分（16自然段）师：同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。好吗？课件出示；师读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 生读：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。师读：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。生读：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：这段里面有一个AABB式的词语，你们找到了吗？ 生：跌跌撞撞 师：是什么意思呢？ 生：形容人们走路很不稳当。六神无主的样子。师：没错，你的理解非常的准确。我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子。生：“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。师：说得可真完整啊！还有一句，谁再来补充？生：“人们又疯了似的折回来。”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。 师：没错。那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？快速默读，找一找。生：我从这句话知道的（山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张。）师：从哪些词看出来洪水的迅猛？ 生：咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。师：雨势的凶猛。那请同学们跟老师来看一段文字。课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（男生） 黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。（女生） 师：男女生读一读。用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？ 生：不行。师：那老师平时要求同学们写作文时要写得具体、生动、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么？ 生：这样写可以表达暴雨来得突然。生：写出雨水之大，来势之凶猛。师：所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。让我们试着再读一遍。继续说，还有哪些原因造成人们跌跌撞撞。生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们师：“跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧）师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有，谁找到了？ 生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：“狞笑”是什么意思？（凶恶地笑、笑里藏刀）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息） 师：是的，死亡已经逼近，那真的没有出路了吗？生：有出路。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师：那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？ 生：变成了生命桥。 师：还有呢？ 生：救命的桥。3、 学习课文第二部分体会村支书的先人后己师：如果一百多号人毫无秩序地一起拥向这座窄窄的木桥，会是怎样的结果？生：踩死、淹死的人更多。（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。（板书：老汉）师：老汉在危急关头有何等壮举呢？又是如何扭转当时危险形势的。请同学们根据自学提示自由朗读第713自然段。出示自学提示：1、勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。开始吧！ 师：老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的这种做法就叫做给文章写批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好。谁愿意说说你都有哪些收获？课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：齐读，读了句子你知道什么？ 生：这里说他像一座山！我觉得盯这个词（课件显示变色）最能让人感觉到他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。师：他盯着人们，那这是怎样的一种目光啊？生：（严肃、沉着、冷静、镇定的目光）师：仅仅是镇定地像一座山就让乱哄哄的人群停住了脚步吗？ 生：因为老汉纹丝不动。师：你站在那里，人们会停住脚步吗？ 生：因为他是党支部书记。师：村干部很多呀！ 生：因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，所以他就像一座山。 师： 因为全村人都拥戴他，所以村民们看到了希望，他就是村民们获得生的希望的“靠山！”师：老汉这种镇定自若的态度正好与前面谁的表现成了鲜明的对比？ 生：人们。（板书）师：这样写有什么好处？生：采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严、冷静。（板书：临危不乱）师：再齐读句子。通过学习我们知道危险的形势扭转了，从哪句话看出来的。 生：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 交流感动之一：老汉的第一次壮举课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 生：男女生对比读第10-13自然段。 教师小结：是啊，老汉就这样要求一百多人依次过桥的：走在前面的是群众接着是党员最后是老汉。师：请同学们思考：老汉有机会先过桥吗？（有）老汉有机会先过桥，而不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？（板书：先人后已）师：是啊，老汉的这种行为的确让我们感动。这也是本篇课文老汉的第一次壮举，指着板书生读：先人后己四、学习课文第三部分体会村支书的不徇私情 交流感动之二：老汉的第二次壮举 师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图片。出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：齐读后同桌讨论，通过这幅画面你知道了什么？ 生：老汉把小伙子从队伍里揪出来。师：为什么揪出来？ 生：因为小伙子是共产党员，按纪律应当排在后面。 生；老师我还知道小伙子是老汉的儿子。 师：从哪看出来的？文章到最后才点明这种老汉与小伙子的关系。这种写法就是生补充：前后照应。师：老汉把自己的儿子揪出来？难道是当时的局势缓解了吗？ 生：没有。更加严峻了。师：你怎么知道的？ 生：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话中“窜”这个字写出水上涨的迅速。 生：因为从这两个字知道作者运用了拟人的修辞方法。把洪水疯狂肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。师：在形势如此严峻之下，老汉揪这个动作很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上。那这一揪，老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来。 生：（突然，冲等）师：老汉的这种做法又是什么行为？不循私情。（板书：不徇私情）小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是生补充：自己的儿子。老汉的这种不循私情的品质再一次让我们感动，指着板书生读：不徇私情。交流感动之三：老汉的第三次壮举 师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗？ 生：爱。师：从哪里知道的？ 生：指名读句子。课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：哪个字更能让我们感受到老汉对儿子的爱。 生：用力地推，让我感受老汉对儿子的爱。师：他是在什么情况下把儿子推上木桥的？ 生：桥马上就要垮塌了，最后一条通往生命的路马上就要没有了。师：你从哪句话看出来的？ 生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：运用了什么修辞方法？这样写的好处是什么？生：运用拟人形象地写出了木桥马上就要塌了。 师：所以老汉想把最后生的希望留给了儿子。此时老汉对待儿子这一“推”的动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？ 生：不矛盾，老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己。生：这用力一推，也可以看出一位父亲对儿子深深的爱！师：让我们带着这份感动再来读这段话。生齐读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再读这句话。 小结：当老汉和小伙子准备撤离时课件出示： 生读：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。 师：是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己离死亡也只有一步之遥，眼里，心里只有儿子，他想喊什么呢？ 生：坚持住，儿子！ 生：对不起，儿子！不要怪父亲。师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。出示文字：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。儿子推了父亲一把，说：“你先走。”父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，他牺牲了。（板书：英勇献身）故事写到这里并没有结束，我们一起来看看结尾。播放音乐：出示最后一段（学生齐读）五、领悟“桥”的内涵。师：此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的。生：这是老汉用生命换来的桥，所以用桥作题目。生：这是一座生命桥、伟大的桥、不朽的桥、永不摧毁的桥、用血肉筑起的桥。师：老汉用自己的血肉之躯为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉，你想说些什么？动手写一写。生：老汉，您是一个大公无私、先人后已、不徇私情、舍已为人的人。生：老支书，您是村民跨越死亡的生命桥。 生：老支书，您在生死关头，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。 生：老支书，您的那种大公无私、舍己为人的品质值得我们学习。 师：是啊！灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥，这就是共产党员（板书）密切联系群众的心灵之桥！同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们，其实在我们的生活中，感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。她是最美丽的女教师，为了救学生，自己差