2020年玩中学科学玩中出智慧研究性论文.doc

玩中学科学玩中出智慧研究性论文 摘要：科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受到科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。“玩中学”的教育方式是让幼儿在游戏中进行对事物的观察，通过提问、实验等活动来引导其探究的一个过程，在这样一个过程中幼儿不仅能获得初步的科学知识，也增进了他们探究科学的能力，充分发挥了幼儿的操作性、主动性和创造性。 关键词：教育教学 一、抓住契机，激发科学探索的欲望 1.探索户外活动中的秘密 幼儿园的幼儿每天都有一定量的户外活动时间，而在每天的活动中在他们的蹦蹦跳跳、钻钻爬爬中就可能蕴涵着科技成份。因此我们教师要善于观察、捕捉。 在晨间锻炼的过程中，有几天我们玩了“老狼、老狼，几点钟?”的游戏，在最后奔跑逃窜的过程中，有部分幼儿就发现朝北面跑时很顺利，而在第二次游戏时反方向跑就有点吃力，跑的有点慢，结果被“老狼”抓住了。其实这是逆风的阻力的问题，幼儿能感受到，却不理解。于是我就请小朋友一起来站在风里感受总结，风大的时候，感觉不费力气就被风吹着跑的那就是顺风，而反之迎着风却要费很大力气才能跑动这就是逆风，有的小朋友就总结说像是有人把你拉住一样。的确，这是孩子探索的结果，是幼儿自身经验的获得和总结，同时也增强了幼儿对游戏的兴趣。 在一次雨后的散步中，幼儿发现草坪上怎么多了许多的洞洞，他们都好奇的围在一起观察，“这是谁的洞呢?”等问好从孩子的脑中蹦出，敲击着他们那颗求知探索的心，于是一节探索活动小小的洞就诞生了，通过让幼儿层层的探索、观察以及交流，这个洞洞的“主人”终于浮出了水面，原来是小蚯蚓，他们兴奋的和爸爸妈妈一起收集关于蚯蚓的资料，知道了蚯蚓是对人类有益的，还可以帮助松土使植物长的更好，要保护小动物。这次的活动透视着幼儿对自然、对绿色环境的关心和喜爱，也无声无息地折射出了科学教育契机的重要性! 大自然中的新奇事物千千万万，孩子们对其乐此不疲，他们还在不断地告诉我他们的新发现，这让我感受到丰富的大自然是一个充满吸引力的大课堂，里面到处都是有趣的知识点，只要细心巧妙地引导，会让孩子有很多新发现。 2.挖掘有趣的生活活动 教师要让自己正真做为一个发现者、引导者，才能根据幼儿的问题之所在，挖掘其教育价值。水水爬的高的生成就于幼儿的盥洗室。小班的幼儿对水总是情有独钟，能在盥洗室呆好长时间，在一次洗完手擦手的过程中，幼儿就发现了，水滴到纸上就慢慢变大了，其实这就是毛细现象，但幼儿年龄尚小，所以不理解，因此，我就请幼儿自己做试验来了解到底是怎么会事。看到挂在水中的纸巾，一点一点的湿掉，而且水正从下往上慢慢的“爬”着，幼儿的好奇心都到了顶点，由于毛细现象对于小班幼儿来讲还很难理解，所以，我就用了简洁易懂而附童趣的词语来概括试验的原理，幼儿也都能接受，在第二个实验中，通过让幼儿帮皱纹纸小树和皮纸小树“穿衣服”，让幼儿在自己动手操作中明白了不是所有的纸都能让水“爬”高的。 在一次吃完饭后的休息中，幼儿正在玩弄着气球球，他们用杯子把球装起来用嘴吹着玩，他们觉得很有意思，根据这一个现象，我们班便生成了会吹气球的瓶子的这节课，通过小苏打和白醋产生反应，使得瓶子产生二氧化碳把气球吹了起来，使他们在不仅做了有趣的实验还体会到了实验中成功的喜悦。 二、自主探索，创新探索内容 陶行知先生说过：“人人是创造之人”。创造属于每个幼儿，而不是少数幼儿的专利。如在科学活动小苏打的秘密中，我为幼儿提供了很多的材料，有自制的漏斗、白醋、苏打、气球、白糖、面粉等，这些都非常地吸引幼儿的注意力，在活动中孩子们都是自主地去认识这些物品，当完成小苏打和白醋的实验时，孩子们都兴奋不已迫不及待地也要自己来做实验尝试，有的孩子把面粉与白醋相溶，不成功便开始尝试用其他的粉末再次尝试。就是在这样一个“玩”的过程中，孩子们的求知欲被完全激发出来，他们独立思考、积极探索求知，虽然在自己的操作中有着各种不同的结果，但最后还是能创造性的完成实验，体验到了科学带来的乐趣。 三、丰富环境，将探究融入环境之中 根据幼儿的特点和儿童的科学的