小学数学人教2011课标版一年级认识图形（一）-------认识立体图形.doc

认识图形（一）-立体图形的认识南召县乔端镇官庄回族小学 张晓教学目标：1. 同过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会分辨这几种物体和图形。2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究意识，培养创新精神。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物,并了解其特征。教学难点：建立初步的空间观念。教、学具准备：1.四种物体的实物。2.图形卡片。3.多媒体课件。教学方法：三疑三探教学法教学过程：一、 激趣导入导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西到出来看看吧！智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。设计意图：【通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知欲望。】（一） 设疑自探1. 请大家把形状相同的物体放在一起。2. 请问这些物体可以分成几类？3. 请说一说为什么这样分？教师拿出适时拿出实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书课题名称和各物体名称。 设计意图【通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。】(二)解疑合探 1.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内（同桌）交流。（2）汇报交流 学生可能说： 长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。设计意图【通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的能力。】 2.形成表象，初步建立空间观念。（1）由实物直观过渡到实物图形课件展示实物图“鞋盒”，引导说出它的形状是长方体、然后抽象出长方体图形。 用同样的方法出示：“魔方”、“茶叶筒”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。设计意图【由实物直观抽象出实物图形，培养学生的抽象能力。】 （2）记忆想象1出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把四种物体的图形贴在黑板上，最后拿出相应的实物。2学生闭眼，按教师要求拿出4中不同形状的实物。设计意图【通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念。】 3.列举学生日常生活中见过的形象是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 (3)分组活动，体验特征。 1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师引导学生说明圆柱可以滚动。 2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球分别搭一搭，通过搭配，发问学生：“为什么球搭不上去呢？”教师再引导学生：球没有平平的面，能任意的滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起会很稳。设计意图【通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。】(4)游戏：蒙眼“看谁摸得准”1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按口令摸，看谁摸得准！2）教师说物体形状，学生摸。设计意图【通过游戏不仅可以激发学生学习兴趣，而且进一步培养了学生的空间观念。】 （三）质疑再探 对于本节课堂中的知识，还有什么问题或者是不明白的？请提出来，我们一起解决！ （四）拓展运用 1.根据本节内容，学生自行设计问题，交流解答。（学生当小老师，提问题考同桌。）2.教师设计检测题目，考察学生知识的掌握和运用情况，如下：(1)说一说下面物体叫什么名称？各有什么特点？ （2）连线找朋友，根据下面的图形，找到对应的实物。（五）课堂小结 本节课你学到了什么？请说给大家听一听。（六）板书设计 立体图形的认识 长方体 正方体立体图形 圆柱 球 （七）设计理念 认识图形（一）这一单元是从认识立体图形开始的，因为显示生中孩子们接触最多的立体图形的实物。教材在内容的编排上体现了新课程的两大理念：注重知识与生活的练习；注重在活动中学习新知，通过学生亲自操作，自觉地完成学习过程，掌握知识。所以本节课中，力求创设一种轻松、自如、和谐的教学氛围，以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，倡导学生“自主、合作、探究”学习方法，努力培养学生的实践能力和创新精神。紧紧围绕着“三维”目标来落实教学重难点。在知识与技能这个目标上，我引导学生初步认识这四种立体图形，知道它们的名称，会辨识和区分这四种立体图形；在过程与方法这个目标上，通过学生亲自分一分、摸一摸、玩一玩等活动过程，引导学生认