高中生物“免疫”一节教学设计.doc

高中生物“免疫”一节教学设计一、教学背景分析 当今人类面临许多疾病问题，尤其是传染病，危害到人类健康，与人体免疫关系十分密切。免疫整个生理过程复杂而抽象，它包含体内免疫细胞发生一系列的化学反应，蕴含着物质转变、功能转化，涉及到较复杂生理反应原理、规律，学生在理解、消化这些知识的时候存在一定难度。因此，一般的幻灯片、挂图等原始教学手段，难以使学生准确、全面、高效地掌握知识。为培养情感和学科综合能力，我们借助CAI优化教学过程（包括教学内容、教学方法及教学模式等要素的优化组合），充分激活学生较高层次的思维，引导学生主动地学、合作地学，师生平等交流，以提高学生的生物科学素质。二、教学目标知识目标1、 1、了解免疫系统的防卫功能。2、 2、理解抗原、抗体的知识；体液免疫、细胞免疫两者的关系。3、 3、掌握体液免疫和细胞免疫过程智能目标1、 1、通过对人类接种牛痘与天花做斗争过程的学习，了解科学家们对事物的认识 过程和科学实验方法，引起学生学习免疫学知识的兴趣2、通过试验及相关科学方法的学习，培养初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力 3、利用精心设计的体液免疫和细胞免疫过程的多媒体动画，培养学生的观察、比较、归纳、综合能力。4、掌握免疫学研究的基本方法，培养学生的研究和创造能力思想教育目标1、 1、通过免疫原理及应用的学习，培养严谨的科学态度及创新、合作等科学精神；2、借助细胞免疫、体液免疫动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点；3、通过免疫原理意义的分析，渗透生物学进化观点、生命科学价值观等的教育；4、分析免疫力的影响因素，理解生命科学的价值，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。三 、教学重点 和难点 （1）理解巨噬细胞、B淋巴细胞和T淋巴细胞的免疫反应概念；（2）理解抗原和抗体的特征，抗体长生规律；（3）掌握免疫反应过程图解和实质，构建免疫系统知识体系；（4）掌握免疫学研究的基本方法。四、教学策略采用联系生活实例使学生由感性认识升华为理性认识，通过CAI技术加强学生交流，直观认识生理反应。（1）注意与高中相关知识的联系,例如抗原的性质，抗体的概念都要联系蛋白质,糖类的结构和功；（2）体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，通过CAI课件动画演示反应过程，拓展深度和广度，通过探究使学生更好地理解书上内容，构成完整的知识体系。五、教学方法的设计（1）学生自主型与师生共同探究型相结合，渗透探究性学习的教学思想。将教学过程设计成三个主要环节：了解免疫探究免疫拓展与应用。通过教师启发、诱导，以学生独立阅读和合作讨论为前提，以教材为基本研究内容，以学生生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于实际免疫学问题。（2）利用多媒体技术突破教学中的重点和难点；利用网络培养学生信息处理能力。培养学生观察能力，推理归纳的逻辑能力。（3）扩展课本知识，师生共同讨论，了解我国乃至世界上某些免疫疾病的发病原因、现状、预防和治疗，及时进行社会公共卫生教育；同时，了解生物技术最新发展动态。六、教学媒体的设计设计一套人机交互型的CAI课件，力求直观、动态地描述微观世界中的生化反应，辅助学生完成“模拟实验”，且每个知识点和能力目标落实的途径（形成性测试等）均在桌面有一个按钮，学生可以实时与计算机互换信息，使学生主动参与性增强、兴趣提高。CAI课件： 1、人类与天花病毒做斗争的历史、；2、淋巴细胞分化过程；3、动画演示体液免疫过程、细胞免疫过 ；4、免疫应用的研究动向。七、教学过程的设计 程序教学活动设计意图教师活动学生活动免疫功能列举日常生活实例：1、班级里甲同学患了感冒，经常打喷嚏。两天后许多同学也患上感冒，而邻坐的乙同学却没有，这是为什么呢？2、烧伤病人，即使是包扎了伤口，也容易发生感染。学生讨论原因；阅读课本。分组归纳免疫三道防线。联系生活实际，由发生在身边实例激发探究免疫学的兴趣。特异性免疫与非特异性免疫动画展示人类接种牛痘与天花做斗争过程的学习。问题：1、特异性免疫与非特异性免疫的概念；2、两者间区别。1、探讨免疫发展史2、学生列举一些实例为特异性免疫3、讨论特异性免疫和非特异性免疫的区别了解科学家们对事物的认识过程和科学实验方法，培养正确的科学理念。细胞的起源和分化利用 CAI 课件，展示淋巴细胞起源和分化的过程，并伴以讲解免疫系统包含的内容。讨论三种免疫细胞（B细胞、T细胞、吞噬细胞）和免疫器官的关系构建免疫系统完整体系抗原和抗体媒体展示抗原决定簇结构抗体结构。自学，探讨抗原、抗体特征，扩展抗体再次免疫规律，并作出曲线，总结培养多科学综合素养体液免疫和细胞免疫的过程老师创设情景，分三步展示CAI课件（感应、反应及效应过程） 设问：1、体液免疫和细胞免疫的异同。2、总结参与特异性免疫的细胞种类并填表。通过观察，让学生总结三个阶段特点及三者间的联系；讨论填写三阶段比较表；分小组讨论、归纳、总结，填表总结与免疫有关的细胞的来源与功能培养其归纳、总结的能力；通过分析二者之间的关系，渗透哲学普遍联系的观点，使学生学会从宏观的角度分析解决问题。体液免疫和细胞免疫的意义和应用1、展示儿童从出生起有计划地注射一些疫苗图表2、模拟试验：ABO血型鉴定讨论：1、人工接种的程序，常见疫苗种类；2、材料：载玻片、标准血清、鲜血一滴。分组完成实验。树立科学发展观；初步掌握免疫学鉴定；培养实际操作能力。学习评价展示习题完成达标检测巩固知识，学以致用，培养学生灵活应变的能力。八、板书设计免疫1、人的免疫力免疫力非特异性免疫特异性免疫（第三道防线）第一道防线：皮肤、黏膜的屏障作用第二道防线：抗菌物质：溶菌酶、干扰素吞噬细胞的吞噬作用炎症反应淋巴结的“过滤”作用骨髓血干细胞T细胞（胸腺）B 细胞（骨髓）效应T细胞效应B细胞转移到淋巴器官抗原刺激2、淋巴细胞的起源和分化3、抗原和抗体 1）抗原：可使机体产生特异性免疫反应的物质 抗原的性质：异物性、大分子性、特异性2）抗体：机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。4、体液免疫与细胞免疫体液免疫感应阶段少 数呈递处理、呈递大多数抗原吞噬细胞T细胞B细胞体液少数多数B细胞效应B 细胞记忆细胞反应阶段：效应阶段：效应B 细胞抗体：与抗原反应发挥免疫效应细胞免疫如上顺推（略），九、教学反思1、“免疫”教学设计体现了生物是完整有机体，结构和功能相统一，有明确分工，又密切合作；培养学生善于发现问题，并选择合适的方法解决问题的技巧；注重相关学科间的知识联系；亲自体验科学思维方式、态度；提高了学生的研究能力、创新能力。2、教学设计中“学生自学学生观察CAI演示特异性免疫反应过程学生分步讨论具体过程伴CAI个别教学、学生对比细胞免疫和体液免疫反应的区别与联系总结”，学生在认知过程中辅之以CAI直观地再现淋巴细