人教版高中《再别康桥》的教案.doc

人教版高中再别康桥的教案 教学目标： 1、基础知识目标：感知再别康桥的诗意美（建筑美、音乐美、绘画美）体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点并学习这种写法 2、思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合 3、能力培养目标：学会新诗的欣赏方法通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美通过教师的分析赏析学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 4、当堂背诵全诗 教学重点： 新诗的鉴赏（从诗歌的意象和形式入手赏析） 教学难点： 诗的欣赏方法 教学方法： 诵读欣赏 课时安排： 1课时 教具使用： 投影仪、录音机 教学过程： 教学环节、教师活动、学生活动 一、导入新课（2） 课前两分钟播放音乐回家营造气氛教师通过对古代作品中“离别”的诗句的讲述导入现代人笔下的别离之情：古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中既有“西出阳关无故人”的无奈又有“天下谁人不识君”的豪迈还有“相见时难别亦难”的苦涩那么现代人是如何理解离别的呢那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥领略一下现代人笔下的别离之情！“轻轻的我走了正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心徐志摩他就这样悄悄地来又这样悄悄地走了诗人志摩是怎样一个人呢让我们和志摩一起再别康桥走进诗人内心学生逐渐沉浸于音乐声中注意力集中到课堂上来 学生明确：“轻轻的我走了正如我轻轻的来”是诗人徐志摩的一首带有淡淡哀愁的离别诗诗题是再别康桥学生质疑：诗人志摩是怎样一个人呢和老师一起再别康桥走进诗人内心 二、讲授新课 （一）徐志摩及写作背景（投影）（5） 教学环节 通过投影引导学生了解徐志摩及写作背景教师板书：康桥：即“剑桥”1928年11月6日再别康桥 教师活动 学生明确： 1、徐志摩（18961931）浙江海宁人笔名云中鹤、南湖、诗哲1918年赴美留学1920年赴英国就读于剑桥大学攻读博士学位再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2、康桥：即“剑桥”（Cambridge）英国著名的学术、文化中心风景胜地 学生活动 （二）朗读全诗（8） 抽查学生教师正音；再播放黄磊朗读的再别康桥老师指导朗读注意诗歌的节奏及饱含的深情 学生朗读读准字音、节奏读出诗中饱含的深情 （三）整体鉴赏再别康桥 （从诗歌的意象和形式入手赏析这首诗歌）（22）从诗歌的意象入手赏析诗歌从诗歌的形式入手赏析诗歌教学环节 提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数大家比较熟悉的还记得有些诗词 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下在送别的对象上有什么不一样呢 提问： 1、本文在意象的选择上独具特色请同学们找出本文的意象分别是些 2、学生讨论这些意象的选择有什么作用板书：离别的对象特别继续启发：大家读过柳永雨霖铃这首词“执手相看泪眼竟无语凝噎”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉自古以来离别总是免不了一种沉重愁绪但徐志摩的这首诗呢大家读了有没有这种沉重之感（板书：营造的气氛轻松）再启发：设想一下如果是你们要远行面对父母亲友你们眼中所看到会样的情景呢这些物象给我们一种什么样的感觉（板书：意象的选择新颖）讲授：再别康桥在形式上具有三美：建筑美、音乐美、绘画美提示： 1、形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应建筑美 2、语言：节奏感旋律美弹跳性音乐美 3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦绘画美教师活动 明确：王勃的“海内存知己天涯若比邻”王昌龄的“寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶”李白的“李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”王维的“劝君更尽一杯酒西出阳关无故人”李商隐的“相见时难别亦难东风无力百花残”柳永的“执手相看泪眼竟无语凝噎” 明确：一般离别诗离别的是人这首诗离别的却是“西天的云彩”告别对象由人间向自然景物转移跳出了寒喧叮咛的俗套给人清新飘逸之感这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象诗人如何选择意象来表达自己的感情是重点赏析的部分 明确：云彩金柳柔波青荇青草星辉等自然景物 明确：诗人告别康桥时避开送行的人周围的高楼大厦车水马龙等平常物象而选取云彩等自然景物这就避开了人间烟火造出一种清新感如果把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘这样就把无生命的景物化作有生命的活动温润可人柳树倒映在康河里的情景浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情夕阳照射下的柳枝渡上了一层妩媚的金黄色那金色的枝条随风轻轻摇摆影子倒映在水中像美丽的新娘这波光里的艳影在水中荡漾也在诗人的心头荡漾景中见情情中有景情景交融在一起其他意象的选择也如此绿油油的水草在柔波里招摇仿佛在向诗人招手示意而到晚上泛舟归来水波与星光交相辉映所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点这正是本诗意象选择的独具特色之处 明确：沉重（就是词中所说的“多情自古伤离别”）这首诗只着色绘景而不摹声以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境排除了离别中因伤别而产生的沉重感增加了飘逸的成分 明确：照一般情况设想诗人告别康桥时当有送行的人诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙耳中也会听到机械的轰鸣但这一切诗人都没有摄入镜头写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物就好像作者是一位不食人间烟火的神仙营造出的是一种清新之感 明确：建筑美、音乐美、绘画美的分析 明确：建筑美是节的匀称和句的整齐首句连用三个轻轻的使我们仿佛感受到诗人踮着足尖象一股清风一样来了又悄无声息地荡去；而那至深的情丝竟在招手之间幻成了西天的云彩最后一节以三个悄悄的与首阙回环对应潇洒地来又潇洒地走挥一挥衣袖抖落的已毋须赘言既然在康桥涅槃过一次又何必带走一片云彩呢首尾回环呼应、结构严谨给人以整体之美 明确：是对诗歌的音节而言朗朗上口错落有致都是音乐美的表现如诗歌的第一节便三次用了“轻轻的”这个形容词显得节奏轻快、旋律柔和带着细微的弹跳性仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵抑扬顿挫朗朗上口这优美的节奏象涟漪般荡漾开来既是虔诚的学子寻梦的跫音又契合着诗人感情的潮起潮落有一种独特的审美快感七节诗错落有致地排列韵律在其中徐行缓步地铺展颇有些长袍白面郊寒岛瘦的诗人气度可以说正体现了徐志摩的诗美主张 明确：绘画美是指诗的语言多选用有色彩的词语八节诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面给人视觉上美的享受画面表现之一是诗人使用了色彩较为绚丽的词语创造了一系列鲜明生动的意境披着夕照的金柳软泥上的青荇树荫下的水潭一一映入眼底两个暗喻用得颇为精到：夕阳中的新娘彩虹似的梦画面美表现之二是诗人通过动作性很强的词语如招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯挥一挥等使每一幅画面变成了动态的画面给人以立体感 三、归纳总结（3） 教师小结： 明确： 1、感知再别康桥的诗意美（建筑美、音乐美、绘画美）体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点并学习这种写法 2、了解志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合 3、学会新诗的欣赏方法学会欣赏诗歌的音乐美学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 四、布置作业（其中课堂作业5） 板书设计： 1、诵课文（继续播放音