《声音的产生》教学设计上传.doc

7声音的产生教学内容：五年级上册第二单元第一课教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。3、 通过学习理解声音是由物体振动产生的。教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。教具、学具： 学生准备: 每组：食品保鲜袋、钢皮尺、豆子、音叉、皮筋、塑料瓶、泡沫小球、烧杯、水、方盒、铅笔、鼓 教师准备：梳子、小瓶、水槽、没盖纸盒等钢尺、直尺、皮筋、鼓、音叉能制造声音物品。教学过程：一、创设情景，提出问题：1、找声音，谈感受：谈话：大自然中有各种各样的声音，真是有了声音我们的生活才多姿多彩，老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，同学们把眼睛闭上，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣听吗？师电脑播放各种优美的声音：雷声、小河流水声、鸟叫声、知了叫声、吉他声等让学生听了这些声音，告诉大家的感受。如：好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里）2、提出关于声音的问题：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？）看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）3、引入新课：这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（师板书课题：声音的产生）二：小组学习、自主探究1、猜测：师先请同学们想一想认为声音是怎样产生的。要想弄明白需要同学们通过实验自己去研究，这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但在实施探究之前老师四点建议：电脑提示： （1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？ （3）小组分好工，填好实验记录。（4）实验结束的时候，老师也会发出一个声音（击掌三次），当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗？） 2、以小组为单位利用自己手中的物品制造声音，并填写实验结果 物品名称发生办法现象猜想声音产生的原因3、小组汇报4、提出问题：声音是怎样产生的？拍打、敲击、摩擦、碰撞、拨动等。【设计思想】让学生填写实验报告能让学生的探究活动更有方向，为后面的探究做好铺垫。三、汇报交流，评价质疑。根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设活动1：猜想声音产生的原因1、提出问题：为什么我们用拨、敲、弹等方法能使物体发出声音，而弯曲尺子、慢慢拉伸皮筋却没有声音？这是为什么呢？小组讨论2、教师引导以下观察活动：（1）使尺子发出声音，观察交流发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。（2）使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同。3、学生小组活动：观察物体发声前后的变化，做好观察记录。4、推测：声音是怎样产生的？物体发音时都会动。学生只要能说出动就可以，因为振动很抽象，学生不一定能说出。预设活动2、探究声音产生的秘密1、利用各小组的准备物品，从中选取想探究的物体，设计实验方案。2、小组交流实验方案，对不科学的方案进行有效指导，帮其进行修改。3、在实施探究之前老师有两点建议：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！（3）小组分好工，填好实验记录。4、小组内实施探究。学生利用钢尺、皮筋、队鼓、音叉、梳子、小瓶、气球、水等材料制造声音，观察物体发声时的现象，填写观察记录表。我们的猜想我们的方案观察到的现象我们的结论5、教师各组巡视，进行随机指导。6、各个小组汇报探究成果，说一说你们的发现。（随机板书）7、选择适当时机教师进行有效干预，加强学生对声音是由物体振动产生的这一科学概念的认识与理解。师小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的四、总结概括，抽象提升。1、各个小组汇报探究成果，说一说你们的发现。（随机板书）2、选择适当时机教师进行有效干预，加强学生对声音是由物体振动产生的这一科学概念的认识与理解。3、教师总结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。五、巩固应用，扩展提高。联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。1、物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？2、你能模仿生活中自己熟悉的声音吗？3、关于声音的问题，课下可以通过多种方式继续研究。师谈话结束新课：这节课同学们表现都不错，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发出的声音。（电脑播放歌曲）今天的课就上到这儿，让我们在轻松优美的音乐声中，整理材料、离开教室。使用说明：1、教学反思：本课在设计时以学生为主体，注重学生探究能力的培养，让学生从问题的提出到结论经历一次完整的实验探究过程。（1）、从学生身边的问题入手 。从学生身边的现象入手，从学生们亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞，体会到自己经验的不足，因而向着科学理论的方向迈进。这些习以为常的现象中往往含有深刻的科学道理，让学生明确科学就在身边。（2）、注意合理的分工与指导。在教学时注意合理的分工，安排好每个小组的小组长，实验时小组长负责协调分工。实验过程中教师便于控制课堂纪律。特别是实验要求，教师可以通过课件展示出来，一定要仔细观察发声物体发声时的现象，与不发生时比较有什么不同，这样才能发现问题。教师一定要参与到小组里面，了解学生的情况，指导他们实验与记录。(3)、让学生经历完整的探究活动过程。课程设计从学生提出问题到猜想假设这个环节安排了学生猜测。这样锻炼了学生的思维能力与观察能力，同时注重了探究过程的设计具有层次性。交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上，及时加以引导后，再放手让学生探究，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是水到渠成的事了。(4)、注重学生的感知 学生是学习的主体，我们提倡以人为本。每个学生感知情况不同，而且声音的产生有些现象是看不到的，只能通过自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是