《掌声》教学设计.doc

第五册第八单元教学设计说明本单元有4篇课文。其中掌声一次成功的实验给予树为精读课文，好汉查理为略读课文。课文围绕“献出我们的爱”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。教学时力求体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。四篇课文均以记事为主，都可以让同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求读出问题来，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。接着请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。让学生说一说课文讲了一件什么事，帮助学生理清文章的思路。细读课文，深入体会。掌声一课，抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”一次成功的试验可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。给予树一课课文的最后一句话是难点。在体会句子含义时，引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。好汉查理这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？感悟体验，注重朗读。通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。29 掌声上海市闸北区永兴路第二小学 蒋文清【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”、“姿势”、“轮流”、“情况”、“慢吞吞”、“注视”、“热烈”、“持久”、“平息”、“情绪”、“讲述”、“普通话”、“动听”、“鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4抄写最让自己感动的句子。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致内容。一、导入新课1.师：小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2今天我们学习的课文就和掌声有关。板书：29 掌声3齐读课题后质疑。说明：通过学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。二、初读课文1.师：带着这些问题读读课文，找找答案。遇到生字新词，用我们学过的方法自学，难读的字词、句子要多读几遍。2.检查自学情况。（1）媒体出示：掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述动听 鼓励 普通话 慢吞吞指名读、齐读。（2）媒体出示：犹豫 忧郁个别读、齐读。理解词义：这两个词语拼音相同、声调不同的。它们的意思一样吗？ 媒体出示：犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。师结：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。（3）读准多音字。媒体出示：调（dio）来 落（lo）下残疾指名读、齐读。用另一个读音组词。（4）读难读的句子。媒体出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。各自读、指名读、齐读。了解小儿麻痹症。媒体出示：小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。说明：三年级的词语教学不同于一、二年级，教师要有重点地予以指导。对学生易读错的词语，从声调、意思上进行辨析，难读的句子，教师要舍得花时间让学生反复读，直至完全掌握。三、研读课文1指名接龙读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象？。2交流： （1）媒体出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（点击变红）（抓“文静、默默”体会英子是一个文静、不爱说话的小姑娘。）上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（点击变红）（抓“早早地、又总是”体会英子是一个孤独、寂寞的小姑娘。）齐读第一小节。（2）媒体出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。不再像以前那么忧郁（点击变红）（变成了一个“快乐”的小姑娘。）师：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）齐读第四小节。说明：引导学生抓住文中的关键词句，反复推敲，细细品味，通过多种读书方法边读边想，体会、感受人物的心理。学生在分析理解中读，在读中分析理解；在体会中表达，在表达中体会。四、复习巩固1.小结过渡：开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？下节课继续学习。2.媒体出示：选择合适的词语填空。姿势 形势这座雕像的造型非常出众，人物的（ ）优美。眼看洪水就要漫过大堤了，（ ）非常紧张。忧郁 犹豫他的情绪看起来很不好，显得非常（ ）。对于今天到底去不去商场，姐姐老拿不定主意，很（ ）。讲述 叙述这位老人为我们（ ）了一个古老的传说。这篇课文的（ ）方式有点特别。五、拓展作业1.抄写词语。2.朗读课文。【板书设计】29 掌声英子 忧郁 ？ 快乐第二课时【课时要点】1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。2理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。一、导入新课1.默写词语。2.核对检查。媒体出示：掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述动听 鼓励 普通话 慢吞吞二、研读课文1.师：开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2.师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。3.交流。（1）媒体出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：“那一刻”英子的心情怎样？联系上文找答案。（紧张、忐忑不安）媒体出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。媒体出示：想象说话：假如你是英子，走上讲台前你心里会想些什么？（如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。）（如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。）师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。指名读，评价读，再读，女生齐读她最需要的是什么？（鼓励、帮助）媒体出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师引读：就在英子刚刚站定的那一刻就在英子忐忑不安的那一刻就在英子最需要鼓励的那一刻（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。）媒体出示：说话练习：如果你就是英子班上的一名同学，你用掌声想表达些什么？（我们相信你能行，大胆讲吧！我们理解你，我们不会歧视你，你是我们的朋友。你终于战胜了自己！）师结：在这热烈而持久的掌声里，英子一摇一晃地走上来了，她的内心是多么激动啊！再读句子。说明：通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，让原本枯燥的语言训练生动活泼地走入课堂并落到实处，从而真正实现师生间、“人本”间心与心的交流，情与情的感染，充分体现课堂民主和人文关怀。（2）媒体出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。自由读句子，想一想：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？交流：这次，大家想在掌声中说些什么呢？师：故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说。媒体出示：说话练习：无数的话语在英子心头涌动，她想说： ！师：千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？媒体出示：一摇一晃师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（3）师：这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。说明：用对比的教学方式“原先的英子和后来的英子”对比，“第一次掌声和第二次掌声”对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，帮助学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。4.师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。指名读。三、复习巩固l.师：学到这里，你觉得这掌声除了是掌声还是什么？ 2.小结：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是人与人之间的一种尊重、一种关爱。3.朗诵小诗媒体出示： 爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛说明：通过前面环节中的补白、想象等形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，此时对掌声的理解就水到渠