7.0的认识.doc

马家嘴 小学 一 年级 数 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：0的认识2.达成目标：（1）知识与技能：使学生理解和掌握“0”的两种含义：表示没有。表示起点。规范“0”的书写，学生能工整地书写“0”。（2）过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。（3）情感态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。3.学习重难点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。使学生能正确地书写“0”。4.学习方法建议：紧密联系生活的实践活动 5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）调动学生想象能力一、复习导入师：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1、2、3、4、5）出示5副图片，图中分别有15个水果。师：今天我们这几个数字朋友跑到哪里去了呢？说一说，这些数字分别像什么？（1像小棍，2像鸭子，3像耳朵，4像面旗，5像秤钩）出示第6幅图，图中什么都没有。师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当学生猜0的时候，让学生说说为什么猜0.）小组合作交流。揭开图，出现数字0的卡片。师：0神通广大，无处不在，你们想想，在哪见过它？师用课件出示生活中有关0的图片。（门牌号上的0，电话号码上的0,110米栏起跑线上的0）那么你们知道0可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）二、创设情境，教学含义含义一：什么都没有。同学们，今天老师上课还请客一位客人，它是谁呢？1 出示猴子图1. 小猴最喜欢吃什么水果？（桃子）（教师出示盘子中放2个桃子的图） 盘中有几个桃子？用数字几表示？请你们用手势告诉我。（学生表示，老师板书2）2 出示猴子图2. 现在盘子剩下几个桃子？为什么只剩1个桃子？你是怎么看出来的？ 盘中剩下的桃子，可以用数字几来表示？（学生用手势表示1，教师板书1）3 教师边说边出示猴子图3. 小猴子把桃子全吃掉了，它舔着嘴说，真香呀，真好吃。同学们，现在还剩几个桃子？ 一个桃子也没有我们可以用哪个数字表示？这里的0表示什么意思？（板书：表示什么都没有） 小结：盘中一个桃子也没有，我么可以用数字0来表示，（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如，我有5块糖，全吃了，还剩0块。小红有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。说说看，还有什么可以用0表示？含义二：起点。1 通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示没有，是不是0在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看看0在哪儿。在这里它表示什么？（0在这里表示起点）2 0排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0表示起点）指直尺上的数，按顺序读出05各数。看尺子读出05,50.3 说说看，还有哪些地方的0也表示起点？（如：温度计上的0，电子时钟上的0，参加运动会时，跳远的起点，也可以用0表示）三、教学书写师：学习了0这么多作用，它真是我们的好朋友。我们不光要认识它，更要写好它。你们看，这个0像什么？你们认为0应该怎么写？1 给学生放书写0的动画。提问：你认为写0的时候有什么地方应注意？（要特别提醒学生：0要写的圆润，尤其在拐弯处不能有棱角）2 学习写0儿歌数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。3 学生先书写空练习，然后描红，再独立写。四、多样练习，巩固新知完成练习六第1题。学生说数字学生回答学生思考交流并回答学生回答（给予学生说的时间，也可以让学生在小组中完成这项练习。）请两个学生在黑板上写，其他同学做出评价，对比优缺点。四、总结提炼这节课你有什么收获？有什么感受？学生回答三、学习资源推荐课件，直尺四、困惑与建议 （反思）低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在