开题报告 东南大学研究生论文选题、开题报告的原则和要求.doc

校级课题开题报告课题题目：高中物理课堂研究性教学的实践与研究报 告 人： 李德明 常州市第五中学论文选题的理由或意义：1、新课程改革的要求新课程的教育理念是：让学生学会学习，学会做事，学会合作，学会做人。所以为了适应时代的发展，教师的教育观念要转变，教育方法要改革，学生的学习观念也要加以转变，学习方法要改革。学生是学习和发展的主体，教育的最终目标是促进学生全面和谐的发展，教师的责任不仅是教会学生科学知识，并且要教会学生学会学习，学会做人的道理。教学的重心不能只停留在教师的“教”，而应更关注学生的“学”。教学评价的目标也不再只是老师“教的怎么样”，而应是看学生是否学会了学，是否获得真正意义上的发展。2、实际教学的需求任何学习方式都不能脱离具体的学习过程。在现行的教育体制下学习过程的落脚点就是课堂。只有将研究性学习与课堂教学有机结合起来的研究性教学才能成为学生获得知识经验的有效的实践活动方式。所以，不论从时代的要求，还是教育教学自身发展的需要看，将研究性教学引入高中学科教学很有必要的。3、有利于培养学生的创新能力研究性教学是在教师的指导下，用类似于科学研究的方式，引导学生去探究问题、获取新知识的一种教学活动。学生能够从中领语到如何发现问题、提出问题，怎样寻求解决问题的途径和方法。这种教学活动既是展现知识创新的过程，也是对学生进行科学研究的系统训练过程，有利于培养学生的创新能力。4、有利于教学相长教学中教和学，相互依存、相互促进。教师的教和学生的学，统一在一个过程之中，教师“教，然后知困”，“知困，然后能自强也”。学生“学，然后知困”，“知不足，然后能自反也”。研究性教学不仅强调对于知识的学习和掌握，而且更加注重知识的运用和创新，研究性教学作为一种新的教学模式，给教与学的双方，都提出了新的更高的要求，教师不能满足于照本宣科，学生必须要学会学习。不难预料研究性教学的实施必将促进教学观念的更新，促进教师教学方法的改革，还将直接影响到学生学习方法的改变和学习质量的提升，起到教学相长的好效果。5、研究性学习呼唤研究性教学研究性教学通过以问题为载体，以求新为动力，能够广泛地激发学生的求知欲望和研究性学习的兴趣，易于将教学活动由课内，延申到课外，给学生赋予更广阔的学习空间。目前在高中学科教学的研究中，严重存在着重“接受性学习”轻“研究性学习”的问题，所以，通过此课题的研究，以期能更广泛的引起人们对研究性学习的关注和探讨，从而将研究性学习的开展推向一个新的阶段，以期研究性学习能渗透于学生的所有学科、所有活动之中。课题概念及其界定研究性教学：教师为了指导和培养学生进行研究性学习而模拟科学研究的方式，将科学研究的各个元素渗透到教学过程中，通过一定的教学实践活动改变学生被动接受知识所设计和组织的一种课堂教学形式。可以看成是一种教学模式。它也是一种基础型或拓展型课程的课堂教学活动。具体地包括教与学两个方面，一方面教师要创设良好的研究环境，给学生提供必要的指导与帮助，一方面学生积极主动地探究。研究性学习：研究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在各科课程中自己探索问题的学习方式。教育部2000年1月颁布的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）首次将“研究性学习，作为“综合实践活动”课的一项重要内容予以列入。设置这一课程的目的是使学生学会从过程中，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。从广义的角度来说，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。是一种学习的理念、策略、方法，适用于所有学科的内容。从狭义的角度来说，研究性学习作为一门独立的课程，是指在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境与途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问庵、解决问题的能力和创造能力。在国外，研究性学习没有明确的定义，与研究性学习的宗旨与目标比较相近的有探究学习(Inquiry Learning);“美国芝加哥大学教授施瓦布(Schwabj j)倡导的，它是一种参与性和体验性的，并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动，在此活动中，学生通过自主地参与获得知识，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度”另一与研究性学习的宗旨与目标相近的概念是发现学习(DiscoveryLearning)：“美国哈佛大学教授布鲁纳（Bruner，J）提出的，它是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握”啊注：可用A4纸加附页研究目标、研究内容和拟解决的关键问题：一、研究目标本课题的研究，目的在于初步构建高中物理研究性教学的理论体系，探索在物理教学中研究性教学的可操作性模式，主要开展以问题解决为导向的高中物理研究性课堂教学模式进行实验探索，致力于通过教学方法的改革和学习方法的改进提高教育教学的质量，并进一步促进在更广阔的范围内对研究性学习的深入开展。二、研究内容在课堂教学这个主渠道上通过学科教学来转变学生的学习方式。教师研究性地“教”，学生研究性地“学”。帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，形成一个对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。本文的主要研究工作是对高中物理研究性课堂教学模式进行实验探索。初步构建高中物理研究性课堂教学模式。探索高中物理研究性课堂教学模式的理论支持和实践策略。研究的主要内容（1）研究性学习理论应用于现阶段的教学实践之中，通过教学实践进一步丰富理论，为现阶段的高中物理课堂教学提供实践和理论依据。（2）通过本课题研究试图探索出适合新课程背景下的高中物理课堂研究性教学可操作性模式或提供相关课型案例。（3）本课题以学生的“研究性学习”作为切入口，把组织学生自学、讨论、实践作为突破口，不断探索合乎教学规律的教学方法，协调教学过程中各要素间的关系，不断提高教学效益。（4）本课题对高中物理研究性课堂教学模式进行实验探索，主要是探讨以问题解决为导向的高中物理研究性课堂教学模式。（5）研究性教学的优秀课案例设计。三、拟解决的关键问题 1、研究性教学在中学物理课堂教学中所能发挥的作用2、研究性教学中教师的作用3、怎样将研究性教学与教书育人相统一4、研究性教学应该遵循的一些原则5、课堂中研究性教学的一般流程等等问题拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析： 研究方法和思路本课题的研究采取行动研究法：通过文献研究、微观实验、导师指导、经验总结、集体讨论方式开展本课题的研究。文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外在这方面的研究及取得的相关成果。行动研究法：在实际的课堂教学中进行本课题的研究设计。总结法：通过在实践中的研究，最后总结出具体的设计方案。 本题目的创新之处和可预期的创造性成果：一、创新之处本课题的研究准备努力从物理教学与物理学习（学科化），教与学的环节（微观化），教学模式、方法和策略等角度，研究中学物理课堂教学中研究性教学的原则、模式、途径与方法。目的在于探索高中物理课堂教学中研究性学习的可操作性模式，致力于通过教学方法的改革和学习方法的改进提高教育教学的质量，并进一步促进在更广阔的范围内对研究性学习的深入开展。二、可预期的创造性成果论文和相关的文章。 提出高中物理课堂研究性教学中研究性教学的原则、模式、途径与方法。或相关可操作性模式。工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法：工作量：本论文拟撰写3万字左右，计划用一年左右的时间进行研究。年度研究计划2009.32010.12收集相关的资料2009.3. 开始2009.42009.7梳理有关的资料进行实证研究的初步准备2009.92009.1实施、分析实证研究2010.22010.4撰写论文研究步骤（1）第一阶段：资料分析：详细了解物理研究性教学的现状，即教师、学生对研究性教学的认识和具体行为的成因。总结概括存在的具体问题，如认识问题、行为成因等。在调查的基础上研究教师与学生，学生与学生关系在研究性学习中的功能、作用及影响，从理论上探讨研究性学习的重要性，必要性及可行性。这一阶段约一个月时间。（2）第二阶段：微观实验：在调查研究的基础上，构建研究性学习的模式，原则、途径和方法，从微观化、学科化、操作性的角度设计实验课题，开展课堂实验，进行实验班与非实验班对照比较。这一阶段约半年（一个学期）时间。（3）第三阶段：撰写报告：在调查研究及实验研究的基础上，初步构建高中物理课堂研究性教学的理论体系和可操作性的教学模式，并撰写报告，预计约二个月的时间。可能遇到的困难和问题：1.由于本人研究资料有限，理论水平不高，在具体实施过程中可能遇到很多的问题。2.对于研究的对象可能大多只能作定性研究，量化则比较困难。3.限于时间和精力，对课题所涉及的各类问题很难逐一展开研究，研究对象的选择和特殊性使研究结果的推广值得商讨。4.工作和家庭压力可能对研究造成困难。相应的解决办法：1、论文研究过程中及时与导师联系，争取得到导师最大的支持。2、查阅更多的资料与相关书籍，获得相关的理论指导。3、加强与教研员及同学科教师的研讨和交流，得到他们的帮助。 与已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径与本题目有关的研究工作积累：1、已查阅和收集了相关的书籍及文章，对本论文题目的研究工作有了初步的认识和了解。 2、在平时的教学中也一直在关注与本论文研究有关的教学工作。 已取得的研究工作成绩：（1）初步搭建了本论文研究的框架结构，为论文研究的进一步展开提供依据。（2）搜集了一些与本课题研究有关的相关论文，可指导本课题的研究工作。 尚缺少的研究条件和拟解决的途径1、尚缺少的研究条件：（1）行动研究的理论支持（2）论文研究过程中的具体实施方法。 （3）可操作的案例收集2、拟解决的途径：（1）查阅更多的资料与相关书籍，获得相关的理论指导。（2）论文研究过程中及时与导师联系，争取得到导师最大的支持。（3）加强与本学科教研员及同学科教师的研讨，得到他们最大的帮助。主要参考文献目录序号作者文章题目（书目）期刊名称（出版单位）、时间参考文献:1、许卓明 对“研究性教学”模式的认识与实践 河海大学学报 03.122、刘 力 研究性教学与三维教学目标的实现 学科教育 04.103、刘伟忠 研究性教学中的难点与实施重点 中国高等教育 06年第24期4、朱桂琴 研究性教学及其基本范式 教育探索 03年第7期（总第145期）5、王彩秀 一道课本习题的研究性教学偶得 中学生理科月刊 05-16、陈学雄 物理问题研究性教学研究 物理教学探讨 04.97、陈琴英 研究性学习与教师角色的转化 高教论坛 05.28、高晓娟 平抛运动教学设计 物理通报 05.39、段小磊 学与教的革命-关于研究性学习的再研究 昌吉学院学报 05.110、肖 萍 以课题为中心的研究性教学模式 社科纵横 05.811、沈 艳 直面物理课堂教学观念 物理通报 06.112、许晓东 基于网络的研究性教学模式探索 高等工程教育研究 06年第1期13、唐 群 开展研究性教学过程中存在的问题和改进措施 化学教育 06年第8期 14、周杭霞 新型教学模式的研究和探讨 现代教育技术 06年第6期15、叶东福 新课程理念下实施研究性物理教学的措施 物理教学探讨 05年第10期16、肖海平 基于问题的研究性教学中的教师角色及教学行为 长沙航空学院学报 07.917、顾 沛 试论研究性教学中教师的作用 数 学 教 育 学 报 06.818、邵正堂 研究性学习呼唤研究性教学 教研天地 04.919、行 龙 引入研究性教学理念 着力提高教学质量 中国大学教学 07年第10期20、魏