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辛店镇实验学校教学活页教案 2014年 月 日 班级 六三班 学科语文 授课教师娄小丽 课题“妙极了”与“糟透了” 授课类型新授课 教 学 目 标11.了解课文的主要内容，弄清巴特的父母亲的不同评价对孩子起了什么作用。2正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。3结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与表扬。 课时安排第二课时 教 学 过 程 教 学 过 程 一、创设情境，谈话导入一 一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个的怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样两 种两种截然不同的评价“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他他带来哪些影响呢？今天我们继续学习第10课，继续走进这两种声音。二二、理解课文1-14自然段师 师：妙极是谁说了的？她是在什么时候，什么情况下说的？ 生：是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。师：请找到文中的这句话。（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜.）指名学生用不同的语气读读这句话。原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。面对表扬，“我”有什么表现？（我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。）有些洋洋得意的此刻巴德最想把这首诗给谁看？师：听到妈妈表扬，巴德有什么样的表现？是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来是爸爸怎样的评价呢？谁来读读爸爸的这句话?生：接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”（指多名学学生读，读出糟透的感觉）原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来，指指名分角色朗读爸爸妈妈妈的对话。从 爸爸妈妈的对话中你理解妈妈为什么要说妙极了，爸爸为什么要说糟透了吗妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬；而糟透了是爸爸的批评，爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，那么要写就一定要写出好诗。这是爸爸对他严格的要求。师满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈妈争论他会是怎样的心情?请把他作者的感受带到句子里读一读。（ “我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中“我”的心情可以用哪些词语来形容？（伤心，失落，难过，没面子）请带着你的理解再再读这句话。过渡：确实，8岁的巴德还不能理解爸爸妈妈的评价，当母亲说“妙极了了”巴德得意极了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 过 程 德两种完全不同的感受，强烈的落差就形成了鲜明的对比，年幼的巴德怎么受得了呢？让我们站在此时巴德的角度，再读课题。三、学习感悟1517自然段在“妙极了”“糟透了”这两种不同的评价声的交织中巴德一天天长大，他对父母的评价是否有了新的理解呢？请大家快速默读15到17自然段。长大后的巴德成了一名作家取得成功后的巴德再次回想他的第一首诗和爸爸妈妈的评价，他是如此的庆幸，他庆幸什么呢？请找出来画上=。（我感到庆幸自我陶醉）指名读、男女上赛读，师引读。你是怎样理解这句话的？请前后同学组成四人小组讨论讨论。生交流谈体会。是啊，作者是幸运的，他有一位不吝赞扬他的母亲常常肯定他，他又有一位直言不讳、严格要求他的父亲常常否定它。这给他什么样的帮助呢？学到这里我想现在的你们和巴德一样不对父母的两个截然不同的评价又有了新的认识，让我们带着新的感受再读课题。（生读课题）原来妙极了、糟透了这截然相反的评价，殊路同归，归为一个字，那就是爱。学师：妙极了一种是慈祥的爱，糟透了另一种是严厉的爱，试想一下，如果只有妈妈妈的妙极了会怎样?如果只有爸爸的糟透了又会怎样？指这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种爱让巴德健康成长，走向成功，所以巴德感慨的说-(生读句子)妈那么巴德是如何面对各种各样的肯定与否定，赞扬与批评的？让我们来回到课文中看看巴德是怎样做的？ 教 学 过 程 生：我继续写诗，壮着胆子给爸爸看我写的小说。师：当年爸爸的批评像一把钢刀深深刺痛了巴德的心，可面对爸爸的否定他没有放弃自己的目标和追求，就像他说的那样：（生接读）四、联系生活实际升华情感师：学了课文你有什么体会