四年级下册数学《条形统计图》教案.doc

四年级下册数学条形统计图教案 教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是出guo为大家精心的“四年级下册数学条形统计图教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出guo! 1、进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)，能用条形统计图直观、形象地表示数据。 2、经历简单的收集、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。 实验目标： 1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。 2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。 课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。 教师揭示课题：今天我们继续学习统计。 1、教学例1。课件出示例1的统计表。 教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息?学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个 教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗?怎么制呢?学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。 教师：1格表示多少呢?(课件出示1格表示1个)如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格?(课件动态展示画出120格)学生产生冲突：画120格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办?有什么好的办法来表示呢?学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个 教师：小组合作学习，思考讨论。用1格表示多少合适呢?说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。 课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图 教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢?通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。 学生1：用1格表示10个比较合适;120个就画12格;100个就画10格，90个就画9格。 学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。 教师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。 2、教学例2 课件出示例2的统计表。 教师：根据这个统计表你获得哪些数据信息?学生汇报所获得的信息。 教师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思考或同桌交流。横轴和纵轴各表示什么?用1格表示多少千克合适呢?全班交流，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。 课件展示条形统计图 教师：观察统计图，你有什么发现? 课件出示：小明家苹果产量逐年增加;xx年的苹果产量是xx年的2倍 教师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的?还有什么好的建议? 3、小结今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同? 教师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还经常接触到更大的数据。 课件出示：为了方便，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要根据具体的情况而定。 (课件出示练习题) 教师：这节课学了些什么?有什么收获或问题? 条形统计图课后问卷 1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1的授课形式，你喜欢吗?为什么? 2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗?有哪些帮助? 3、你喜欢老师使用多媒体课件讲授本节课吗?为什么? 统计数据分析 学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计 图表二 认同多媒体优化课堂教学的人数认同率% 实验班(40人)3997、5% 对照班(40人)3382、5% 1、让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相应的数据，并能利用统计图进行简单的分析，学会简单解释统计的结果并进行简单的预测。 2、让学生通过学习活动，感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，面对不同的问题应该选择不同的处理办法，发展统计观念，激发积极主动学习数学知识的兴趣。 合理选择条形统计图或折线统计图表示数据 在提供的表格里准确地制作统计图 通过教学，能锻炼学生的统计能力，培养学生与他人合作的意识和态度，又能让学生感受到统计可以帮助我们了解生活、统计可以为生活服务，从而更好地体会统计与生活的密切联系。 1、上节课我们认识了”折线统计图“(板书)指出：谁能说说折线统计图的优点?说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息? 2、回忆一下，我们以前还学习过什么统计图? 比如说，我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。说说条形统计图的优点是什么? 生：身高情况，收入的增长，学校学生数的增长、可以清楚地看出具体项目的数量多少情况 1、观察比较，合理选择 2、制作两幅统计图 师：两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。 (1)、分别读第97、98页上的两份统计表，读完后思考、讨论：它们分别用哪种统计图更合适?为什么? (2)、仔细观察横轴，其实教材已经给了我们暗示：图一横轴下的一月、二月、对着的是一根线，只能画”点“，所以画折线统计图;图二横轴下的北京、南京、对着的是格子，可以画直条，所以画条形统计图。 (3)、阅读”你知道吗?“，了解有关”降水量“的常识。 (1)、师：现在你能把这两题用合适的统计图画出来吗? (2)、交流：图一中，你能看出哪些信息? 指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。从图二中，你获得了哪些信息?(老师适当补充) (3)、校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月;没有明确统计时间的，可以填现在的时间。 学生分小组讨论: 交流：(1)表一用折线统计图，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况;表二用条形统计图，能清楚地看出各个城市降水量的多少? 学生制作统计图并校对 学生口答 学生思考后回答 1、完成”想想做做“第1题 师：谁能说出”五岳“是哪五个?从这张统计表中你知道了什么?如果把表格中的数据用统计图表示出来，你认为画成什么统计图比较合适?为什么? 师：那就请同学们在书中画一画。 师：从这幅条形统计图中你知道了什么? 2、完成”想想做做“第2题 师：观察这张统计表中的数据，你知道了哪些? 师：想一想，把这张统计表中的数据制作成什么统计图比较合适呢?说说你是怎么想的?根据统计表中的数据，完成条形统计图。 2、这张统计图中你看到了什么特殊吗?(纵轴上带曲线)说说这是为什么?完成统计图，说说从图中你获得了哪些信息?你能估计xx、xx年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗? 指出：根据统计图，我们可以做一些预测。 学生思考完成，交