触摸春天说课稿.docx

触摸春天说课稿尊敬的评委、各位老师： 大家好，我的说课课题是触摸春天一、说教材触摸春天出自课程标准实验教材人教版四年级下册第五单元的第17课。这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。二、说教学目标根据义务教育语文课程标准（2011年版），结合教材和四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与能力：1、 认识7个生字，会写9个生字。认识7个生字，会写9个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：1、 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。2、 结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在合作交流中不断完善、升华自己的认识。（三）情感态度与价值观：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。三、说教学的重、难点依据新课程标准，结合触摸春天内容，我确定了以下重难点1、 教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。重点依据:小学语文课程标准中对于四年级学生的阅读要求，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”2、 教学难点：怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。难点依据：小学语文课程标准对三四年级学生的阅读提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的要求。四、说教法学法1、教法 依据以教师为主导，学生为主体的理念，我采取以引导探究为主，语言传递为辅教学方法。使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。2、学法 “现代的文盲不是指不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，我在教学过程中特别注重学法的指导。授人以鱼，不如授人以渔，教会学生怎样学习，成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取了自主探究法和分析归纳法。让学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学过程（一）、设置情境，导入课文 我用趣味体验来让学生感受盲人的不便，从而引出课题触摸春天。这样能调动学生的积极性，并且让学生切身感受盲人生活的不便和困难,以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,为突破教学难点做好准备。（二）、初读课文，初步感知 在这一环节中，我要求学生先自读，重点解决文中不认识的字，以“开火车”的方式让全班学生一组接着一组朗读，然后点名学生站起来朗读部分段落，这样不但能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生在读的过程中相互照应，达到语速一致，同时也培养了学生相互合作的能力。（三）、品析语言，探究体悟 在这一环节中我首先提出问题：盲童安静整天生活在黑暗当中，却做了很多了不起的事情，真是创造了一个奇迹，安静创造了哪些奇迹？随机板书奇迹。 指导学生默读课文3、4自然段，边读边画出感到惊奇的地方，并在旁边写下批注，也可在小组内谈谈自己的感受。 （本环节的设计体现了“不动笔墨不读书”的理念，培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。) 交流时我根据学生所找的语句进行指导，帮助学生理解含义深刻的句子。学生可能会提到这几句话：1、语句一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” “流畅”一词，让学生感受到盲童安静对周围的环境非常熟悉，根据学生的回答，在板书“奇迹”这个词语的后面加上感叹号，当做奖品送给学生，激发学生的阅读兴趣，接着指导学生朗读语句。 2、语句二：“她慢慢地伸出双手在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” “极其准确”这个词语最能表现安静对生活的热爱。我先肯定学生的答案找的“极其准确”，顺势在板书奇迹后面加感叹号，让学生极其准确的读一读这句话。 3、语句三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” 学生找到这句话后，在老师的带领下做一个动作“慢慢地伸出你的双手，五指轻轻碰触，合在一起。”再闭上眼睛，跟着老师的朗读，做出这个动作。接着老师提出问题：“为什么你的动作很轻很轻？”根据学生的回答，进行指导：“轻轻地，慢慢的合拢，这就是悄然合拢。请你再轻轻地，悄然的读一读这句话吧。” （本环节让学生亲身体验安静的感受，老师的范读起到促进学生理解句子的作用，再指导学生有感情地朗读可谓水到渠成，突破文章难点。）4、语句四：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” （我引导学生抓住“张望”一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在小区里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露水的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞行的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。）。(四)、内化、升华感悟 以“安静，我想对你说”为题，来抒发自己的感悟，安静作为一个盲童，却创造了那么多的奇迹，她在用心感受着这个世界，感受着生命，而对于我们正常来说更应该积极的面对生活，热爱生活，珍爱生命。(5） 、作业设计 自主阅读海伦凯勒的假如给我三天光明，谈谈自己的感受，可以小组讨论。下节课大家一起交