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文档简介

第四单元通分 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.理解通分的意义，掌握通分的方法，能把分母小于10的两个分数通分。2.进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：能正确地把两个异分母分数通分，并比较它们的大小。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入1.求下列每组数的最小公倍数。8和24 7和8 6和9学生思考后指名口答，说说自己是怎样找最小公倍数的。2. 在括号里填上合适的数。 =提问：你是根据什么来填写的？（分数的基本性质）3.把下列分数约分。 学生独立完成，指名板演。提问：约分时分数的分子和分母发生了怎样的变化？约分的前后什么没有变化？4.谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，不过不再是由大变小，而是由小变大。（板书课题）二、交流共享1.教学例14。课件出示题目，谈话：你能运用学过的知识进行改写吗？试试看。学生在作业本上独立完成。教师巡视，了解学生的完成情况，有选择地指名学生板演。（1） 把它们改写成分母是12的分数。 = =（2）把它们改写成分母是24的分数。 = =共同评议板演的学生改写的结果是否正确。引导学生在小组里讨论：把和改写成分母相同的分数时，首先要确定什么？改写的过程中要注意哪些问题？改写的依据是什么？学生的回答只要合理都应给予肯定，引导学生明确改写时要先确定两个分母的公倍数，且两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质，分子、分母必须乘相同的数（0除外）。2. 揭示概念。谈话：和是分母不同的分数，把和改写成和或和，就叫通分。揭示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。相同的分母，叫作这几个分数的公分母。提问：谁来说说这两个同学刚才取几作公分母的？想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系？（12、24是4和6的公倍数）比较一下，用哪个数作公分母比较简便？追问：再想一想，12与4和6有什么关系？那么你们认为通分时我们一般用什么作公分母比较好？学生在小组内交流并汇报。教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。3.完成教材第71页“试一试”。学生根据要求独立填空。展示一个学生的答案，共同评议。提问：怎样确定和的公分母是18？（找出原来的分母6和9的最小公倍数）你认为通分的过程分为哪几步？学生小组讨论后汇报。教师结合学生的回答板书：确定公分母（分母的最小公倍数）；化成同分母分数。三、反馈完善1.完成教材第71页“练一练”。学生独立完成，指定三人板演。集体订正。注意让学生规范地书写通分的格式。2.完成教材第73页“练习十一”第1题。学生独立填空。指名说说通分的方法，以及通分后的分数在图中如何表示。3. 完成教材
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