《语文乐园一 》教学设计.doc

课题语文乐园1课型综合课时4设计马红伟教学目标让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感在反复诵读名言的基础上，结合注释理解意思，积累有关珍惜时间的诗句。教学重点收集相关的典故。在全部板块的学习中获得求知善读的快乐教学难点读懂求知善读这篇短文，正确认识读书的作用，体会句子情感，积累用于借代的词语和珍惜时间的名言方式积累，交流。自我调整策略相互交流，增加知识面手段查资料、交流讨论、观察板 书 设 计教 学 反 思习作：我眼中的同学真实 生动 具体 抒发自己的真情实感选取印象最深的人抓住人物的特点进行描写序号个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第 一 课 时一、学习求知善读1、著名作家、诗人、文艺评论家高占祥先生关于求知善读曾有过一段非常精辟的论述，请看语文乐园（一）中的短文部分。2、学生轻声自由的读短文，思考自己读懂了什么。3、反馈交流：要点1、书籍的内容；要点2、读书的作用。4、这篇文章是高占祥求知善读一文的内容精选，语言文字非常凝练、生动。咱们的课本在选编的时候，突出了两个方面：一、书籍的内容；二、读书的作用。请同学们把心放进去，边读第一部分边体会，你赞成作者的观点吗？5、指名读有关书籍内容的句子。请同学们推荐自己所读过的书籍进行补充说明。你同意作者对书籍内容的这些介绍吗？你们在读别人的文字的时候，不是不假思索的一味拿来，而是自己先思考，先判断，再吸收，这就叫“求知”，这就叫“善读”。全班同学一起来读有关句子吧。6、读书对我们哪些意义呢？谁接着来读。指名学生读短文后半部分。对于文中读书的意义，你有哪些体会？能举个例子来加以说明吗？同学们能结合自己的生活去体会文章，这也是“求知善读”。全班同学一起来朗读文中“读书的意义”吧。现在，你对读书又多了哪些了解呢？能把自己的读书收获和大家交流一下吗？7、导读短文。生命需要求知，需要善读，作家高占祥用他人生的智慧向我们进行了引领。一起来读好这篇短文吧。小结：是啊，正如古人所云：行万里路，读万卷书。善读书籍，在书籍中求知，将会给正处于少年时期的你们奠定人生坚实的基础。过渡：你们会求知吗？你们善读吗？ 我要来检验检验。二、逐题发现，实践“求知善读”第一题：读一读，理解下列词语的意思1、请同学们自由读一读这些词语，注意读准字音。2、指名读，其他同学请认真听，看他读得准不准。3、同学们，你们留心到没有，“桃李”和“学生”本是两个不同的事物，干吗要放在一起呢？它们是一个意思吗？你怎么知道的？4、学生讲述或教师补充典故。5、你还知道哪些典故？布衣：语出战国策赵策：“天下之卿相人臣，乃至布衣之士，莫不高贤大王之行义。”布衣，布制的衣服，系平民之服，后逐借用来指平民。 桑梓：家乡、故乡。古代，人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树，后来人们就用物代处所，用“桑梓”代称家乡。赞扬某人为家乡造福，往往用“功在桑梓”。鸿雁：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只有让苏武回汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。6、你们是从哪儿知道这些典故的？能主动的多方面的收集资料，这就是求知。7、这些故事在漫长的历史中一直流传下来，渐渐的，人们就用这有典型性的人或事物的专用名称来代替本体事物的名称。这是一种新的修辞手法，叫做借代。让我们一起来读一读书上这些表示借代的词语吧。8、你喜欢下面的哪种说法？为什么？学生满天下 桃李满天下七十年岁月 七十年春秋我是平民百姓 我本一介布衣小结：适当地将这些词语运用到我们的语言中，会增加语言的变化，增加文采。9、你还知道哪些常用的借代？教师可补充： 第二题：“读一读，说说下列句子表达的感情”1、同学们轻声自由的练读这两句，尽量读出句子中的情感。2、指名读句一：看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！你们从中读出了怎样的情感？是从哪些地方读懂的？如果体会有困难，可以出示意思相同的一个句子来辨别比较。指名读改动的句子：你看，一只小纸船能漂得又久又远。哪句话的情感要强烈一些？你是从哪儿感受到的？点津：从结构上来看，前面是只有一个字的、简短到极限的祈使句“看！”，后面是对看的内容进行的感叹。两者结合，表达出作者强烈的惊喜。3、自学第二句。在小组里交流。4、全班交流。点津：这句话结构与句一一样。充分表达出作者对于后花园的赞美。5、带着我们体会到的句子的情感，一起来读好这两句话吧。6、小结：同学们能够运用不同的方法来读懂句子，读出句子的感情，真可谓是“善读”啊！7、你能够像这样说几个句子，也来表达一下你对某些事物的强烈的情感吗？过渡：善读现代汉语的你们，善不善读古文呢？第三题：“读一读，用加点的词语写句子” 请同学们来提示学习方法。自学。进行全班汇报：1、我会读。指名学生读：失之东隅，收之桑榆。莫等闲，白了少年头，空悲切。2、我理解。指名学生讲解：古文一：东隅，日所出处；桑榆，高树名。落日余光照在桑榆树尖上。比喻初虽有失，而终得成功。后人便把年轻时错过了时光，比作失之东隅；把年老时也许能有所成就，比作收之桑榆。老师补充：唐王勃滕王阁诗序：“东隅已逝，桑榆非晚。”就是这样的意思。古文二：不能等了，让少年头轻易地变白了，到那时只空有悲愤。能介绍一下你们理解古文的方法吗？3、我知道。指名学生介绍自己收集的相关资料：南朝宋范晔后汉书冯异传：“可谓失之东隅，收之桑榆。”是光武帝刘秀发诏书奖励冯异的一句话。1136年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。因朝廷不供军粮，功败垂成，壮志难酬，填满江红抒怀。4、我懂得。指名学生说说自己从这两句名言中悟得的道理：不要在乎一时的得失，只要坚持努力，终会有所收获。不要让时间因循过去,等到满头白发的时候,再徒然悲伤。5、我会用。你会把今天所学的句子送给谁呢？你还知道哪些劝勉别人或自己珍惜时间的名言名句呢？四、回顾小结，感悟“求知善读”大家能够掌握和运用合适的读书方法，并且创造性的发现新的读书方法，勤于思考，勇于实践，我真为大家感到由衷的高兴。求知善读，其大意，莫过于此。少年旅行队中，愿大家当一个长久的忠实于生活的旅行者。我也愿大家做一名长久的求知善读的读书人！ 五、布置练习，延续“求知善读”1、仿名句,创“佳句”例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。书是_书是_（书是明灯,能照亮人们前进的道路。书是航船,能帮助人们驶向成功的彼岸。）2、课外找一找、读一读古今中外的名人求知善读的故事，并且留心他们求知善读方法，以供自己学习和借鉴。第二课时1. 了解口语交际的话题 , 板书 : 我们给他出主意。2. 明确口语交际的要求 :( 1 ) 在交流中要明确表达自己的观点 , 态度要真诚。(2) 表达的时候要吐词清楚 , 语速、声调要适当 , 注意以理服人 , 以情感人。板书 : 观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人、3. 创设口语交际情境。选用录音、图片或表演等途径 , 创设问题情境 : 小帆想在寒假里参加田径训练队 , 父母希望他回老家陪奶奶 , 他爱奶奶又不想错过训练的机会 , 他很矛盾。4. 进入口语交际情境。( 1 ) 学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。(2) 邀请几个小组到班上交流，指导评议。教师要善于从听、说的态度、方法、语言表达等方面引导学生进行评议。评议时，可以互相补充、启发，这样可以促进学生思维的发展和口语能力的提高。5. 拓展延伸，小结激励。(1 ) 说说自己面临的实际矛盾。(2) 鼓励同学们热心出好主意 , 明晰地交流自己的观点。(3) 师生评议 , 小结。第 三、四 课 时一、启发谈话，确定对象。1. 同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用你的笔写写你眼中的同学。2. 想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他 ( 她 )?3. 分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。二、读中学写 , 领悟要点。1. 启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什？2. 引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作 , 想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象、为什么 ?3. 指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。教师出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。( 1 ) 启发谈话 : 最近老师收到一篇介绍人物的习作 , 老师看了不够满意。现在请你们当小老师 , 给这位同学的习作提出修改意见。（2) 出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议 , 然后教师组织学生讨论 : 这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深 ?(3) 引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论 : 从学过的课文和读过的优秀习作 , 以及刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢 ?(4) 教师揭示写人文章的一般规律 :第一: 要抓住具体的事写人，可以“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”。第二 ：要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草 , 修改完善。1. 我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先掏思一下。2. 学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3. 指导修改 ，完善习作。(1) 美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。(2) 学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。(3) 同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。(4) 课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的，现在怎么修改的，为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。 四、交流评价，赏识激励。1.