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五年级上科学教学反思-研究磁铁苏教版 经过实际的教学，我发觉本节课在设计上存在很多问题，原本想让学生通过自己做实验、玩磁铁，得出磁铁的各种各样的性质，结果提供了很多材料，安排的实验也他太多，结果干扰了学生，有很多人都在玩，并没有达到深入观察的目的。在观察的时候，观察的要求提的也不够明确、具体。导致了学生不知道观察什么。小组合作探究的过程中，组里的分工不明确，大家都在忙，但没有忙出实效性。经过思考，我认识到，想要创设合适的教学环境，让学生充分地进行探究活动并不是件容易的事情。那如何引导学生进行有效的科学实验呢？针对本节课，我有以下几点想法：一、实验材料的量要合适在进行观察实验时，让学生选择的材料要适度，尽量取出无关材料。否则学生的注意力难以集中。所以教师只能够提供“精而不少”的材料，学生才可能进行有深度的探究活动。例如本课上，我把整个磁铁的实验盒都给了学生，结果学生就在那里把不要用的小车等都拿出来玩了。二、提出明确的观察要求在实验的时候，实验要求要明确，观察什么现象也要明确，只有这样，才可使孩子观察与课有关的内容，而不是看无关内容。三、实验安排要合理实验的多少应该根据课的时间来安排，时间多，可以让学生多做点实验，时间少，那么可以不同的小组做不同的实验。两种方法各有利弊。本节课上，每个小组安排了很多实验。结果每个小组都忙于做好几个实验，来不及观察，也来不及思考。四、小组合作要到位在科学课堂上，小组合作的学习方式是常用的，教师就要营造出合适的教学环境，让学生更好的进行合作。在活动时，要安排组长事先做好明确分工，谁是记录的，谁是动手做实验的，其他几个人要认真看，实验结束后，大家要一起讨论实验记录的填写。五、要注重学生的交流小学生天性好奇，一旦有所发现，有所收获，就会给予向他人表达自己的想法。根据学生的这些特点，在教学中，教师应重视组织学生展开积极有效的交流。交流是学生描述事实的过程。教师应该引导学生进行组内讨论，尤其要注重集体交流。通过集体交流，可以充分展示个人的或者小组的探索过程及探索成果，通过研讨使个人或小组的探究方法、探究结果变成大家共享的财富。在交流的过程中，我发现，交流的层次安排也是值得深入思考的。课上我采取的是每个小组一下子把所有的实验都汇报完，然后我就进行说教式的总结，一条条出示结论。其实如果调整为一个个实验汇报，每个实验由多组学生来说，学生得出结论的时候教师顺势板书会更好。只有从学生的各种描述中，选择更适合的说法，这样的结论才是学生自己的结论。对于学生在汇报中的科学性错误，也要及时纠正。六、教师的指导要适时一些教师常常在布置好探究任务后，放手让学生进行探究，而自己则不闻不问。这样教师就不能及时了解学生在观察中出现的问题和发生的情况，并进行恰当的处理。教师应参与到学生的小组观察中，充当组内的“临时组员”，了解学生的探
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