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表格式教学设计模板表格式教学设计方案模板案例名称小数的意义科目数学教学对象四年级提供者贾珊课时1课时一、教材内容分析 小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000的分数，了解小数的记数单位以及单位间的进率，从而清楚地了解小数为什么可以仿照整数的写法。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。三、学习者特征分析1、学生是化隆县查甫中心学校四年级学生； 2、学生已经熟练掌握整数的解法； 3、学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚； 4、学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。 四、教学策略选择与设计讨论法，讲解法，比较法，探究法五、教学环境及资源准备 多媒体 挂图 四张正方形纸六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入1、生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？2、生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。这节课我们继续深入学习小数的知识。（板书：小数的产生和意义）（出示课件）让学生说。课件。通过一些图片让学生整体感知，并发现问题。二、探究新知1、小数的产生（1）常用的长度单位有哪些？（2）请同学们利用学具盒中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。表格记录数据。从测量的结果看，你发现了什么？教师小结：从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。小数也是我国最早提出和使用的，比世界其他国家早1000多年。分数与小数之间有什么联系呢？2、理解小数的意义 （1）认识一位小数 出示米尺图： 图中把1米平均分成（ ）份，每份是（ ）分米，写成分数是（ ）米，1/10米还可以写成（ ）是（ ）米。表示其中的7份是（ ）分米，写成分数是（）米，小数是（）米。1/10米与0.1米，7/10米 与0.米之间有什么关系？题我们共同来研究小数的意义。1/10米与0.1米表示的是同一数量，只是用不同的形式。观察上面的等式你能发现分数和小数之间有什么关系？教师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。猜想一下两位小数与什么样的分数有关？（）认识两位小数观看放大图把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，写成分数是（ ）米,1/100米还可以写成（ ）是（ ）米。表示其中的份是（ ）厘米，写成分数是（）米，小数是（）米。你能总结出什么？教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数两位小数表示百分之几。想一想：下面老师要将1米平均分成多少份？（3）认识三位小数 把1米平均分成1000份，每份长是多少毫米？.根据刚才的分析，各小组进行交流，看哪组能总结出规律来？想一想：四位小数表示什么？五位小数表示什么？师：真聪明！根据黑板内容，回忆我们探究的过程，你能用一句话概括一下吗？（）小数的计数单位一位小数表示十分之几的分数，那么一位小数的计数单位是多少？两位小数表示什么？计数单位是多少？三位？练习：1里面有（ ）个0.1 ，0.1米里面有（）个0.01米，0.01米里面有（）个0.001米。那么相邻两个单位间的进率是多少？（学生：千米、米、分米、厘米、毫米.）生观察思考生：1分米 1/10米 0.1米分米7/10 米 0.米学生：相等教师板书：学生：分数和小数之间有着密切的关系，十分之几的分数用一位小数表示，一位小数表示十分之几。厘米1/100米 0.01米生：39厘米39/100米0.39米 学生小组汇报：1毫米 1/1000米0.001米 分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一用小数写作.、 .、.每相邻两个计数单位之间的进率是（10）挂图。动手操作，进一步了解在日常生活中会得到一些与以前计数不一样的计数，从而引出小数的概念及分数与小数之间有联系。学生了解分数的意义通过观察及讲解发现分数和小数之间有密切的关系，并可以相互转化。通过小组合作，发挥了学生积极思维，学生积极发言回答自己的见解三、巩固练习、对口令游戏2、在每个图的右面先写出分数，再写出小数，表示阴影部分。3、填空0.里面有（ ）个十分之一0.0里面有（ ）个百分之一0.019里面有（ ）个0.00110个0.01是（ ）0.1比0.01多（ ）个0.014、判断1.25个0.01是2.5。 （）2.小数和整数一样，相邻的两个计数单位间的进率都是10 （ ）3.所有小数都比1小。（ ）5、小游戏我们班的同学都特别爱帮助别人。请同学们帮售货员找一找手套。看看哪两只是一副手套。 0.047 0.13 47/1000 0.0001 13/1000.9 1/10000 9/10学生小组合作活动在小组内各自说出自己的答案，相互纠正。课件出示。学生根据自己所理解的基础，通过练习，进一步巩固本节课知识。四、总结时间过得真快，这节课就要结束了，请同学们谈谈你的收获！学生回答通过相互之间的回答，取长补短。共同掌握本节课的知识点。教学流程图解决问题创设情境发现问题小组合作七、教学评价设计评析学生学习活动的5个维度50分B1参与状态14分参与形式参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等4学生无精打采或只有少数学生在按老师要求学习，只重视练习阶段时学生的参与，学生参与学习的方式单一投入学生是否积极参与教学的全过程3展开不同层次的学生是否都能积极参与2深入学生在参与学习中，师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与3拓展学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外2B2情绪状态10分气氛活跃学生是否具有适度的紧张感和愉悦感6课堂气氛沉闷，学生情绪较低落，学生注意力分散，课堂秩序较混乱及时反馈学生能否善于自我控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态4B3交往状态14分交流充分能否构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分6师生配合不够，缺少民主，师生或生生之间，讨论的内容属浅层次、低水平或没有经过个体精思就忽忙展开合作讨论，或合作讨论不充分，刚一开锣就草草收场，只追求表面形式，而无视实际效果有效合作合作讨论的内容是否有思考性，有价值；是否有明确分工，每人都有事可做；是否注重合作前的独立思考（多少时间？）；是否有足够的时间和空间展开合作讨论（多少时间？）8B4思维状态12分主动积极参与思考能否引发大多数学生积极思考，展现出解决问题的强烈愿望，举手答题率80%以上，学生是否敢于提出问题，发表见解（这样的人次有多少？）6学生举手答题率较低，学生很少有发表见解的机会或对学生的质疑缺乏及时、深入的研讨，学生自主独立思考的时间很少思维得到深层次发展学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性（引发了学生主动创造？）（这样的人次有多少？）学生能否把握经过猜想和探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索新的发现（这样的人次有多少？）6B5生成状态10分成就感学生是否都能各尽所能，感到踏实和满足；学生是否保持一种积极进取的心态，有强烈的成功欲望，对学习更有信心和兴趣5学生学习态度很被动或紧张；缺乏上进心，自信心；不积极参与思考或分析问题思路狭窄，不灵活；易受不良情绪干扰严谨感学生能否调控自己学习的消极心理，调整不利于积极思维的思维定势，惰性、畏惧、自卑、闭锁等不良心理5八、帮助和总结课标指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。1、 1、 创设情境，激发兴趣心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。2、 2、 注重方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米=米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。3、 3、 运用多种手段，提高教学实效本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的8