二年级语文教师总结.doc

教育资料：_二年级语文教师总结姓名：_学校：_日期：_年_月_日第 1 页 共 6 页二年级语文教师总结三年满师后，学习到了很多教学的技巧。工作第四年，在教学和班主任工作方面都需要融入自己更多的思考。学年的第一学年，跟着自己所带的班级升入了二年级，对班级情况、学生的学习情况相对熟悉，也使我有更多的精力花在课堂教学的研究。一、语文教学一是力求扎实。因为是第二轮教二年级，对第三册的课文比较熟悉，但对于教学，还是力求扎实。在教学之前，自己事先朗读课文，理解文本，在进行教案的设计与修改，并努力学习其他教师的优秀成果，不生搬硬套，简单模仿。在平时的语文教学中，采用听写等形式检验、巩固孩子所学的知识，并做到心中有数，以便在课堂中进行具有则很针对性的指导。二是力求创新。对于教学过程有新的想法，对环节的设计做出一些适当的修改，在实践中尝试，反观课堂教学效果，对自己的教学进行剖析，为后面的课文教学而积淀。三是在复习阶段力求兴趣和效率。复习阶段练习量比平时稍多，如果主要以讲、练为主，没有及时跟上的评价机制，学生往往会觉得比较机械，学得比较枯燥，因此，复习阶段为了努力激发孩子在复习阶段对学习的兴趣，提高孩子复习的积极性，在班级里推行了复习积分的方式。每次的作业除了等级制之外，还有相对应的积分，反正与复习有关的一些练习、作业、听写，都以积分的方式进行计算，达到相应的积分进行兑换复习苹果，再次积累后兑换相应的奖品。这样一来，不仅可以提高孩子对作业的认真度，也培养了孩子的荣誉感，要付出努力才会有收获。二、品德与生活这一学期在教研组长的带领下上了一节片里的品德与生活研究课炎黄子孙。在磨课中不断提升自己，切身感受到每一次的备课，每一次上课和修改，都是一次蜕变。从中，让我感受到品德教材所具有的开放性特点，增强了教材对课程资源的吸纳整合力，让教师能够根据学习发展态势和学生综合素养动态生成的需要，适时、适度地利用课堂生成的资源。课堂生成资源是不可预设的，老师要有高超的驾驭技巧，才能将其点石成金，反之则可能“画虎不成反类犬”。同时作为一名品德老师，更要学会关注教学资源的变革。教材不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也使教学面临严峻的挑战。从当前课程改革的趋势来看，凡是有利于创造出学生主动学和谐发展的教学资源都应该加以开发和利用。其途径：第一，社会调查。跟踪和预测社会要求应具备的认知、技能与素质。第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括教与学的方式方法、情感态度、价值观和各种能力的发展;第三，拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。另外，教师和学生虽然可以相对独立的成为重要的课程资源，但在真实的课堂教学过程中，教师自身所蕴含的课程资源和学生自身所蕴含的课程资源只有在“师生互动”的过程中才能充分地显示出来。从某种意义上说，有效的教学就是“师生互动”的教学，因为只有互动，教师和学生才可能获得相互理解。三、需要努力的地方：、及时进行教学反思。、多学习理论书籍。3、辅导的过程中要进一步做好辅优补差的工作。第 4 页 共 6 页二年级趣味数学活动教学总结二年级趣味数学活动教学总结经过一年的趣味数学活动，现结合教学实践谈谈开展以来的一些收获：一、趣味数学活动内容符合学生的年龄特点数学一向以枯燥乏味、深奥难懂的面目示人，很多孩子因此丧失了学习数学的兴趣。一年级的孩子刚刚入学，如果我们单纯地从培养学生的数学思维入手，让他们学习数学的思考方法，势必把学生的数学兴趣扼杀在萌芽状态。由韩国的刘永昭先生主编的数学绘本以有趣的故事情境、浅显的内容呈现，讲述了数的起源、量的守恒、比较等一系列数学知识和数学思想方法。由于真正贴近了儿童，大大激发了孩子的学习兴趣，他们像听故事一样兴致勃勃地聆听着老师的讲解，时不时地发表着自己的意见，在兴趣盎然的讲解中学习数学知识。二、趣味数学活动过程符合学生的学习心理1、课堂内让孩子喜欢上数学为了能让孩子喜欢上一周两节的趣味数学课，我通常在上半堂课，会用通俗的语言，边讲边提一些有趣的问题，如：在上“古时候的人是怎么数数的”一课时，当我问孩子“你猜一猜，古时候的人会怎么数数呢?”孩子提出的想法千奇百怪、当他们发现古人居然能借用身体上的鼻子、手臂计数时，都瞪大了双眼。下半节课，我就学着古人的样子借助身体上的一些器官开始数数。我还要求孩子晚上回家能把古人的数数方法教给家长，让家长也和我们一起体验数学的神奇。在趣味数学活动课中，我还经常与孩子们一起做一些数学游戏，如“正话反做”游戏、“数学手指操”游戏、“故事问答”游戏，甚至让学生根据基本情境自己编一些小故事。孩子的参与热情被极大地激发了，课堂成了孩子向往的地方。2、 课堂外让数学的触角延伸数学与生活是紧密相连的，生活中很多地方都需要用到数学知识。从小培养数学意识，既能激发学生学习数学的兴趣，同时也能逐步培养学生运用数学的思想方法、思考问题的方式来解决生活中的问题，培养学生理性思维能力。课后，我经常要求学生回家找找“数学”，进行适度的课外延伸。如在学习了“数的产生”之后，让学生找找自己生活中要用到的数学。如让学生说“我是一年级的小学生了，我在xx班学习。”