2020年高职院校青年教师教学竞赛思考论文.doc

高职院校青年教师教学竞赛思考论文 摘要：教学竞赛是推动教学改革，提升人才培养质量的主要手段之一。本文通过分析教师教学竞赛的必要性和意义，分析高职院校中现有教学竞赛中普遍存在的问题，提出了有效提升教学竞赛实施效果的途径与方法。 关键词：高职院校；教学竞赛；反思与建议 1.前言 自xx年国家示范性高等职业院校建设项目启动以来，我国高等职业教育快速发展，大批优秀青年加入到高等职业教育教师队伍中。如何让青年教师快速适应角色，进一步提升青年教师的教学能力和教学水平，大部分高职院校都将开展青年教师教学竞赛作为促进其专业进步的有效途径。更好地发挥青年教师教学竞赛的示范和引领作用是值得深入研究的命题。 2.开展青年教师教学竞赛的必要性和意义 （1）教学竞赛的教师教学考核评定作用 教学竞赛是对青年教师教学综合素质的检阅，在一定程度上成为教师考核和评优的手段之一。通过参加竞赛，教师可以将自身的教学风貌、专业知识与特长、实践技能、教学特色等展示出来；同样，学校及院系教学管理部门也可以通过竞赛对教师进行综合评估，分析教师教学中的优势特色和存在的问题，为今后制定教师培养的计划和政策提供第一手资料和可靠的依据。 （2）教学竞赛的教师教学能力提升作用 教师参加教学竞赛的过程就是提升专业知识把握度和教学组织能力的过程。通过教学竞赛准备，教师能够收集和获取更多的课程教学资源、完善教学设计思路、采用适度和提升教学效果的教学手段与方法，还可能得到同行前辈、企业实践能手的帮助，这样的教学竞赛准备与实践无疑使青年教师完成一次全面的素质训练。 （3）教学竞赛的交流平台作用 教学竞赛看起来是竞赛，其本质却是一种“百家争鸣”的经验交流。首先，教学竞赛是教师专业知识和技能教学相长的“双赢平台”；其次，教学竞赛成为教师教学方法与组织能力的“交流平台”；最后，教学竞赛成为教学管理以赛促教的“示范平台”。 3.青年教师教学竞赛存在的不足和问题 （1）实践性没有得到检验 实践性是职业教育的根本属性之一，实践技能培养也是职业教育的首要特色，而现在的绝大部分课堂教学竞赛却忽视了对教学过程实践技能提升的评定。 （2）部分教师的专业知识不精 高职院校中很多的新兴专业师资力量匮乏，部分教师是相关专业通过短期进修转过来的，知识面宽度和专业精度严重不足。在教学设计中知识点和技能点没有讲透，吸引学生一味靠夸张的激情和花哨的教学环节，这样做只能吸引学生的注意力却无法培养学生自主追求知识和技能的能力。 （3）盲目追求花哨教学手段的形式主义 随着近几年现代教育信息技术的不断发展，许多新兴技术都被应用于教学之中，在实践中的确取得了提升教学效果的显著作用。但在很多院校的教学竞赛中，我们不难发现部分教师和课堂存在滥用教学资源和设备，盲目追求手段、方法等形式主义的现象。如果追其根源，就是对教学竞赛本质的认识错位，教学竞赛评定的根本标准并不在于形式与手段，而是是否真的有利于教和学。 （4）评价标准的共性与个性问题 目前，多专业混合的教学竞赛评委会成员构成的评委机构成为常态，这样的评委机构往往重视教学组织与过程中的“共性教学能力问题”，却无法对业务知识与技能的传授这一个性问题进行专业和公正的评定。 4.关于开展青年教师教学竞赛的建议 （1）引领青年教师正确树立参赛观念 “普通教育看高考，职业教育看大赛”的观念近几年一直深刻影响着职业教育领域的教育实践者，正是这一观念深化过程中的曲解误使很多青年教师对竞赛的目的产生了认识错位。许多院校对获奖教师在职称评定、年终评定、课时等方面的奖励促使青年教师在竞赛中过分看重成绩。学校教学管理部门应引领青年教师树立“重视竞赛过程、淡化竞赛结果”的观念。 （2）加强竞赛的示范和交流作用 教学竞赛的主要目的除了对教师的考核和评优，更重要的在于营造教师善教、学生乐学的良好氛围，充分展现青年教师的教学风采，促进教学水平的整体提高。教学竞赛是高职院校内涵建设的根本性、关键性环节，是一个潜力巨大的增值平台和示范平台。我们可以通过设置获奖教师全年开放课、教学竞赛示范课等形式促进推广、交流和示范作用。 （3）推进教学经验的科研成果转化 近几年职称评定愈发竞争激烈，很多青年教师都出现了不同程度的“重科研、轻教学”现象，高职院校应该设立教学经验和成果向科研成果转化的路径，鼓励参赛教师认真研究教学中出现的问题和总结的经验，并将这些问题和经验在实践中继续深化。教学管理部门和科研管理部门共同建立“以教学促科研、以科研促教学”的双向渠道，推进教学经验的科研成果转化。 5.结束语 教学竞赛对教学改革和人才培养质量提升的作用是积极的，我们在多年的教育实践中取得了一定的成绩、总结了丰富的经验。面对目前教学竞赛中出现的各种问题，要始终铭记开展青年教师教学竞赛的根本目标提高教师队伍的教学能力与水平。 参考文献： 1张淑辉.对高职高专院校青年教师教学竞